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1、倒数的认识教学设计口前镇第二小学 姜 苹一、教学目标：1、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法 2、能力目标：通过观察、思考、讨论等活动培养学生的观察、分析和概括能力。 3德育目标：培养学生良好的合作意识，感受数学的趣味性和挑战性。 二、教学重点：理解和掌握倒数的意义 教学难点：求一个数的倒数的方法 教具准备：多媒体课件三、教学方法：本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。教师只是通过组织者和引导者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，特别是注重情境的创设，如创设“数学游戏”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生
2、在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。 四、学法 “倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。五、教学过程（一）创设情境引入概念 (二) 观察归纳形成概念（例1） （三）讨论探究深化概念（例2） （四）巩固深化拓展应用 （五）总结回顾评价反思 （一）创设情境引入概念 师出示语言文字吴和杏，问学生：把这两个字倒过来写会是什么字呢？（生说师演示）再问：一个
3、数也能倒过来变成另一个数吗？让学生尝试举例子，教师演示 和 ，问倒过来会是什么数，能给这组数取个名吗？从而引入课题。（板书课题） (二) 观察归纳形成概念（例1） 1、出示（ 学生先独立计算，再细心观察，在小组里交流所发现的规律） 引导学生归纳倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。（板书） 2、师提问：这句话中你认为哪几个词很重要？只生回答：乘积是1，必须是两个数，是互为倒数。生交流怎么理解“互为”，倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能单独存在。 必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。（三）讨论探究深化概念（例2） 1、先让学生想一想两个怎样的数才是互为倒数，再出示
4、例2，说出那两个数是互为倒数。引导学生适当讨论再归纳找一个数的倒数的方法：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的 2、出示例题：找 6的倒数 引导学生考虑怎么找的？有什么规律？再找（板书） 6的倒数教师引导学生概括总结出： 求分数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。 求整数的倒数，先把整数看成分母是1的分数，再把分子、分母调换位置。 3、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗?（ 先从而归纳出： 1 的倒数是1,0没有倒数。 4、指导学生阅读书本并质疑 ,生互相说分数同座找到他的倒数，并总结倒数的特点。5、学生小组探究找倒数的方法。师出示几个分数，带分数、小数、整数，生探讨找倒数的方法
5、。并总结求导数的方法。（四）巩固深化拓展应用 1、尝试练习：写出下面各数的倒数。（课本第24页的做一做）巩固求倒数的方法 2、数学诊所：“我来当名医”课本练习六的第3题（判断题）。巩固倒数的意义 3、找朋友：课本练习六的第4题（把互为倒数的两个数用线连起来） 4、数学游戏，互说倒数（同位进行：一位同学说出一个数，另一位同学说出 这个数的倒数） 5、拓展延伸：0.3的倒数是多少？1 的倒数是多少？（并概括求小数和假分数的方法） （五）总结回顾评价反思 通过这节课的学习，你学到哪些知识？以马小虎的日记为结尾，学生找到错误就说明对于倒数的知识掌握了，增加了课堂的趣味性。而且对本节课的知识有了系统的梳理。
姜苹6年上《倒数的认识》教学设计
