小学数学教学业务学习

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1、小 学 数 学 教 学 业 务 学 习 从 整 体 上 把 握 小 学 数 学 ， 着 眼点 很 多 。 要 理 出 头 绪 、 抓 住 重 点 ，“ 放 眼 长 远 、 注 重 长 效 ” 最 重 要 。 长 远 是 就 目 标 而 言 。 无 论 一 个 人 长 大 以后 在 不 在 数 学 领 域 内 学 习 或 工 作 ， 通 过 数学 学 习 习 得 的 解 决 问 题 策 略 、 思 维 方 式 、思 想 方 法 及 运 用 工 具 的 能 力 都 将 发 挥 重 要作 用 。放眼长远是核心 数 学 教 育 有 没 有 长 远 眼 光 将 取 决 于 ：我 们 是 不 是 为 孩

2、子 提 供 了 培 育 兴 趣 、 应 用 、应 变 、 自 信 、 求 实 、 责 任 、 想 象 和 创 造 的环 境 。 我 们 是 不 是 摆 脱 了 题 型 教 育 、 考 试教 育 的 束 缚 ， 是 不 是 给 过 孩 子 自 己 足 够 的空 间 ， 让 他 们 能 够 独 立 地 去 想 一 想 、 试 一试 ， 而 不 是 完 全 按 照 老 师 的 理 解 ， 或 是 书本 上 的 某 个 模 式 去 照 抄 照 搬 。 这 些 都 关 乎学 生 “ 终 身 学 习 的 愿 望 和 能 力 ” 。放眼长远是核心 注重长效是关键 “有 效 ” 有 长 、 短 之 分 。 简

3、 单 地 说 ， 管 长远 、 能 一 生 受 用 的 效 果 就 是 长 效 ； 管 眼 前 、管 特 殊 技 能 形 成 的 就 是 短 效 。 依 时 间 考 量 ，长 效 要 长 期 积 累 ， 难 于 一 蹴 而 就 ； 短 效 可 立竿 见 影 ， 易 在 一 节 课 内 形 成 。 同 时 ， 眼 前 和长 远 相 互 依 托 ， 缺 一 不 可 。 短 效 与 长 效 之 间 的 关 系 是 怎 样 呢 ？ 一 方 面 ， 没 有 一 次 次 短 效 的 磨 炼 和 积 累 ， 长 效难 以 形 成 ； 另 一 方 面 ， 某 些 需 要 通 过 高 强 度 、 高 密度 训

4、练 才 能 记 住 并 掌 握 的 定 义 、 定 理 、 公 式 、 算 法 ，注 定 在 人 们 心 里 留 存 的 时 间 不 会 太 久 。 因 此 ， 短 效 虽 然 易 得 ， 但 长 效 更 是 关 键 ， 短 效要 为 长 效 服 务 ， 要 以 长 效 为 目 标 。 一 方 面 把 “ 过 程与 方 法 ” 、 “ 情 感 、 态 度 与 价 值 观 ” 实 实 在 在 地 纳入 有 效 教 学 的 视 野 。 同 时 ， 对 以 密 集 型 、 机 械 性 、速 率 式 、 硬 指 标 为 特 征 的 教 学 策 略 要 有 个 清 醒 的 认识 。 练就注重长效的“独门

5、功夫”举 “ 测 量 ” 为 例 ： 一 是 “ 单 位 ” ， 也 就 是 大 家 都 认 可 的 度量 单 位 。 二 是 “ 量 ” ， 即 如 何 实 测 的 问 题 。 测 量 课 应 当 是 用 一 连 串 的 “ 为 什 么 ” 串起 来 的 “ 发 现 ” 课 ， 每 个 结 论 的 得 出 都 应当 伴 随 着 学 生 自 己 的 发 现 、 归 纳 与 整 理 。学 生 不 仅 要 知 道 如 何 量 ， 还 要 知 道 量 的 方法 从 哪 里 来 ， 知 道 书 本 上 的 测 量 对 象 和 生活 中 的 测 量 对 象 的 关 系 ， 知 道 测 量 的 意 义 。

6、 练就注重长效的“独门功夫”小 学 阶 段 的 测 量 ， 不 是 单 纯 的 技 能 培养 与 训 练 ， 而 是 一 块 为 学 生 探 索 与 发 现 准备 的 沃 土 。 它 提 供 给 学 生 通 过 自 己 的 眼 和手 去 发 现 与 认 识 世 界 的 机 会 ， 它 能 自 然 地沟 通 过 程 与 结 果 之 间 的 联 系 ， 能 把 学 生 探索 的 目 光 从 书 本 、 教 室 引 向 生 活 、 社 会 ，能 为 学 生 提 供 实 实 在 在 的 动 手 机 会 ， 让 他们 “ 真 刀 真 枪 ” 地 解 决 几 个 真 正 的 问 题 。 放 眼 长 远 、

7、 注 重 长 效 能 否 在 教 学中 得 到 体 现 ， 关 系 到 新 课 程 推 进 的 质 量 。练就注重长效的“独门功夫” “用教材教”就是用好、用活、活用教材改 编 的 教 材 “ 反 仆 为 主 ” 尴 尬 了 谁 ？ 折 射 出 教 师 “ 以 教 为 中 心 ” 的 教 学 设 计价 值 取 向 。 教 师 如 此 热 衷 于 改 编 教 材 ， 一 方 面 说 明新 课 程 背 景 下 教 师 对 于 “ 用 教 材 教 ” 意 识 的提 升 ， 另 一 方 面 也 说 明 教 师 对 教 材 认 识 的 形式 化 和 表 面 化 。 “用教材教”就是用好、用活、活用教材在

8、 实 践 中 ， 教 师 该 如 何 真 正 落 实 “ 用 教材 教 ” 呢 ？ 在 我 看 来 ， “ 用 教 材 教 ” 至 少 包含 3个 层 面 的 含 义 ， 即 用 好 、 用 活 与 活 用 教材 。 用好尊重教材读 懂 教 材 是 教 师 必 备 的 基 本 功 ， 读 懂 教 材 是 使 用教 材 、 有 效 教 学 的 基 础 。 如 何 “ 吃 ” 透 教 材 、 读 懂 教 材 ？ 具 体 到 一 节 课 ，教 师 要 从 以 下 五 个 方 面 入 手 研 读 教 材 ： 了 解 教 材 整 体结 构 及 前 后 联 系 ， 明 确 例 题 的 地 位 和 作 用

9、， 弄 清 习 题与 例 题 的 关 系 ， 揣 摩 插 图 的 编 排 意 图 ， 钻 研 提 示 语 和旁 注 。 做 到 “ 五 读 俱 全 ” ， 即 读 懂 问 题 情 境 ， 读 懂 每一 道 习 题 ， 读 懂 教 材 内 容 的 结 构 ， 读 懂 教 材 的 呈 现 方式 ， 读 懂 教 材 的 旁 注 、 留 白 。 教 学 离 不 开 教 材 ， “ 用 教 材 教 ” 的 第 一 层含 义 就 是 要 用 好 教 材 ， 准 确 把 握 教 材 的 编 写意 图 ， 在 教 学 中 力 求 还 原 教 材 编 写 的 本 意 ，深 入 感 悟 教 材 资 源 ， 实 现

10、 教 材 自 身 价 值 的 最大 化 。 用活理解教材活 教 材 ， 就 是 以 教 材 作 为 原 型 和范 例 ， 在 依 托 和 尊 重 教 材 的 基 础 上 ，根 据 实 际 需 要 对 教 材 进 行 适 度 的 拓 展和 延 伸 ， 挖 掘 教 材 资 源 的 深 层 价 值 ，最 大 限 度 地 发 挥 教 材 的 功 能 用活理解教材点 亮 教 材 细 节 ： 许 多 教 材 细 节 还 需 教 师 多 加 推 敲 ，用 心 琢 磨 ， 把 教 材 细 节 做 “ 亮 ” 。 教师 备 课 时 要 在 充 分 钻 研 教 材 的 基 础 上 ，认 真 对 待 教 材 的 每

11、 一 个 细 节 ， 赋 予 教材 细 节 更 深 的 知 识 内 涵 和 更 广 的 思 维空 间 ， 让 教 材 细 节 丰 盈 课 堂 ， 使 之 能够 生 发 锦 上 添 花 、 以 小 见 大 的 效 力 。 用活理解教材填 补 教 材 “ 空 白 ” ： 新 教 材 通 过 游 戏 、 对 话 、 表 格 和 图 片 等方 式 呈 现 教 学 内 容 ， 没 有 呈 现 结 论 ， 只 有 学生 自 主 活 动 的 建 议 和 过 程 中 的 问 题 提 示 ， 力求 为 教 与 学 留 下 尽 可 能 大 的 探 究 和 交 流 空 间 。教 师 要 善 于 在 教 材 的 “

12、留 白 ” 处 挖 掘 、 拓 展教 材 的 深 度 和 广 度 ， 从 而 使 新 课 程 教 材 真 正成 为 有 效 激 发 学 生 的 学 习 潜 能 、 引 导 学 生 自主 探 索 、 激 励 学 生 自 我 实 现 、 不 断 提 高 学 生数 学 素 养 的 “ 有 效 的 信 息 资 源 ” 。 用活理解教材开 发 习 题 资 源 ： 数 学 习 题 蕴 含 有 知 识 功 能 、 教 育功 能 和 评 价 功 能 。 教 师 要 有 习 题 资 源的 意 识 ， 将 教 材 中 的 习 题 拓 展 为 一 个个 值 得 学 生 探 究 的 数 学 问 题 ， 以 利 于拓

13、展 学 生 的 探 索 空 间 ， 促 进 学 生 的 合作 交 流 ， 让 习 题 增 值 。 用活创生教材创 造 性 地 使 用 教 材 并 非 简 单 地 改 变 教 材 ，它 是 用 教 材 教 的 最 高 境 界 超 越 教 材 、 活用 教 材 。 具 体 体 现 在 教 师 对 教 材 有 深 刻 和 独到 的 见 解 ， 对 教 学 有 独 特 的 思 路 和 设 计 ， 能够 对 教 材 的 绝 对 权 威 提 出 挑 战 ， 作 出 有 个 性的 演 绎 ， 面 对 复 杂 多 变 的 教 育 情 景 及 时 增 删 、延 展 固 有 观 念 ， 创 造 出 有 益 于 师 生 对 话 的 氛围 ， 使 教 学 活 动 更 加 鲜 活 生 动 。 用活创生教材 要 创 造 性 地 使 用 教 材 ， 教 师 首 先 要成 为 一 部 书 ， 一 部 非 常 生 动 、 丰 富 和 深刻 的 教 科 书 。 这 种 专 业 自 觉 不 仅 是 外 界赋 予 的 权 利 ， 也 是 教 师 教 学 生 活 的 内 在追 求 。