考试命题与统计分析课件

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1、考试命题与统计分析浏阳市新文学校 张智灵1一、走出认识误区一、走出认识误区 现代考试和素质教育是相辅相成的，素质教育思想古来有之；教育学理论中所追求的教育以及所有教育家所提倡的教育，在本质上是指素质教育.应试教育方法也是古今中外、向来有之.好长一段时间以来，由于国人对应试教育的过激批评,导致人们对考试有许多不正确的认识.第一部分第一部分 正确认识考试正确认识考试2 第一，自隋朝兴科举算起，考试已有1400年的历史了，考试是1400多年来人类优秀文化不断传承和积淀的结果。孙中山先生说过：“作为一种手段来说，我国的考试，确实是最古的，也是最好的。”他还说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。

2、穷流溯源，英国的考试制度，原来还是从我们中国学过去的。”因此可以说，中国人的血液中流淌着考试文化的基因。教育改革和考试改革一定要注意这个国情。3 第二，考试也是素质评价的一种方法，而且是很重要的很实在的评价方法。虽然考试无法全面检测人的各种素质，但是通过中西合璧的现代考试技术，确实能够比较客观地检测到学习者在认知素质、心智技能、逻辑思维、学习能力、知识与技能掌握等方面的发展水平。考试结果虽然不能说明全部素质，但许多素质可以通过现代考试测量科学方法来判断。4二、考试是推进素质教育的切入点二、考试是推进素质教育的切入点 第一，考试作为一种常用的评价方法，世界各国在经历过种种考试评价改革之后，越来越

3、多的发达国家和地区都觉悟到，考试以及学科成就测验毕竟是一种最实在的评价方法。对我们国家来讲，考试堪称是一种具有中国传统优势和鲜明特色的评价方法。教育改革绝对不能抛弃历史传承下来的优秀文化。推进素质教育应该更加重视考试改革。重视考试改革，一要继承，二要创新。第二，考试具有强烈的导向作用，这既是考试功能的体现，也是普遍存在的一条考试规律。我们的学校教育在相当长一段时间仍将关注升学考试问题。因此，我们要重视考试，发挥考试积极的导向作用，使考试有利于全面推进教育。5 第三，考试能保证达到素质教育的最起码的教育目标。考试优越性也是中国传统教育的优越性，在于能够有效地关注认知领域的教学内容和要求，特别适合

4、于学科中心课程和教材类型，有利于强化学科基础知识、基本理论的教学。不管怎么说，考试能够保证素质教育的基本发展需要和基本教育目标的实现。这是国内外经过长期教育实践和无数的教训换来的一个客观事实。6一、如何把握试题编写的方向和目标问题：1、试题改革要牢牢把握基础教育特性（要重试题的基础性，尽量避免“繁、难、偏、杂”）；2、试题要体现教育测量评价的科学性；3、试题要与社会实际和学生学习生活经验有合理的对接性；4、试题要注重回归教材、降低难度、淡化选拔、具有“减负”的责任性；5、试题要有利于维护教学秩序稳定性、降低教师和学生的焦虑性。第二部分第二部分 考试命题考试命题7 考试命题双向细目表是一种考查目

5、标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。二、考试命题双向细目表二、考试命题双向细目表二、考试命题双向细目表二、考试命题双向细目表8 双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。较常见的有四种：（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表 测验内容内容测验目目标合合计识记理解理解应用用分析与分析与综合合创造造合合计9测验内容选择题 简答题 证明题应用题 分析

6、题合计识记理解识记分析综合应用分析综合、创造合计（2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表 该表是上一个表的改进，增加了题型。10题型型题量量分数分数分布分布难易度易度覆盖面覆盖面合合计客客观题主主观题每小每小题分数分数每大每大题总分分易易中中难第第一一章章第第二二章章第第三三章章选择题 填填空空题简答答题计算算题合合计100分分（3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表 11题型型填空填空题选择题判断判断题简答答题叙述叙述题合合计题数数152054246分数分数难易易程程度度A8A.较易B7CD认知知度度I8AI7BI5AIII2AII7BII理解4CIII简单应用IV2

7、DIV综合运用合合计（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表 B.中等C.较难D.难度较大识记12 一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆(B.Bloom)目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。每前一目标都是后面目标的基础。即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。13（1）知识（识记）：是对知识的回忆。（2）领会（理解）：是最低层次的理解。（3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。（4）分析：是将交流的

8、内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。（5）综合：是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。（6）评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。也就是说，对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。14制作双向细目表的程序如下：制作双向细目表的程序如下：（1）列出大纲的细目表（2）列出各部分内容的权重（3）列出各种认知能力(学习水平)目标的权重（4）确定各考查点的“三个参数”（5）审查各考查点的分配是否合理15 同时应由命题人员单独、正式地对试题作

9、答一遍，以发现问题，加以改正。命题人员作答时，要注意以下几个问题：（1）有效性（2）时间性（3）合理性（4）简明性（5）准确性（6）鉴别性（7）独立性（8）针对性（9）科学性 总之，制定命题双向细目表是一项非常复杂的工作，应严格遵循有关工作程序开展，以防止出错及疏忽。1617三、命题的技术要求三、命题的技术要求（一）、填空题命制的技术要求 填空题属于再生式的客观测验。设计填空题的要求：1.问题必须明确，要让考生知道问题中心所在，要填什么。如：18 2.每道题的空白处(残缺处)不宜过多，以免影响对题意的理解，太多就失掉意义上的连贯性。3.每道题的空白处应是填有考查意义的关键词语，或是问题的重要内

10、容或字眼，而不是旁枝末节。4.一般应将空白放在句子中间或后部，若放在开头，以不影响对题目的理解为原则。5.一般每道题只有1个空，对于有2个以上空白的题，各个待填答案要相互独立不能有关联。6.必须有与之相应的正确答案；7.所留空白的长度要适当。8.以空格为基本计分单元，一般要求每个空格赋分相同。9.尽量避免引用课文的原话，以免导致机械背诵教材的不良风气。同时要避免对答案有暗示作用的词汇。19选择题的解答是一种再认的心理过程。设计选择题时应注意：1.选择题的构成有题干与选择项两部分。所有选择项都必须与题干有所关联(具有逻辑性)。（二）、选择题命制的技术要求（二）、选择题命制的技术要求203.选择题

11、的选择项中不宜使用重复的词语。4.题干与正确项应避免使用相同的修饰词语，以防给考生提供选择答案的线索。5.题干要求尽量精炼、准确、清楚，要使考生比较容易地了解题目的要求。6.选择项叙述的详略长短，不应成为考生选择答案的暗示因素。7.正确答案与其它所配选择项间插排列，不能有固定位置或次序。8.文字叙述要避免有所暗示。9.题干意义要完整。10.题干的陈述要简单、明确，避免使用不必要的修饰词及过分复杂的句子结构。21（三）、（三）、简答题命制的技术要求简答题命制的技术要求 简答题是由一个直接问句构成。设计简答题时应注意：1答案的叙述要确定且简单 2问题要涉及重要内容 3测验题的陈述要避免提供答案线索

12、 4评分标准应该按点给出分数22（四）、是非题命制的技术要求（四）、是非题命制的技术要求是非题是由一个完全的陈述句构成。设计是非题时应注意：1是非题每题只能包括一个概念2概念的陈述或对或错均需无争议3语句结构简单，用词避免晦涩生僻4要正面叙述，一般不用否定句5是非题要有足够的量，不宜过少6“是”题与“非”题的数量比例适当，并随机排列7避免带有强调意味的字词，如“一定”、“常常”、“永不”等23（五）、开放式试题命制的技术要求（五）、开放式试题命制的技术要求 所谓开放型试题，是指那些条件不固定，结论不明确，解法无限制，却能反映学生对知识的总结、整合、应用能力的试题.开放型试题常见有：条件开放型题

13、、结论开放型题、组合开放型题(即条件和结论同时开放)、策略开放型题.24编制开放式试题应注意为教学服务：1.答案可以清楚地看出考生的思路是否科学合理，解答是否新颖，了解考生对问题掌握的程度。2.学生存在的问题出在何处，是属于对概念、原理的理解上的错误，还是由于疏忽造成的失误。3.特别像数理化中一些借助运算得结论的问题，是因为根本不会造成的，还是因为最后一步计算出错而使结果与标准答案不符等。4.在制定评分标准时应体现公平、公正，不能是照顾好学生或是差生。25（六）、对于试题材料选择的几点要求（六）、对于试题材料选择的几点要求 1.试题材料的选择，要注重思想内涵、文化品味，要注意体现情感态度价值观

14、的导向。2.要注意避免试题情境设置生硬，或脱离客观实际。3.要注意考基础知识不等于考机械记忆。4.注意考知识不等于考生活常识。5.客观题的答案要明确、具体，不能存在争议。6.注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息分析和处理问题的能力。7.要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。26（七）、试卷的编排（七）、试卷的编排（1）、试题的排列顺序应有利于考生阅读和答卷，同类题型中应把分值相同的试题编排在一起，由易到难，循序渐进；（2）、试题陈述所使用的语言要简洁、连贯、无歧义，图文匹配，插图准确清晰；（3）、试卷的格式应

15、规范 有整卷说明、有登分栏试题应该说明解答要求和分数；整卷的大题和小题应该分别统一编号；同一道试题不得跨页排印；试卷每页的下端应该有避免考生漏题的提示语等；图形和文字表达应清楚、规范。27（八）、审题的程序（八）、审题的程序（1）、双向细目表和试题是否符合考试及其命题的指导思想（2）、试题是否符合考试要求，其试题结构、题目难度、分值和有关指标预计能否达到双向细目表所列标准；（3）、试题是否涵盖了教材的主要内容（4）、是否符合考生水平?（5）、试题内容、答案是否正确，评分标准是否合理；题干是否准确，题意是否清晰；语言文字是否简洁明了，有无逻辑语法错误；术语、符号、缩写、图表是否规范（6）、图示是

16、否正确，有无图示的必要。注意图表展示的清晰程度；28（九）、命题的建议（九）、命题的建议:1.试题立意，体现教育价值；2.试题创新，以考查学生创新意识为本；3.联系实际，增强应用，体现时代性；4.试题设计，体现以考生为本；5.要有一定的覆盖面。29 考试的目的是为了检测前一段工作当中，教师的教学水平及学生对所学知识的掌握程度，所以阅卷工作的完成，并不意味着考试的结束，对考试成绩的进一步统计、分析，才会对教师后一阶段的教学工作有着更直接的指导作用，所以，科学的试卷分析就显得尤为重要。第三部分第三部分 excelexcel在考试统计与分析中的在考试统计与分析中的应用应用30班级成绩统计与分析中常用

17、的excel函数及运用：求和：sum最高分：max 最低分：min平均分：average分数段人数统计：countif非空单元格：count方差：var 标准差：stdev(standard deviation)统计图的应用示例班级成绩统计与分析班级成绩统计与分析31学校成绩统计与分析中常用的excel函数及运用：成绩划等（1）、按成绩划等：if（2）、按比例划等：vlookup简单数学运算在excel中的应用（+，-，*，/）跨工作表数据的调用巧用连接符“&”，相对引用与绝对引用“$”辅助单元格（列）的应用示例学校成绩统计与分析学校成绩统计与分析32总之，通过对成绩的量化分析，可以对调整后阶段教学方法、教学进度、教学重难点提供最直接有力的科学依据，在进行统计分析时，可以根据自己的实际需求进行分析。33谢谢！34