岳麓版七年级历史下册教案范文.doc

《岳麓版七年级历史下册教案范文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《岳麓版七年级历史下册教案范文.doc（33页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、岳麓版七年级历史下册教案范文岳麓版七年级历史下册教案1教学目的1.掌握中华文明起过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。2.理解中华文明起阶段时原始农耕经济的开展程度。纯熟掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。进而认识其开展特点的差异，并认识其开展对中国古代社会进步的重要意义。3、通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献;进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。教学重难点教学重点：河姆渡、半

2、坡原始居民的农耕生活。教学难点：私有财产、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。教学过程导入：同学们，在前一节历史课上，我们学到了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。从中我们知道了在早期人类时期，他们的食物来主要是采集和渔猎，以采集为主。如今，我们同学们发挥自己的想像力，和周围的人讨论一下，原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，如今请同学们答复的是：一、这种不便表如今什么方面?二、怎么样可以防止这种局限性?学生想像、讨论学生答复仅靠“采集”为生，有很多局限性，首先，要受到季节的影响，像植物果实在冬天就很难找到;其次，如遇上自然

3、灾害，像水灾、旱灾等，可能生存就成问题;第三，由于食物来不固定、不充足，就需要不断变更生活场所，而这种场所的变更在实际中盲目性很大的解决方法就是获得固定的食物来，开始农耕生活(问题答复过程中，教师需不断地加以引导)教师过渡刚刚我们答复了以“采集”为生的原始居民的生活的不便之处及解决方法，既然，我们提到解决局限性的方法是获得固定的食物来，开始农耕生活，那同学们想一想，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，导入框中关于神农氏拣坠落地上的谷粒并把它种在田里的神话传说能否给我们提供一些启示?学生答复原始人类在长期的采集过程中，注意到了可食的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象

4、，从而开始进展人工种植的尝试，原始农业出现了。虽然神农氏教民播种五谷的传说不可尽信，但自然界野生植物的生长过程给先民以启示，这一点应是确信无疑的。(在学生答复这个问题时，教师可逐步培养学生通过历史表象看到或寻找历史开展轨迹的才能。)教师指导下面，我们阅读一下课本上所引的白虎通原文。学生阅读教师讲解这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制作工具，教民种植。那么，这里所说的天时、地利指的是什么呢?我们说是自然环境，包括气候、水分、土壤、植被状况。这种地理环境直接影响到不同地区人们的生活状况。下面，我们就先来看一下生活在长江流域的河姆渡原始居民的农耕生活。一、河姆渡的原始农耕教师讲述河姆渡原始

5、居民遗址是1973年在浙江余姚发现的。距今约七千年。从考古开掘的成果看，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的程度。河姆渡原始居民已经开始使用磨制石器，主要的器形有石斧、石锛等。还有专门用作木材加工的原始刨光工具石扁铲和用于加工木板的石楔等，共出土九十件。河姆渡原始居民用骨器多于用石器，出土各种骨器的数量是石器的七倍，最常见的是骨耜。请同学们看课本第8页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”,耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕农业。在河姆渡遗址还出土了大量的稻秆、稻谷，这说明河姆渡原始居民已经开始种植水稻，而且这在

6、世界历是最早的。如今我们再看一下课文中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”,这说明了什么?学生答复说明了河姆渡原始居民已掌握了凿井的技术。他们饮水比以前更方便了。教师提问我们再看一下课文中“干栏式房屋”图，这又能说明什么呢?学生答复说明河姆渡原始居民已经过着定居生活。教师引导还能说明什么呢?同学们可以讨论一下。学生讨论学生答复还能说明古代建筑业开始萌芽，而且有了因地制宜的意识。教师讲解对，说明古代建筑业开始萌芽，而且能做到因地制宜。干栏式房子是一种木构造的地面建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。这种木建筑房屋，一般都有假设干木桩、圆

7、木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺板材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又可避潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。至今，我国西南一些少数民族地区，尚采用这种古老的建筑形式。(教师在讲解时，可以把干栏式房屋放大图与西南少数民族居住架子楼相比，对照讲解，这样，效果更好些)教师讲述河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。那么，如今请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在消费生活上有了哪些进

8、步?可以讨论。学生讨论学生答复开始了原始的农耕生活;大量使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。教师总结我们可以从以下几个方面来比较：从食物来看：北京人和山顶洞人主要靠采集野生植物果实为生，辅之以渔猎;而河姆渡人那么有了比较固定的食物来，即种植水稻，开展原始农业。从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在天然的洞-里;而河姆渡人已会建造自己的房屋，而且能根据实际情况来确定房屋的构造和款式。从消费工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时掌握了磨光和钻孔技术;河姆渡人那么使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。从社会分工的情况

9、看：北京人和山顶洞人正处于最原始的社会开展阶段，没有明显的社会行业分工，而河姆渡人已经有了原始农业、原始畜牧业和原始手工业之分。同学们，到如今为止，关于河姆渡原始居民的生活状况我们已经学完了。如今，我们把河姆渡原始居民的主要成就写在黑板上：板书1.使用磨制石器、耒耜2.种植水稻(世界最早)3.建筑干栏式房屋，定居生活4.挖掘水井，饮水方便5.饲养家畜6.制造陶器、玉器和乐器教师引导刚刚，我们学了河姆渡原始居民的历史，如今，请同学们自己把“半坡原始居民的生活”和“大汶口原始居民”两目看一下，按照学习“河姆渡的原始农耕”一目的形式把相关知识点列出来。学生看书教师引导看过书之后，我们共同把这两目的内

10、容填在黑板上(学生念教师写)。二、半坡原始居民的生活1.普遍使用磨制石器、木制的耒耜2.种植粟(世界最早为河北武安磁山)3.饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼4.食物种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬菜(副)5.建筑半地-式的房子，定居生活6.制造彩陶，刻画符号7.纺线、织布、制衣三、大汶口原始居民1.农耕经济有很大开展，农具兴隆2.原始手工业有了很大进步3.陶器有黑陶、白陶，质量很好4.私有财产和出现教师讲解同学们，在填过后两目内容之后，我们再来把知识更加系统一下：我们学习过河姆渡原始居民距今七千年的时间，在陕西西安半坡村发现的原始居民遗址，经科学技术测定，距今约五六千年的历史。半坡遗址是原始农耕时期

11、黄河流域的一个典型代表。首先在半坡遗址发现了大量的窖藏和罐藏的粟籽。_的农学家认为，大约早在新石器时代，中国粟就向东传到_、朝鲜，向西传入阿拉伯、小亚细亚、-等国家和地区。如今，我们看课文中的“半坡出土骨制箭头、鱼叉和鱼钩”图，这说明，远在新石器时代，尤其是在半坡原始居民的遗址中发现的骨制箭头、鱼钩和鱼叉等，标志着渔猎消费在社会经济中占相当大的比重，我们再看“半坡原始居民的房屋复原图”,从图中我们可以看出，房屋呈圆形，但特别低。其实，这不是房屋的全部，半坡遗址的房屋大多采用“半地-式”的建筑形式。这种“半地-式”的房屋，一半在地下，一半在地上，是由-居开展而来的一种土木合筑的建筑。从考古开掘的

12、情况来看，每间房屋的面积大多在二十平方米左右。此房屋平面近似圆形，向南开门。在房屋中央，有灶坑正对门口。房屋周围的墙壁下都是用坑壁作墙基，上部是用草拌泥筑的。墙壁中间立有很多根木柱支撑屋顶。屋顶用排列整齐的木椽架起来，外表盖着拌泥的草，以便抵御风雨。课文中关于半坡原始居民生活的第三幅插图是“半坡出土的纺轮”,这是1955年在陕西西安半坡遗址出土的。它是我国古代创造的最早的捻线工具，它的详细操作方法是：在纺轮中间的小孔插一个杆，利用纺轮的旋转把纤维拧在一起，并用同样的方法把单股的纤维合成多股的更结实的“线”.另外，在半坡以后的其他一些文化遗址中，也出土了形式多样的陶质纺轮，可见，当时这种捻线工具

13、已被人们广泛使用。(教师可以边讲边用实物示范)。如今，请同学们结合所学的地理知识，想一想，再和同学讨论一下，地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种有什么影响，进而联络到在建筑房屋时，饲养家畜时，各有什么影响?(此问题可用投影仪打在屏幕上，也可以提早写在小黑板上)学生讨论学生答复因为长江流域和黄河流域气候不同，故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区别。因长江流域水量充足，气温暖热，故适宜种水稻，黄河流域降水量相对减少，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的粟为主。这种自然环境决定了长江流域的家畜水牛不可能在北方出现，也决定了“半地-式”的房子只能出如今北方，因为

14、这种建筑形式可以适应北方寒冷的天气。而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害。教师提问既是这样，我们应该怎样处理与自然的关系?学生答复人们在改造自然，利用自然，顺应自然中要科学合理、协调兼顾。(该问题可在教师引导下答复)教师讲解在大汶口文化遗址里，我们首先要注意这几个问题：一、大汶口原始农耕经济有了很大开展，农具有磨制石镰、石锄等。二、原始手工业比以前有了更大进步，陶器有黑陶、白陶。三、由于社会消费力的开展，私有财产和出现。其次，从上述情况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与消费力开展有很大关系。消费力开展又引起婚姻状况的变化，比较固定的婚配对象

15、出现，人们已经有了初步的家庭观念，故出现了把财产传给后代的想法。其前提有了剩余财产。其详细过程应是：距今约四五千年时期，由于社会消费力的开展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的消费、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就逐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的情况可以看出，私有制已经出现，并且贫富悬殊特别明显。在消费力开展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族领袖们的财富不断扩大，权利也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开始了战争，氏族领袖把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差异的增大，也

16、分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开始解体。请同学们讨论一下，选几个代表表述。这几个概念是：河姆渡的原始农耕、半坡原始居民的生活、私有财产、阶级。学生答复：河姆渡的原始农耕是指距今约七千年的浙江余姚河姆渡原始居民的农耕生活，它是长江流域原始农耕生活的一个典型代表。从当时的生活状况来看，他们已经掌握了磨制石器、制作耒耜、种植水稻、挖掘水井、建筑房屋、制作陶器、玉器和原始乐器等技术。这说明，河姆渡原始居民已经进入原始社会中期阶段，比北京人、山顶洞人有了很大进步，是我国原始农耕生活中一个很重要的组成部分。(在学生答复过程中，教师要适时引导，使答案更完好、准确)“半坡原始居民的

17、生活”可参照“河姆渡的原始农耕”一问答复。“私有财产”和“阶级”,可让学生比照前面学过的北京人和山顶洞人共同劳动、共同消费、人人平等，没有剥削、没有压迫的生活特点，得出财产的分配和人与人之间_了本质变化的结论。(详细答案略)岳麓版七年级历史下册教案2活动目的1)理解在中华文明起过程中我国原始农耕经济的主要情况和开展程度。2)初步培养观察历史文物图，搜集并用自己的语言解释历史信息的才能。3)在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神进步做出的奉献。活动准备1)学生预习课文。2)教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人消费生活的图片及文字资料。并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资共享。活

18、动步骤1)通过复习山顶洞人北京人的有关知识引出人类生存问题。2)学生自由发言，讨论解决问题的方法。3)以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类消费生活风貌。活动过程(小游戏)1)教师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。2)将写有北京人、山顶洞人有关消费和生活内容的卡片分发给14名学生。3)14名学生根据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片。4)学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。(两队中相近的内容有采集和捕猎)其余队员退场。(教师提出问题，激发学生探究-)师：山顶洞人比北京人有了很多进步。但是这个进步经过了几十万年的演变。远古人类前进的脚步

19、是多么困难啊，尤其是在消费活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题?学生讨论：(生态破坏、资短缺、没有食物来、人们居无定所、引发战争等)师：假设真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情景啊!师：人类的这种悲剧可以防止吗?学生讨论：(人类学会自己种植和饲养。)师：同学们的主意真是太好了，请大家翻开课本第二课，原始的农耕生活。学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同?课文的导读部分是个美丽的传说。传说中有没有科学的东西?学生讨论：(人类发现植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植。)师：据最新的考古发现，我国早在800

20、0-7000年前，人们就学会了种植，有了原始的农耕。师：第二课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江流域原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗址和大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。下面我们搞一个小活动，活动的主题是穿越时空隧道，走进远古家园。(板书)我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址，根据大量的考古发现，想像这些原始居民的农耕生活。如今大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人。第三组当评委。请大家展开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展示出来。希望每一组都有精彩的表现。准备15分钟。(学生分组准备

21、)师：好，时间到，大家准备好了吗?如今让我们一起穿越时空隧道，走进远古家园。掌声有请河姆渡居民表演。(掌声)(河姆渡居民相继发言和表演)学生A：我们河姆渡村坐落在美丽的东海之滨，气候温和，有充足的水分，很适宜种植水稻。我们大量的种植水稻。同世界其他种植水稻的国家相比，早了3000-5000年。学生B：我们还创造了蒸饭的蒸笼。(展示图片)蒸笼是陶土烧制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一层是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟。这样做出的饭又香，又软，有营养，好消化。(掌声)学生C：我们用木头和茅草盖房子，(展示图片)我们的房子有两层楼，楼上住人，楼下养家畜。干栏式的构造，又

22、通风又防潮，算得上是小洋楼了。(掌声)听说六七千年后，江南有些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢!(掌声)学生D：请看我们耕地的工具耒耜。耜有石头磨制的。也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻便，再装上脚踏(耒)就更轻便了。(做手握骨耜脚踏耒的动作)用轻便的工具耕地，可以进步效率，增加粮食产量。学生E：我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也盖了一个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自己的聪明感到自豪!(掌声)学生F：由于有了打井的技术，我们不一定要住在河边。可以搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也吞没不了我们的家。(掌声)师：(对学生的表现给予赞扬。)师：如今请半坡居

23、民展示自己的风采。(半坡居民相继发言和表演)学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前开展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟(小米饭)以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁不爱这个得意的家园呢?(掌声)学生B：我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锋利，大大进步了劳动效率。学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是我们半坡人的重大创造。遗憾的是当时不可能申请专利。(掌声)学生D：我们追求生活的美和艺术。(出示图片)请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，色彩艳丽，被称做

24、彩陶。学生E：我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在辞别蒙昧，走进文明的时代。学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可热闹了。房子里还有许多小间，是家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。师：(对学生的表现给予鼓励)请评委点评。学生A：河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同，一个在南方，一个在北方。但是他们都可以从采集，捕猎，无限的向大自然索取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家畜，开始了原始的农业，真是一个宏大的进步。学生B：河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的房屋过着定居的生活。学生C：河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是根据当地的气

25、候和土壤来选择的，这既是利用自然也是顺应大自然。做到了人与自然的和谐开展。(掌声)学生D：两地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点使用更轻便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力。(掌声)师：今天的活动搞得很好，每个小组都做了充分的准备。同学的想象力和表演的才能真的令教师惊叹不已。数千年前的地质地貌和自然环境也许和如今有所不同。当时人们是怎样生活的，没有史书的记载。但是大量的考古发现和研究说明原始的种植给人们带来了定居的生活。磨制的石器进步了消费力。消费力进步了，粮食就消费多了。家畜的饲养丰富了人们的食物来，动物蛋白质改善了人们的身体素质。贮存粮食需

26、要陶罐，煮食物需要炊具，陶器诞生了。物质生活程度进步了，人们才有条件去追求精神生活。因此，原始的农耕文化也伴随着原始的农业出现了。同学们的想象既合理又丰富。河姆渡遗址和半坡遗址展如今我们面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕文明，都是一幅幅美丽的、智慧的画卷。中华文明的摇篮是我们的祖先用他们的智慧和双手编织的。岳麓版七年级历史下册教案3一、课程目的(一)内容标准知道陈胜、吴广起义。(二)教学内容1.知识与技能学生应掌握的知识：秦的暴政表现;陈胜、吴广阔泽乡起义;张楚政权的建立;项羽、刘邦起义与秦朝的_;楚汉战争;汉朝建立。结合秦末农民战争形势图和楚汉战争形势图，培养掌握历史地图的技能。2.方法

27、与才能通过对秦末农民战争爆发的原因的学习，学到一定的综合、分析p 和归纳才能;通过分析p 曾经一统天下、强大的秦王朝仅存在了_年就走向了_的原因，使同学们可以在开展讨论的同时表达自己的看法，学会在讨论问题的过程中解决问题，从而培养进展自主探究式学习的才能。3.情感态度与价值观通过对陈胜、吴广起义的学习，认识到这次起义的伟大的历史意义：它-了秦朝的残暴统治;显示了人民群众的力量，而它的首创精神，鼓励了后世人们对残暴统治的对抗斗争：二、教学要点重点：陈胜、吴广指导的秦末农民战争。难点：秦亡前后，项羽、刘邦指导的农民战争性质的变化。教学过程师：经过前面的学习，我们知道在战国七雄中，秦是笑在最后的国家

28、，但秦是不是笑得呢?这节课我们一起来学习“第2课陈胜吴广诛暴秦”(板书)师：秦统一后，秦王嬴政规定统治者称“皇帝”，自称“始皇帝”。妄想从他开始能_地传下去。他能_地传下去吗?生：不能，因为他的暴政，使秦王朝只存在短短的_年就_了。一、秦的暴政_的根本原因(板书)师(问)：秦的暴政表达在哪些方面?哪位同学能通过阅读教材，把它概括出来?生(归纳)：兵役、徭役繁重赋税沉重刑法严酷秦二世的黑暗统治说一说：你对秦朝的残暴统治有何感想?(让学生通过阅读理解教材，发表自己的看法，从而培养其分析p 、表达才能)(总结)秦的暴政激发了阶级矛盾，人民的生存受到极大的威胁，甚至根本无法生存下去，在这种情况下爆发了

29、我国历的第一次大规模的农民战争陈胜吴广起义。可见，秦的暴政是秦末农民战争爆发及其秦朝_的根本原因。二、揭竿而起秦末农民起义(板书)师(设问)：那么中国历第一次大规模农民起义爆发的直接原因又是什么?指导人是谁?他们是怎样号召大家起来-秦朝统治的?(展示大泽乡起义图片)教师点拨：刚刚同学看到的就是起义爆发的直接原因。(展示秦末农民战争形势图，并指图分析p 。课件闪烁起义地点“大泽乡”和“张楚政权”)教师点拨，并板出：起义政权开展(问)陈胜吴广起义得到各地农民的响应，说明了什么问题?秦因其残暴的统治失去了民心，而陈胜吴广起义符合农民对抗暴秦统治的迫切愿望，他们发动的起义是一场“伐无道，诛暴秦”的正义

30、斗争。因此他们的起义得到了各地农民的响应。师：很好!(问)陈胜吴广起义结果如何?生：由于秦军的强大，不到半年，起义军就被镇压下去，吴广、陈胜相继被害。师：(设问)陈胜吴广起义虽失败了，但它的爆发起到了什么历史作用呢?他们大无畏的_首创精神却鼓舞了后世千百万劳动人民起来对抗残暴的统治。陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，为后来的起义军-秦朝统治打下重要根底。师：陈胜吴广牺牲之后，农民起义的烈火并没有中断，各地起义军还在继续进展斗争，其中项羽、刘邦两支起义军逐渐壮大起来并指导秦末农民战争，最终-秦的统治。三、秦亡汉兴(板书)师：大家知道秦朝_的关键战役是哪一场吗?1、巨鹿之战(板书)师点拨：根据

31、刚刚同学所讲，大家知道在敌强我弱的情况下，项羽是怎样做的吗?生：砸破锅，凿沉船，烧掉军营。师：这就是我国的成语故事破釜沉舟。师(问)：你认为项羽这么做高明吗?(有人认为项羽是不懂兵法;也有人认为项羽这么做实在是高。)生(最终分析p )：当时项羽在兵力上处于绝对优势，按常规战法，很难获得成功。项羽采取这种做法，破釜沉舟，激发了将士们的斗志，要么成功前进，要么战死疆场，没有任何退路。破釜沉舟并不违犯兵法，兵书上就有“置之死地而后生”的说法。项羽在特殊情况下，运用这种特殊做法，应该说是高明的。师(问)：这场战争结果怎样?生：最终以少胜多，大败秦军主力，奠定了反秦斗争成功的根底。巨鹿之战成为决定秦朝_

32、的关键。师：与此同时，刘邦率兵直逼咸阳。秦统治者向刘邦投降，秦朝_。显赫一时的秦朝只存在了短短的_年，就被农民起义-了。师：下面，根据我们对秦朝兴亡的理解，请同学们对秦始皇做一番是非功过的评价。人物评价：有人说秦始皇是_，有人说秦始皇是暴君，你认为呢?生A：秦始皇是暴君!他滥施民力、欺压百姓，贪图权贵;还制定残酷的刑法，使人民生活在水深炽热之中。也正是因为他的暴政才导致了他的_。生B：不对!他是_。秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，完毕了诸侯长期割据混战的场面，符合广阔人民的愿望;他建立了_中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，稳固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生

33、了深远影响;他还修长城抵御匈奴，开凿灵渠开发_。这些功业都是前无古人的伟大事业，所以他不愧_的称号。生C：但是他的焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。生D：所以我觉得他既是_，又是一位暴君，总体来讲是功大于过。师总结：大家说的都有道理。但要注意，评价历史人物要采取一分为二的辩证方法，当然，更主要的是看他是否推动历史的开展、社会的进步。所以秦始皇的功绩是主要的。师：秦朝_后，战争并没有平息，人民渴望和平的愿望并没有实现。项羽、刘邦为了争夺帝位，又把中国社会推入了长达四年的战争，史称“楚汉之争”。2、楚汉战争(板书)(问)这时的楚汉之争，性质还是不是农民起义呢?生：不是，因为项羽、刘邦已不是农民起义

34、的领袖，他们的身份分别是“西楚霸王”和“汉王”，这是一场统治者争夺帝位的战争了。师：后来形势发生变化，刘邦反败为胜，其关键战役是“垓下之围”。公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。西汉建立时间：公元前202年建立者：刘邦(汉高祖)(板书)都城：长安(问)楚汉之争中，开始时，楚强汉弱，项羽常胜，刘邦常败;后来刘邦却能反败为胜，为什么?生(分析p )：在战争过程中，项羽刚愎自用，不尊重人才，最终失败;而刘邦注意招贤纳士，取信于民，入关之后，即公布“约法三章”，赢得了百姓的支持，为了夺取天下奠定了根底。师：西汉建立起来后，汉初的统治者汲取秦亡的教训，采取休生养息政策，使西汉出现了经济恢复

35、开展、社会秩序相对稳定的场面。但是，西汉后期，政治开始腐朽，最终走向_，25年刘秀建立东汉，定都洛阳。东汉建立时间：公元25年建立者：刘秀(板书)都城：洛阳复习稳固：谈谈你这节课的收获，从中明白了什么道理?生(总结)：从秦因暴政而_和刘邦在楚汉战争中能反败为胜，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。板书设计第2课陈胜吴广诛暴秦一、秦的暴政_的根本原因兵役、徭役繁重赋税沉重刑法严酷秦二世的黑暗统治二、揭竿而起秦末农民起义三、秦亡汉兴西汉建立时间：公元前202年建立者：刘邦(汉高祖)(板书)都城：长安东汉建立时间：公元25年建立者：刘秀(板书)都城：洛阳岳麓版七年级历史下册教案4教学目的知

36、识才能1、识记大泽乡起义的时间、指导人2、理解陈胜吴广起义的历史意义3、培养用积极观点和积极分析p 方法认识和分析p 历史问题的才能4、学习因果分析p 的方法过程与方法1、通过分析p 秦始皇，为稳固同意采取的措施引入新课2、通过分析p 秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦_的关系，学习因果关系的方法情感、态度、价值观1、揭露秦的暴政，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及-暴政的历史功绩2、认识阶级斗争是阶级社会开展的直接动力和人民群众对历史开展的推动作用教学重点难点及教学打破重点：1、大泽乡起义2、秦朝的_难点：1、秦朝暴政对农民起义的影响2、项羽刘邦反秦活动的作用教学打破秦始皇的暴政

37、、秦二世的暴政是导致农民起义爆发的主要和根本原因，而陈胜吴广起义又是导致秦朝_的直接原因，因此，本课的重难点有着较大的内在联络，要引导学生把握这些知识，最主要的是抓住其内在联络，分析p 因果关系，串联知识点，以突出重点打破难点。教学准备：教师：1、秦末农民起义动态图课件2、秦暴政内容的课件学生：1、搜集“焚书坑儒”的有关史料2、搜集陈胜吴广的相关史料教学过程：一、引入新课1、谈话：上一节课我们学习理解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“_”秦始皇。为了稳固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的暴政之

38、一。这是为什么呢?让我们进入今天的新课陈胜吴广起义。2、讲解：秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在中国历的功绩不可抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制专制，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己搜集的有关“焚书坑儒”的史料。二、起义的原因1、肯定学生搜集的史料，告诉学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了稳固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。另外，秦始皇的暴政还表达在残酷和剥削以及严酷的刑罚。2、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料，深化理解秦暴政。3、引导学生理解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，

39、可补充“指鹿为马”的成语加深学生的认识。三、大泽乡起义1、讲述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的_，也是引发秦末农民起义的重要原因，而直接的原因却是因为延误军期。到底是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。(在教师引导下阅读教材，理解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气原因误了军期，无奈之下，揭竿而起。2、出示秦末农民起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的情况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农民起义由此开始。(看课件学生理解时间地点)3、指图分析p ，告诉学生大泽乡起义后，起义军东征西战，获得了较大的成果，但是由于经历

40、缺乏，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农民起义继续开展，其中以项羽刘邦指导的农民起义最为。四、秦朝的_1、分析p 秦末农民起义形势图，告诉学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍逐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。2、带着学生齐读最后一部分材料的内容。(明确秦朝_的时间和标志，同时也理解到秦朝_就是秦末农民起义的结果岳麓版七年级历史下册教案5教学目的：识记战国时期消费力开展的标志、商鞅变法开始变法的时间和变法的主要内容，理解商鞅变法的原因和意义。重点：商鞅变法的内容商鞅变法的评价难点：改革与保守派的观点分歧变法的某些措施含义及作用教学时间

41、：1课时教学过程：一、导入新课看教材38页的简表，分析p 秦国在战国前期的形势，排在七雄的末位，但中后期秦国却强大起来，并通过一系列战争灭掉了六国，完成了国家的统一。那么，秦国是怎样走向强国之路的呢?商鞅变法(这是一条主要途径)二、教学过程(一)、秦孝公求贤(为什么要实行变法?)1、原因经济开展和社会进步(社会原因)：铁器的普遍使用和牛耕的推广(消费力开展的主要标志)。秦国相对落后(自身原因)：会盟都不让参加，魏国侵略却无力还击。2、方法改革内政，变法图强，发布求贤令。(秦孝公深感落后就要挨打)商鞅来到秦国。理解“苟可以强国，不法其故;苟可以利民，不循其礼。”(二)商鞅主持变法1、时间：公元前

42、356年。2、背景：得到秦孝公的支持。3、主要内容：经济上：改革土地制度废除“井田制”、实行土地私有;重农抑商奖罚清楚。政治上：奖励军功论功行赏，不管贵贱;迁都咸阳，推行县制强化国家管理，设31县;严明法令实行连坐法。4、变法的影响：触犯了贵族利益商鞅被车裂处死。获得成效连妇女儿童都知道“商君之法”。(三)秦国的变化1、性质：是战国后期一次重要的政治和社会改革。2、成果：废除旧制度，建立新制度;秦军的战斗力大大进步;社会经济得到开展。3、兴修水利工程：都江堰和郑国渠。(四)小结秦国是怎样走上强国之路的呢?前期势弱秦孝公决心变法图强商鞅主持变法获得显著成果(强大)考虑：商鞅变法成功的原因?(五)

43、板书设计1、秦国为什么要实行变法?2、变法前期秦孝公采取怎样的方法?社会进步(社会)：铁器、牛耕(标志)改革内政、变法图强、发布求贤令(商鞅)秦国落后(自身)：鄙视、挨打3、商鞅变法的详细内容?4、变法产生怎样的社会影响(见小字部分)?经济：改革土地制度废除井田制触犯贵族的利益商鞅被车裂处死重农抑商奖罚清楚获得成效妇女儿童都知道商君之法政治：奖励军功论功行赏、不管贵贱迁都咸阳，推行县制强化国家管理严明法令实行连坐法5、变法获得怎样的成果?6、变法成功与否?(性质：是一次重要的政治和社会改革)分析p 秦孝公变法的目的变法图强，建立了新制度，军队战斗力进步，经济得到开展。实现没有?结论是一次成功的兴修水利工程都江堰和郑国渠改革。第 33 页 共 33 页