科学思维与创新能力ppt课件

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1、中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材第三单元 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力三原县职教中心许红情境导入以上事例说明什么问题？只有进行科学思维，掌握科学的思维方法，只有进行科学思维，掌握科学的思维方法，才能引导我们正确地认识事物的本质，从而达才能引导我们正确地认识事物的本质，从而达到改造世界的目的。到改造世界的目的。科学思维就是创新思维 创新是推动历史向前的动力科学的想想得不科学中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材第九课 科学思维与创新能力 学习目标1 1认知目标：了解科学思维对提高人生发展能力的认

2、知目标：了解科学思维对提高人生发展能力的作用。理解不断创新对提高人生发展能力的作用。作用。理解不断创新对提高人生发展能力的作用。2 2情感态度目标：注重实践、勇于探索、科学情感态度目标：注重实践、勇于探索、科学思维、开拓创。思维、开拓创。3 3运用目标：掌握科学思维方法，提高创新能力，运用目标：掌握科学思维方法，提高创新能力，在学习和实践中不断创新。在学习和实践中不断创新。学习重点 1.1.培养学生辩证思维。培养学生辩证思维。2.2.培养学生科学的思维方法培养学生科学的思维方法 学生创新能力的培养学生创新能力的培养 ，主要体现在联想思维、发，主要体现在联想思维、发散思维、立体思维、逆向思维的应

3、用散思维、立体思维、逆向思维的应用学习难点基础梳理基础梳理1 1、科学思维泛指符合、科学思维泛指符合 、遵循、遵循 、能够达、能够达到到 思维。思维。2、辩证思维就是用辩证思维就是用 、观点看待事观点看待事物和思考问题，其实质与核心是运用物和思考问题，其实质与核心是运用 ，从对，从对立面的统一中把握事物。立面的统一中把握事物。3 3、科学思维的几种思维方法：、科学思维的几种思维方法：（1 1）是人们在进行创新时常用的一种思考方法，是人们在进行创新时常用的一种思考方法，就是把表面上看似无关的一事物与另一事物相联系，从而就是把表面上看似无关的一事物与另一事物相联系，从而引发思路。引发思路。认识规律

4、逻辑规则逻辑规则正确认识结果的正确认识结果的联系的联系的发展的发展的全面的全面的矛盾分析法矛盾分析法联想思维联想思维（2 2）就是从不同方向、不同途径和不同角度去探就是从不同方向、不同途径和不同角度去探寻多种可能性的解决方案，最终获得对问题的圆满解决。寻多种可能性的解决方案，最终获得对问题的圆满解决。（3 3）与人们习惯性思路相反的一种思维方式，即与人们习惯性思路相反的一种思维方式，即打破常规思路，换一个角度倒过来进行思考。打破常规思路，换一个角度倒过来进行思考。（4 4）将事物与其周围的立体空间联系起来思考。它将事物与其周围的立体空间联系起来思考。它要求人们跳出点、线、面的限制，站在空间的位

5、置来思考要求人们跳出点、线、面的限制，站在空间的位置来思考问题。问题。（5 5）是把两个或两个以上的事物、现象、原理等组是把两个或两个以上的事物、现象、原理等组合起来，从而产生新的构想的思维方式。合起来，从而产生新的构想的思维方式。（6 6）用另一样东西或元素来替换某个原有的东西用另一样东西或元素来替换某个原有的东西或元素，从而解决一些原本难以解决的问题或是使问题或元素，从而解决一些原本难以解决的问题或是使问题得到更好的解决。得到更好的解决。发散思维发散思维逆向思维逆向思维立体思维立体思维组合思维组合思维置换思维置换思维 故事故事被斥责的勤奋被斥责的勤奋 现代原子物理学的奠基者卢瑟福对思考极为

6、推崇，一天现代原子物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇，一天深夜他偶尔发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：深夜他偶尔发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上上午你在干什么？午你在干什么？”学生回答：学生回答：“在做实验。在做实验。”“下午呢？下午呢？”“做实验。做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚那晚上呢？上呢？”“也在做实验。也在做实验。”勤奋的学生本以为能够得到导师勤奋的学生本以为能够得到导师的一番夸奖，没想到卢瑟福居然大为光火，厉声斥责：的一番夸奖，没想到卢瑟福居然大为光火，厉声斥责：“你你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考？一天到晚都在做

7、实验，什么时间用于思考？”勤奋的学生却勤奋的学生却遭到斥责，同学们想想为什么？遭到斥责，同学们想想为什么？勤奋的学生却遭到斥责，看似委屈，实际这是大师在传勤奋的学生却遭到斥责，看似委屈，实际这是大师在传授真经啊，很多时候人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的授真经啊，很多时候人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌之中，却极不情愿拿出时间进行思考，以至于思维总是忙碌之中，却极不情愿拿出时间进行思考，以至于思维总是在低水平的层次上徘徊，最终一无所获。在低水平的层次上徘徊，最终一无所获。故事中的导师是在强调思考和培养科学思维方法的重要性。故事中的导师是在强调思考和培养科学思维方法的重要性。案例分析一 故

8、事故事“头痛医头，脚痛医脚头痛医头，脚痛医脚”我国古老的医术曾记载了这样一个故事：有个患头疼病我国古老的医术曾记载了这样一个故事：有个患头疼病的樵夫上山砍柴，昏头昏脑，一不小心碰破了脚趾头，出了的樵夫上山砍柴，昏头昏脑，一不小心碰破了脚趾头，出了一点血，但头却不痛了。他当时不以为然。后来头痛病复发，一点血，但头却不痛了。他当时不以为然。后来头痛病复发，又无意中碰破了原处，头又不痛了。两次经验引起了他的思又无意中碰破了原处，头又不痛了。两次经验引起了他的思考，头痛要医脚。以后凡是头痛病发作，他就有意的刺破这考，头痛要医脚。以后凡是头痛病发作，他就有意的刺破这个脚趾头，每次都收到疗效。中医针灸中的

9、个脚趾头，每次都收到疗效。中医针灸中的“太冲穴太冲穴”，据，据说就是被这样发现的。这个故事给我们什么启示？说就是被这样发现的。这个故事给我们什么启示？在实际生活中，有的人却往往自觉不自觉地在实际生活中，有的人却往往自觉不自觉地“头痛医头，头痛医头，脚痛医脚脚痛医脚”，用孤立的、静止的、片面的观点来观察和处理问，用孤立的、静止的、片面的观点来观察和处理问题。题。高明的医生在医治时懂得从整体上去了解患者的病情。只高明的医生在医治时懂得从整体上去了解患者的病情。只看局部，不看森林，只见树木，不见森林，给实际工作带来很看局部，不看森林，只见树木，不见森林，给实际工作带来很大危害。大危害。补充知识案例分

10、析二小孩子说了什么呢？小孩子说了什么呢？有一辆大货车，因为司机没有看准一个过街有一辆大货车，因为司机没有看准一个过街天桥的高度标记，结果被卡在桥下。为了弄出这天桥的高度标记，结果被卡在桥下。为了弄出这辆大货车，有关人员，用尽各种工具，用尽各种辆大货车，有关人员，用尽各种工具，用尽各种办法，都无济于事。这个时候，一个小孩走过来，办法，都无济于事。这个时候，一个小孩走过来，问他们问他们 “为什么不把车胎的气放出来，以降为什么不把车胎的气放出来，以降低车的高度呢低车的高度呢?”“反过来想一想反过来想一想”便是一种逆向思维。便是一种逆向思维。思维检测一曹曹冲冲生生五五六六岁岁，智智意意所所及及，有有若

11、若成成人人之之智智。时时孙孙权权曾曾致致巨巨象象，太太祖祖欲欲知知其其斤斤重重，访访之之群群下下，咸咸莫莫能能出出其其理理。冲冲曰曰：“置置象象于于船船上上，刻刻其其水水痕痕所所至至。称称物物以以载载之之，则则校校可可知知矣矣。”太太祖祖悦悦，即即施施行行焉焉。故事曹冲称象 只有造一杆顶大顶大的秤来称 我看只有把它宰了切成块儿称 我有个法儿可以称大象 曹冲称象是典型的置换思维。思维检测二曹冲称象曹冲称象木工锯木工锯的发明的发明地图的另一面地图的另一面缺点列举法缺点列举法 地铁、立交桥、高架公路地铁、立交桥、高架公路电子计算机电子计算机+x+x光机光机=ct=ct扫描仪小型扫描仪小型计算机计算机

12、+手机手机=手机电脑手机电脑 联想思维联想思维立体思维立体思维发发散思散思维维 逆向思维逆向思维 置换思维置换思维 组合思维组合思维 思维方式大转换 在在8 8个同样大小的杯中有个同样大小的杯中有7 7杯盛的是凉开杯盛的是凉开水，水，1 1杯盛的是白糖水。你能只尝杯盛的是白糖水。你能只尝3 3次，就次，就找出盛白糖水的杯子吗？找出盛白糖水的杯子吗？（1 1）将其中四杯水都倒点出来，混）将其中四杯水都倒点出来，混 在一起尝尝。如果有甜味，则这四杯水里在一起尝尝。如果有甜味，则这四杯水里有糖水，否则是另外四杯。有糖水，否则是另外四杯。（2 2）将有糖水的那四杯，选两杯倒点）将有糖水的那四杯，选两杯

13、倒点出来，混在一起尝尝。如出来，混在一起尝尝。如1 1。（3 3）将有糖水的两杯，任选一杯尝尝）将有糖水的两杯，任选一杯尝尝答答案：案：思维训练一 给故事创作幽默的结尾给故事创作幽默的结尾 一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工具时，被吓坏了。医生为了使他安静下来，给具时，被吓坏了。医生为了使他安静下来，给具时，被吓坏了。医生为了使他安静下来，给具时，被吓坏了。医生为了使他安静下来，给他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要了他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要了他喝了一点酒，病人感觉好多

14、了，随之又要了他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要了一杯酒喝了下去。这时医生问他：一杯酒喝了下去。这时医生问他：一杯酒喝了下去。这时医生问他：一杯酒喝了下去。这时医生问他：“这次有勇这次有勇这次有勇这次有勇气了吧？气了吧？气了吧？气了吧？”病人在这个时候却大声说：病人在这个时候却大声说：病人在这个时候却大声说：病人在这个时候却大声说：病人究竟说了什么？请设计结病人究竟说了什么？请设计结尾。尾。病人在这个时候却大声说：“是啊，我倒要看看谁敢动我的牙！”思维训练二在五分钟内在纸上写出使蜡烛立即熄灭的方法。用嘴吹 把棉线剪掉 用扇子扇 罩一个玻璃杯 扔到水中 跳到思维训练三1、唯物辩证法主张用联系

15、、发展、全面的观点看问题；形而上学基于它对世界的理解，用孤立、静止、片面的观点看问题。2、唯物辩证法和形而上学的分歧，主要表现在：联系的观点与孤立的观点的对立；发展的观点与静止的观点的对立；全面的观点与片面的观点的对立。3、唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧在于，是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。补充知识返回 一天早上，一位贫困的牧师，为了转移哭闹不止的一天早上，一位贫困的牧师，为了转移哭闹不止的儿子的注意力，将一幅色彩缤纷的世界地图，撕成许多细儿子的注意力，将一幅色彩缤纷的世界地图，撕成许多细小的碎片，丢在地上，许诺说：小的碎片，丢在地上，许诺说：“小约翰，你如果能拼起

16、小约翰，你如果能拼起这些碎片，我就给你二角五分钱。这些碎片，我就给你二角五分钱。”牧师以为这件事会使牧师以为这件事会使约翰花费上午的大部分时间，但没有十分钟，小约翰便拼约翰花费上午的大部分时间，但没有十分钟，小约翰便拼好了。好了。牧师说：牧师说：“孩子，你怎么拼得这么快？孩子，你怎么拼得这么快？”小约翰很小约翰很轻松的答道：轻松的答道：“在世界地图的另一面是一个人的照片，我在世界地图的另一面是一个人的照片，我把这个人的照片拼在一起，然后把它翻过来。我想，如果把这个人的照片拼在一起，然后把它翻过来。我想，如果这个这个人人的照片是正确的，那么，这个的照片是正确的，那么，这个世界世界地图也地图也就是

17、正确的。就是正确的。”牧师微笑着给了儿子二角五分钱。牧师微笑着给了儿子二角五分钱。故事地图的另一面返回补充知识 科技发明到工业应用的周期缩短1、18世纪20年代发明摄像机，112年后才成为工业产品；2、19世纪60年代发明无线电，花了35年时间到20世纪初才付诸使用；3、19世纪末发明的 X光机经过18年才开始得到应用；4、20世纪发明的电视只经过12年就应用了；5、原子弹从设计到应用只有6年；6、晶体管的发明到工业生产只有3年时间；7、激光器从发明到应用只有不到1年的时间。创新是推动历史向前的动力返回 掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有重要的指导作用。培养科学的思维方法，必须以正确的世界观和方法论为指导，运用辩证思维的方法，正确地运用形式逻辑，不断进行思维创新。在学习和实践中加强科学思维训练。运用科学思维不断提高创新能力。