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1、天津东方小学 张博 第七期小数作业1. 说明“综合与实践”的基本环节有哪些？每个环节的具体任务是什么？ 答：“综合与实践”的基本环节有4个，环节一： 选题问题引领环节二： 开题探寻解径环节三： 做题实践操作环节四： 结题交流评价。首先，让学生根据生活实际、结合数学知识，提出有价值的数学研究课题。要使学生能充分、自主的参与“综合实践活动”，完成关键问题：选择恰当的问题。这些问题可以来自教材，也可以由教师、学生开发。提倡教师研制、开发、生成出更多适合本地学生特点的且有利于实现“综合与实践”课程目标的好问题。其次、探寻解径时不要拘泥于经验，鼓励学生创新思维的发展。 理解分析：确立选题之后，师生共同分
2、析题目的要求、目标，真正做的动手之前心中有数。 收集资料：通过多种途径，收集与课题有关的资料。比如：查阅文献、图书馆搜集、现场调查、网络资源、问卷调查，方式方法多样，变化多端，关键要调动学生的积极性，使全体学生都有任务、都有责任，各司其职。这样做照顾到了不同层次水平的学生，也同样体现了教育教学中兼顾公平性的原则。 确定计划学生们通过多种准备工作，具体确定研究的计划和方案，落实到书面上。课题组进行小组讨论活动，完成方案设计表(附录)填写，做好口头论证准备。学生代表进行口头论证。学生评审课题研究方案(附录),最后确定解决方法。 综合研究：学生根据收集有关资料，分析加工所资料；根据计划小组、全班、师
3、生综合研究，最后确定实践操作的步骤。“开题”是选题的继续，也是做题的基础，起到承上启下的作用。再者，挖掘教材内容，联系实事，整合学校活动。注意多方面的知识应用，在开题时不能只是在数学学习的范围之中。数学活动课程建设需要长期持之以恒的努力，需要系统总揽全局的思考，更需要立体构建网络的策略。我们将进一步系统构建数学活动课程，在数学实践活动课程的建设与实施中实现学生、教师和学校的更大发展。2. 设计一个综合实践活动的案例。 求周长活动内容：三年级上册第六单元末的一节实践活动活动目标：1、通过实践活动加强对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。2、在实践活动中提高动手操作水平，发
4、展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。活动准备：1、小组活动材料：一把直尺；一根长约60厘米的线；一张放大的不规则图形；分别长为3厘米、5厘米的小棒若干根,一张小棒摆法习作纸；一个透明袋，内装12个边长为1厘米的小正方形，一份印有表格的练习纸。2、教师教具准备：各类图片，实物投影。活动过程 ：一、 谈话引入，激发兴趣。1、（分小组坐定），请各小组看一看你们学具篓中的材料，告诉大家有些什么？这节课，我们大家将要利用这些材料一起来研究生活中一些常见图形的“周长是多少”。2、（展示图片） （1）大家请看，这些图形你们认识吗？选一个你喜欢的图形，你可以指一指它的周长吗？（2）能不能想办法知道这
5、些图形的周长是多少？可以利用我们小组学具篓中的材料，想到了吗？谁来说一说你的方法？生1：可以用尺子量；生2：可以用线围。说明：展示丰富多样的活动材料和形态各异的平面图形，既激发了学生参与实践活动的兴趣，又暗示了本课实践活动的主要内容，为学生主动探究周长的计算方法打基础。二、展开活动，自主探索。活动（一）：量一量，算周长。下面我们各小组来比一比，先用量一量的方法来算一算这两个图形的周长是多少？（1）把算出的周长到小组中交流，说说你量了几条边？是怎样算周长的？比一比小组中谁量的边的次数少？谁的算法最巧妙，最简便？（2）谁能介绍一下你们小组中最巧妙的方法？（3）教师小结：在这里，我们用量量算算的方法
6、算出了这两个图形的周长。下面，我们再用围一围的方法分组算出其它几个不规则图形的周长。活动（二）：围一围，算周长。 （1）小组从学具篓中各找出一份放大的不规则图形，小组合作，先用线围一围，再算出你们组中这个不规则图形的周长是多少？（2）请合作最快的小组汇报你们的测量结果。其它小组呢？（3）教师小结：刚刚小朋友选择了合适的方法，成功地算出了其中一些图形的周长是多少。这儿还有我们的两位老朋友呢！(指向长方形和正方形)你们能利用学具篓中的材料创造出长方形或正方形吗？生1：用小棒摆；生2：用小方形纸块拼；活动（三）：摆一摆，算周长。（1）下面各小组选择小棒来摆图形，观察和测量一下学具篓中的小棒。（学生发
7、现分别有四根3厘米和5厘米的小棒）（2）任意选几根小棒去摆长方形或正方形，把不同摆法的图形画下来，并算一算他们的周长分别是多少。（小组合作，能摆出几种是几种。）（3）小组汇报，说一说摆出的长方形或正方形的周长分别是多少？并同时展示所摆图形的画法。（4）教师小结：你们摆的长方形和正方形可真多啊!刚刚你们说不仅能用小棒摆，还能用小正方形拼呢，下面我们就来拼一拼吧。活动（四）：拼一拼，算周长。（1）拿出12个边长是1厘米的小正方形，拼成一个长方形。你们能拼出几种？算出他们的周长，比比它们的周长哪个最长？哪个最短？（小组活动）（2）小组汇报不同的拼法（出示表格）长宽周长学生交流：观察表格中的数据，说说
8、你有什么发现？活动（五）：估一估，算周长。既然长方形的周长与它的长和宽有关，（从口袋内拿出一条手帕），你们能估计老师这块手帕的周长吗？说一说是怎样估计的？想办法去验证。说明：让学生自己探索已成为数学教学改革发展的趋向和热点。本环节在教师的引导下，学生在“量一量”，“围一围”，“摆一摆”，“拼一拼“，“估一估”等丰富的活动体验中，不仅巩固了周长的含义和计算方法，而且学会从多角度思考问题和用多种方法解决问题，合作交流能力，数学思考能力也同时得到发展。事实证明，正是学生有了这样自由探索的空间，自由摸索的时间，自由展示的天地，他们的个性才得到张扬，创新意识才得到提高。三、活动总结，深化认识。 我们学校东边的新操场已经建成了，我们可以用什办法知道它的周长是多少？老师建议你们，课后可以去实践验证 。说明：问题从课内延伸到课外，把数学与实际生活联系起来，让学生进一步了解数学的应用价值。
天津东方小学张博第七期小数作业
