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1、职校教师心理压力与人文关怀作者：任燕琴来源：职业2011年第 13期摘要：本文试图从心理健康的角度，分析职校教师心理压力的种种来源，从而探索社会与 学校对职校教师的人文关怀以及职校教师的自我关怀关键词：职校教师心理压力 人文关怀邓小平同志曾经指出，一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发 展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在老师。教师工作一向复杂而繁重,职教教师个体, 长期工作或生活在较为艰苦的环境之下；职校教 育这些年在国内如雨后春笋般兴起,其生存与发展的形势日益严峻,从事这一教育层次的群体却 按照等同于普通高校的评聘原则进行优胜劣汰，教师生存压力大增。本文想就这些
2、问题谈谈职校教师心理压力与人文关怀。一、心理健康1989 年联合国世界卫生组织提出了 21 世纪健康新概念，即：“健康不仅是疾病与体弱的消 失，而且是生理健康、心理健康和社会适应的完美状态。”并且指出：“健康是基本人权，达到 尽可能的健康水平，是世界范围内的一项最重要的社会性目标。”心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人 与社会环境之间的相互关系。从国内外调查的资料来看，教师无论在职业适应还是生活适应方面，未必较社会上其他行 业的人表现得心理更健康，甚至其心理适应困难的比率反较一般人高。教师心理健康可以使学生受益，反之，教师的心理若出现问题，直接的受害者
3、也是学生。 在教师与教师的冲突中，最受害的却又是教师本身。二、心理压力来源广义上的压力源是指外在的生活需求或内在的状态。需求和挑战既来自于事件或周围的 人，也来自于自己的思维与挣扎。狭义的压力源是指能够引起个体反应的所有的刺激物、事件 或情境。1. 社会压力在社会因素中，社会提供的教师的待遇、社会的变化、社会对教师的要求和态度、教育系 统的改革和变化均造成了教师的职业压力。另一方面，日益强化的功利观念和不宽裕的现实生 活形成反差，工作强度和实际收入也很不相符。各种心理冲突和压力也就随之而来。2. 职业发展压力不乐观的地位、受不到应有的尊重、工资和职务提升前景都会导致压力增大。另外，工资 过低，
4、对将来的工资提升和职务提升持悲观的态度，导致产生职业倦怠。倦怠本意指一种情绪性衰竭的状况。指个体评价自我的意义与价值倾向降低。目前职业倦 怠现象被人们普遍认为是现代人的一种心理疾病。长期得不到缓解的职业倦怠会给人带来巨大 的身心伤害。有关问卷调查显示：78%的男教师和 68%的女教师感到职业倦怠，导致产生职业 枯竭感。职业枯竭是指由持续的工作压力引发的,个体无法应付外界超出个人能力限度时，产生的 生理、情绪情感和行为等方面的耗竭状态。它常使从业者感到身体能量耗尽的精力不济，失 眠、头痛、身体不适；工作热情丧失，人际交往冷漠，不关心他人；自我评价不足，个人成就 感低、离职倾向显著等生理和心理上不
5、健康的表现。3. 人际关系的压力与上司的关系不和是压力的一个重要来源，因为上司可以控制他们的职务和工资水平。同 时，与上司不和也意味着他们在工作中得不到足够的支持。还有同事之间的争宠争利、领导们 的拉帮结派、小团体利益的不可侵犯等。权利带来的负面就是权谋的运用，无所不在。另外， 缺少交流渠道也常常是压力的潜在来源。4. 教改压力新时期职业教育制度提出很多新的要求，职校教育要不断变革以适应培养大批生产、服务 第一线高素质技术工人的现代化要求。这直接给教师提出了许多新标准、高要求。如：实行一 体化教学、模块化教学、任务教学等。这就要求教师钻研本专业甚至其他专业的技能、实施新 的课程改革。这些改革较少考虑教师的接受能力和适应性，与教师原有的认知结构、业务能力 格格不入，使教师个体忙于应付，增加教师适应性困难。加之学生基础差、接受能力差，学校 各方面设施跟不上，倘若教师不能够全方位地调整自我以适应社会发展，定会产生心理危机。5. 学校管理压力管理不善，缺乏民主，工作安排不当，不能做到人尽其才，或大材小用，或用非所学。一 些无法量化的内容成为了考核指标，在具体操作过程中又夹杂着人为的因素。因个人经济利益 结成小集团，因学校合并形成小学校，因性格兴趣相投组成小团体，从而导致教师因竞争而关 系紧张，易产生职业厌恶感或压抑感。
职校教师心理压力与人文关怀
