《认识教师》PPT课件

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1、第 二 节 认 识 教 师一 、 教 师 的 概 念二 、 教 师 职 业 的 产 生 和 发 展三 、 教 师 的 社 会 作 用 与 地 位四 、 教 师 职 业 的 性 质 和 特 点 五 、 教 师 专 业 发 展 基 本 内 容 和 主 要 理 论 讨 论教 师 是 样 的 人 ？ 的 人 可 以做 教 师 ？ 的 教 师 最 受学 生 欢 迎 ？ 教 师 是 -（ 比 喻 词 ）工 程 师 论 园 丁 论 桶 论 蜡 烛 论 哲 学 观 机 械 主 义 人 本 主 义 机 械 主 义 禁 欲 主 义 教 师 观 工 程 师 园 丁 倒 水 者 蜡 烛 学 生 观 产 品 花 朵 接

2、 水 者 受 益 者 学 习 观 机 械 定 型 自 然 生 长 灌 输发 展 观 静 止 动 态 机 械 积 累师 生 关 系 单 向 双 向 单 向 单 向教 师 作 用 塑 造 灵 魂 培 育 人 才 传 递 知 识 牺 牲 自 己学 校 观 工 厂 花 园 水 系 庙 宇大 教 育 观 复 制 生 长 灌 输 知 识 培 养 后 代 一 、 教 师 的 概 念 教 师 法 规 定 ： 教 师 是 履 行 教 育 教 学 职 责的 专 业 人 员 ， 承 担 教 书 育 人 、 培 养 社 会 建 设者 、 提 高 民 族 素 质 的 使 命 。 广 义 ： 所 有 教 育 机 构 中

3、的 教 育 教 学 人 员 狭 义 ： 学 校 中 履 行 教 育 教 学 职 责 的 专 业 人 员 二 、 教 师 职 业 的 产 生 和 发 展三 个 阶 段 ： 1 教 师 职 业 的 非 专 门 化 阶 段 2 教 师 职 业 的 专 门 化 阶 段 3 教 师 职 业 专 业 化 培 养 模 式 多 元 化 阶段 1 教 师 职 业 的 非 专 门 化 阶 段教 师 的 职 业 是 伴 随 教 育 的 产 生 而 产 生 的原 始 社 会 -伏 羲 氏 教 民 以 猎 、 神 农 氏 教民 耕 种 的 传 说 奴 隶 社 会 -以 吏 为 师 、 僧 侣 为 师 教 师 职 业 也

4、 没 有 成 为 一 种 独 立 的 社 会 职 业 ，教 师 更 没 有 专 业 教 育 机 构 的 专 门 训 练教 师 职 业 的 专 业 化 程 度 十 分 有 限 ， 从 事 教师 职 业 的 人 数 也 屈 指 可 数 2 教 师 职 业 的 专 门 化 阶 段产 生 原 因 ： 一 是 社 会 发 展 推 动 的 结 果 二 是 独 立 师 范 教 育 的 诞 生世 界 最 早 的 独 立 师 范 教 育 机 构 产 生 于 法 国 。1681年 法 国 天 主 教 神 甫 拉 萨 尔 创 立 了 第一 所 师 资 训 练 学 校 ， 成 为 世 界 独 立 师 范 教育 的 开

5、 始 中 国 1897年 创 立 了 以 专 门 培 养 教 师 为 主 的师 范 学 校 。 1902年 ， 京 师 大 学 堂 师 范 馆 成立 标 志 着 我 国 高 等 师 范 教 育 的 开 始 3 教 师 职 业 专 业 化 培 养 模 式 多 元 化 阶 段20世 纪 60年 代 后 ， 以 独 立 设 置 的 师 范 院 校为 主 体 的 师 范 教 育 体 系 开 始 被 师 范 院 校 、综 合 大 学 等 多 种 教 育 机 构 共 同 参 与 教 师 培养 的 教 师 教 育 体 系 所 取 代 中 国 的 师 范 教 育 自 建 国 以 来 一 直 是 以 独 立 师

6、 范院 校 为 主 体 形 式 的 发 展 模 式 中 国 的 教 师 培 养 的 三 种 模 式 ： 独 立 设 置 的 师 范院 校 、 综 合 性 的 以 培 养 教 师 为 优 先 的 大 学 、 综合 大 学 的 教 育 学 院 或 师 范 学 院 不 同 时 期 教 师 职 业 的 特 点 1.古 代 教 师 的 特 点 (教 师 职 业 的 非 专 门 化 阶 段 )古 代 ： 包 括 原 始 社 会 、 奴 隶 社 会 、 封 建 社 会 。原 始 社 会 教 师 ： 尚 未 形 成 专 门 的 职 业 ； 教 育 活 动 完 全 融 合 于 生 产 、生 活 过 程 中 。奴

7、 隶 社 会 教 师 ： 官 师 合 一 ； 明 显 的 阶 级 性 ； 具 有 一 定 的 职 业 性 。封 建 社 会 教 师 ： 由 文 人 、 学 者 执 教 ， 打 破 了 以 往 教 师 非 官 莫 属 的状 况 ； 教 师 的 工 作 是 为 统 治 阶 级 服 务 的 ； 教 师 主 要 采 取 个 别 教育 的 形 式 。 2.近 代 教 师 的 特 点 （ 教 师 职 业 的 专 门 化 阶 段 ）具 有 明 显 的 职 业 性 ， 且 社 会 作 用 日 益 显 现 。教 师 的 培 养 日 益 专 门 化 。 3.现 代 教 师 的 特 点 （ 教 师 职 业 专 业

8、化 培 养 模 式 多 元 化 阶 段 ）现 代 教 师 负 有 高 度 的 社 会 责 任 。 现 代 教 师 的 地 位 不 断 提 高 。现 代 教 师 要 具 备 较 高 、 较 全 面 的 能 力 素 质 。 三 、 教 师 的 社 会 作 用 与 地 位（ 一 ） 教 师 在 社 会 发 展 中 的 作 用 1 教 师 是 人 类 文 化 科 学 的 传 播 者 ， 在 社 会的 延 续 和 发 展 中 起 桥 梁 与 纽 带 的 作 用2 教 师 是 人 类 灵 魂 的 工 程 师 ， 对 塑 造 一 代新 人 的 思 想 品 德 起 着 特 别 重 要 的 作 用3 教 师 是

9、 人 的 潜 能 的 发 掘 者 ， 对 人 的 智 力开 发 起 着 奠 基 作 用 （ 二 ） 地 位经 济 地 位 ： 工 资 、 奖 金 、 医 疗 、 保 险 、 退 休金 等 福 利 待 遇南 京 中 小 学 教 师 岗 位 抢 手 实 现 绩 效 工 资 是 主 因 .doc政 治 地 位 ： 教 师 的 政 治 身 份 获 得 、 自 治 组 织的 建 立 、 政 治 参 与 度 、 政 治 影 响 力这 60年 ， 中 国 教 师 的 喜 与 忧 .doc1985年 第 六 届 全 国 人 大 常 委 会 第 九 次 会 议 审 议 通 过 了 关 于 建立 “ 教 师 节

10、” 的 议 案 ， 以 法 律 形 式 明 确 了 教 师 的 节 日 。 特 别是 1993年 10月 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 的 颁 布 和 实 施 ， 为维 护 和 提 高 教 师 政 治 地 位 奠 定 了 法 律 基 础 专 业 地 位 ： 影 响 能 力 、 奉 献 精 神 、 专 业 权 利专 门 职 业 有 三 个 基 本 特 征 ：一 是 影 响 能 力 ， 需 要 专 门 技 术 和 特 殊 智 力 ， 任 职 前必 须 接 受 过 专 门 的 教 育 ；二 是 奉 献 精 神 ， 提 供 专 门 的 社 会 服 务 ， 具 有 较 高 的职 业 道 德 和

11、 社 会 责 任 感 ；天 梯 小 学 夫 妻 教 师 19年 攀 崖 背 起 小 村 希 望 .doc三 是 专 业 权 利 ， 拥 有 专 业 自 主 权 或 控 制 权 ， 如 对 从业 人 员 的 聘 任 、 解 职 等 方 面 的 权 限 属 于 专 业 内 部 ，对 这 些 问 题 的 处 理 权 利 ， 不 受 专 业 外 因 素 的 控 制 ，专 业 内 部 设 有 资 格 评 价 标 准 (资 格 证 书 、 职 称 级 别 )；专 业 行 规 和 工 作 体 系 等 职 业 声 望 ： 社 会 对 教 师 的 职 业 评 价 及 认 可 程度 四 、 教 师 职 业 的 性

12、 质 和 特 点（ 一 ） 教 师 职 业 的 性 质 和 特 点 劳 动 对 象 的 能 动 性 劳 动 手 段 具 有 主 体 示 范 性 劳 动 表 现 的 隐 含 性 迟 效 性 劳 动 目 的 的 复 杂 性 劳 动 方 式 具 有 群 体 协 作 性 劳 动 过 程 的 繁 重 性 劳 动 效 果 具 有 长 期 性 劳 动 过 程 具 有 创 造 性 (给 孩 子 一 个 创 造 的 空 间 ) 案 例 ： 女 教 师 斯 霞 :爱 的 教 育 薪 尽 火 传 （ 二 ） 教 师 的 权 利 教 师 法 第 7条 （ 共 6款 ） 规 定 ， 教 师 享 有 以 下权 利 ：（

13、1） 教 师 享 有 进 行 教 育 教 学 活 动 的 权 利 。 教 书 育 人 是教 师 的 职 业 特 点 和 根 本 职 贵 。（ 2） 教 师 享 有 从 事 科 学 研 究 、 学 术 交 流 、 参 加 专 业 的学 术 团 体 、 在 学 术 活 动 中 充 分 发 表 意 见 及 开 展 教育 教 学 改 革 和 实 验 的 权 利 ，（ 3） 教 师 享 有 指 导 学 生 的 学 习 和 发 展 ， 评 定 学 生 的 品行 和 学 业 成 绩 的 权 利 。（ 4） 教 师 享 有 按 时 获 取 工 资 报 酬 ， 享 有 国 家 规 定 的 福利 待 遇 以 及

14、寒 暑 假 的 带 薪 休 假 的 权 利 。（ 5） 教 师 享 有 对 学 校 教 育 教 学 、 管 理 工 作 和 教 育 行 政部 门 的 工 作 提 出 意 见 和 建 议 ， 通 过 教 职 工 代 表 大会 或 者 其 他 形 式 ， 参 与 学 校 的 民 主 管 理 的 权 利 。（ 6） 教 师 享 有 参 加 进 修 或 者 其 他 方 式 的 培 训 的 权 利 。 （ 三 ） 教 师 的 义 务 教 师 法 第 8条 对 教 师 的 义 务 做 出 了 规 定 具 体 表 现在 以 下 几 个 方 面 ：（ 1） 遵 守 宪 法 、 法 律 和 职 业 道 德 的

15、义 务 。（ 2） 完 成 教 育 教 学 工 作 的 义 务 。（ 3） 进 行 思 想 品 德 教 育 的 义 务 。（ 4） 关 心 爱 护 学 生 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 的 义 务（ 5） 保 护 学 生 合 法 权 益 ， 促 进 学 生 健 康 成 长 的 义 务 。（ 6） 不 断 提 高 思 想 觉 悟 和 教 育 教 学 水 平 的 义 务 14岁 初 中 生 上 课 聊 天 被 老 师 罚 喝 3瓶 啤 酒 .doc北 工 大 学 生 扎 伤 老 师 案 追 踪 校 方 称 学 生 要 弑 师 .doc 五 、 教 师 专 业 发 展 基 本 内 容 和

16、主 要 理 论 （ 一 ） 教 师 专 业 发 展 的 内 涵 和 结 构教 师 专 业 发 展 的 内 涵1966年 ,国 际 劳 工 组 织 和 联 合 国 教 科 文 组 织 在 关于 教 师 地 位 的 建 议 中 明 确 宣 告 教 师 职 业 是 一 种专 业 。 教 师 被 界 定 为 一 种 “ 专 业 ” ， 意 味 着 教 师成 为 一 种 专 门 化 程 度 较 高 的 行 业 。 “ 教 师 专 业 发 展 ” 这 一 概 念 有 两 个 基 本 含 义 ： 一是 指 教 师 的 专 业 成 长 过 程 ； 二 是 指 促 进 教 师 的 专业 成 长 的 过 程 (教

17、 师 教 育 )。 教 师 专 业 发 展 是 一 种动 态 发 展 的 过 程 ， 教 师 的 态 度 、 价 值 、 信 念 、 知识 技 能 和 种 种 行 为 表 现 时 刻 不 断 需 要 调 整 、 修 正 、重 新 审 视 、 评 估 、 接 受 挑 战 和 考 验 。 教师专业发展个案对比剖析 1 教 师 专 业 理 念 2 教 师 专 业 智 慧 教 师 专 业 智 慧 包 含 如 下 三 方 面 内 容 ： 课 程 智 慧 、 教 学 智 慧 、管 理 智 慧 。 课 程 智 慧 ， 即 教 师 吃 透 教 材 ， 理 解 教 材 ， 调 整 补 充 教 材 ，开 发 教

18、材 ， 从 而 达 成 教 学 目 标 。 教 学 智 慧 ， 教 师 可 从 另 一 侧 面 来 理 解 教 学 智 慧 的 内 涵 ， 教学 要 像 玩 游 戏 时 所 具 有 的 三 性 ： 趣 味 性 、 刺 激 性 、 激 励 性 ，让 学 生 爱 学 ， 主 动 学 。 管 理 智 慧 ， 教 师 的 爱 心 是 管 理 的 基 础 ， 民 主 是 管 理 的 方 式 ，让 学 生 学 会 自 己 管 理 自 己 ， 在 管 理 与 被 管 理 中 学 会 做 人 ，体 会 真 理 ， 体 验 快 乐 。 教 师 要 有 管 理 艺 术 ， 在 学 生 中 树 立威 信 ， 成 为

19、 班 集 体 民 主 管 理 的 推 进 者 ， 成 为 学 生 成 长 的 引导 者 。 （ 二 ） 教 师 专 业 发 展 结 构 3 教 师 专 业 知 识 通 常 认 为 教 师 的 专 业 知 识 包 括 “ 教 什 么 ” 的学 科 知 识 和 “ 如 何 教 ” 的 教 育 知 识 ， 前 者 又可 称 为 主 题 性 知 识 ， 后 者 叫 语 境 性 知 识 。 4.教 师 专 业 能 力 所 谓 教 师 的 专 业 能 力 就 是 指 教 师 完 成 教 育 、教 学 任 务 所 必 须 具 备 的 能 力 。 一 般 来 说 ， 主要 包 括 四 个 方 面 的 能 力

20、， 即 ： 教 育 能 力 、 教学 能 力 、 研 究 能 力 和 反 思 能 力 。 5 教 师 专 业 情 意 教 师 的 专 业 情 意 可 分 为 专 业 理 想 、 专 业 情 操 、 专 业 性 向 和专 业 自 我 四 个 方 面 ： 专 业 性 向 教 师 的 专 业 性 向 是 教 师 成 功 从 事 教 学 工 作 所 具 备 的 人格 特 征 ， 或 者 说 适 合 教 学 工 作 的 个 性 倾 向 。 优 秀 的 教 师 的 专 业 性 向 应 该 具 有 如 下 特 征 ： 有 见 识 ； 有 奉 献 精 神 ； 有 敏 锐 的 洞 察 力 和 分 析 力 ， 见

21、 微 知 著 ， 富 有 预 见 性 ； 有 独 立 性 。 不 囿 于 教 学 的 刻 板 教 条 、 清 规 戒 律 ， 勇 于实 验 与 创 新 ； 在 人 际 关 系 中 ， 耿 直 、 坦 率 、 幽 默 、 诙 谐 。 教 师 的 专 业 自 我 是 教 师 个 体 对 自 我 从 事 教 学 工 作 的 感 受 、 接 纳 和 肯 定 的 心 理 倾 向 。 1.职 前 教 师 专 业 发 展 的 基 本 途 径 和 方 式(1)通 过 课 堂 教 学 ， 基 本 掌 握 必 要 的 理 论 性 知 识 ，包 括 学 科 专 业 性 知 识 和 教 育 专 业 性 知 识 ； 形

22、 成和 奠 定 先 进 的 教 育 教 学 理 念 和 思 想 ， 养 成 良 好的 教 育 思 维 和 教 育 思 考 习 惯 。(2)通 过 活 动 课 程 和 其 他 课 外 活 动 ， 形 成 学 生 初 步的 教 师 职 业 技 能 ， 确 保 学 生 能 够 胜 任 基 本 的 教育 教 学 工 作 :教 育 见 习 、 教 育 实 习 等 必 要 的 教 育实 践 环 节 （ 三 ） 教 师 专 业 发 展 的基 本 途 径 和 方 式 (1)基 于 教 学 反 思 的 教 师 专 业 发 展 (2)基 于 校 本 培 训 和 校 本 教 研 的 教 师 专 业 发 展 (3）

23、基 于 专 家 引 领 的 教 师 专 业 发 展（ 4） 基 于 教 师 发 展 学 校 培 训 的 教 师 专 业 发 展教 师 发 展 学 校 .doc 2.在 职 教 师 专 业 发 展 的基 本 途 径 和 方 式 中 国 中 小 学 教 师 成 长 之 路 教学技能层面的变化 教 师 的 专 业 发 展 途 径1.职 前 的 教 师 教 育2.新 教 师 的 入 职 培 训3.教 师 的 在 职 培 训 4.教 师 的 自 我 教 育 国 际 上 教 师 能 力 的 专 业 发 展 的 几 个 阶 段 具 体 知 识 大 学 学 位 终 身 学 习 能 力 学 习 的 理 论 和 方 法 专 业 资 格 学 生 成 长 的 知 识 应 变 与 领 导 变 化 专 业 态 度 与 价 值 观 见 习 经 历 多 元 的 交 往 能 力 专 业 更 新 与 发 展 持 续 发 展