2023年鱼的评课稿(7篇)

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1、2023年鱼的评课稿(7篇) 书目 第1篇五年级语文钓鱼的启示评课稿 第2篇鱼的纹样的评课稿 第3篇钓鱼的启示评课稿 第4篇小鱼的梦评课稿 第5篇大鱼和小鱼的评课稿 第6篇钓鱼的启示语文评课稿 第7篇鱼的纹样评课稿 五年级语文钓鱼的启示评课稿 五年级语文钓鱼的启示评课稿 张平老师执教的钓鱼的启示这一堂课的亮点之一是以读为主，感悟文本。 张老师抓住重点问题“我不愿放鱼的句子”以及“不愿放的缘由”这一问题时，让学生自由读，找句子汇报，用词来表达感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表达。张老师不单纯地让学生练读，而是从读的韵味上启发学生感悟书上的情感，感悟了情感再用概括词和朗读的方式表达含

2、义。亮点之二是能充分挖掘文本的空白，让学生练笔：当我遇到这样事的时候，我会想起父亲对我的告诫，让学生写写父亲对我告诫的话。这不仅是学生熬炼文笔的好机会，而且能提升学生对这篇课文的相识。 1、老师教态亲切自然，课堂语言温雅理性 与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。 2、抓心理改变，感悟人物情感。 本课是比较深邃的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。董老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找“我”不愿放鱼的句子，接着思索“我”为什么不愿放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学

3、习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的伤心和无奈，以及三十四年后，“我”为之傲慢的情感改变，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，董老师又以父亲的看法线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”心里的迟疑，到最终坚决的语气这一过程的了解，加深学生的相识，无论任何状况下都是必需遵守的。 3、抓重点词句，反复品读悟理 在课堂教学中，假如使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，董老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！

4、”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的缘由。然后，董老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。董老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。 教学建议：制作课件时，对于重点句段的出示不宜过多。另外，要引导学生学会抓住关键词语，去品尝感悟。 鱼的纹样的评课稿 鱼的纹样的评课稿 义务教化第十册鱼的纹样是在了解海洋生物的基础之上的，利用点、线、面的设计元素在鱼的外形中设计出漂亮的花纹，使它具有装饰性，成为一种好用的图案。 本节课由李老师执教。该老师教态亲切自然，比较放松，课堂氛围很和谐。 新课教授

5、阶段，通过观赏课件，让学生视察并说说淡水鱼和深海鱼在外形和颜色上的区分，紧接着引出关于鱼的外形特征介绍。帮助学生辨别出鱼的各个身体组成部分，头、身、尾以及各部分的鱼鳍。此环节的设计可以帮助学生快速地把握鱼的外形设计，假如能在此环节中支配学生观赏更多鱼的外形，可能在学生创作的时候他们会尝试更多的形态，改变也会丰富一些。 纹样的设计方法是本节课的教学重点也是教学难点，因此执教者在这个问题的解决上也花了许多的时间，首先介绍四种纹样设计方法：夸张、替代、添加、简化。接着执教者自身示范了同一条金鱼分别用不同的设计方法之后出现的效果，并让学生辨别各是哪种设计方法。老师示范中着重讲解了点、线、面的设计，加重

6、了解决教学重难点的力度。此环节中也应当顺带的提示孩子们可以用不同的点、线、面去设计，如方点、原点、波浪线、折线、方面、三角面等等，而不是单一的线条。 钓鱼的启示评课稿 钓鱼的启示评课稿 钓鱼的启示评课稿1 刚刚听了朱*老师执教的钓鱼的启示，颇有几分回味。老师能站在人生的高度、道德启迪的角度去解读课文，能够从阅读的本质规律入手、在大语文观的引领下去思索教学，整堂课抓住了一情、一理，以读带讲、以读促思，情理交融、深化浅出，紧扣人物的情感改变，实现了心与心的交汇碰撞，上得真实、扎实。不仅是学生受到教化，我们也受益匪浅，是一次难忘的心灵之旅。 钓鱼的启示是“借事喻理”的文章，阅读这类文章，我们要关注两

7、个重点：一是把握事务，二是领悟道理。那么这节课的教学，老师就特别睿智，恰恰就抓住了这个文体的特点设计教学，通过“检查预习，初知文意再读课文，走进不舍追溯缘由，理解不舍遵守规则，体会父爱”这样层次带着学生一步步走进课文，绽开思索。作为第一课时阅读，朱老师很好的把握住语文阅读的核心，就是学生的阅读爱好。整堂课抓住一个“读”字，以“情”为纽带、以“读”为突破口、品词析句，激情悟理。并在读文的过程中，通过多种教学策略激活文字，让文字变成有声的语言、有形的画面，引发他们独特的思索，层层剥茧，培育学生思维的深刻性，逐步升华主旨。 朱老师在处理文本时，以詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，让学生找到“我”不舍

8、放鱼的句子，接着思索“我”为什么不舍放鱼。尝试引导学生通过对关键词句的句子学习，深刻感受“我”钓到大鱼的兴奋，被迫放掉大鱼的伤心和无奈，特殊是朱老师设计了“追溯缘由，理解不舍”这一环节，从而使学生对文本的理解从故事到理性，从感性到理性，层层上升，为下节课真正理解作者通过钓鱼所获得的启示打下坚实情感基础。另外，朱老师又抓住父亲的看法，推想父亲心理，想让学生通过父亲的心里迟疑到最终的坚决的语气，这一过程的了解，加深学生的相识，无论在什么状况下都必需遵守规则。 总言而之，这次活动受益匪浅，是一次难忘的心灵之旅、收获之旅！ 钓鱼的启示评课稿2 听了徐老师的这节习作课，我感慨颇多。面对习作，我们总感觉要

9、赐予学生许多训练要点，但点一多又无法做到一一落实。徐老师的这节课教学目标非常明确，可谓是“一课一得”，紧紧围绕“启示”来选择材料，一条线贯穿究竟。习作的指导思路层层推动，分为四大块绽开：一、干脆揭题，明确习作要求；二、回顾旧知，兼顾实际生活；三、围绕启示，选取材料详略；四、操刀练笔，师生合作探讨。整堂课呈现了两大特色，给我留下了极深的印象。 一、熟识事物，深化浅出。 徐老师不紧不慢、耐人寻味的教学看法，让人感觉非常亲切自然。她从学生身边熟识的内容动身，拉近学生距离，降低难度，在教学时从本单元刚学过的课文入手，让学生依据“从（事）中，得到的启示是”句式来回顾课文，在引导学生说话是切实关注学生，当

10、学生说的不够贴切时，一点也不焦躁，而是耐性地加以引导，扎实落实每一个环节。有了课文内容的铺垫，再顺势回到实际生活，采纳四人小组的形式再次明确生活中得到的启示。这样不仅唤起了学生对这几篇课文内容和写法的记忆，也为下面的习作教学打下基础。 二、按部就班，抛砖引玉。 “围绕中心，详略支配”始终是学生习作的一个重难点，反观学生平常的习作，不难发觉记叙一件事时“流水账”现象严峻，重点不明。徐老师采纳正面引导，反面列举的方式，双管齐下。在正面引导时，有课文顺势过渡到学生生活，自然有效。反面列举时，站在学生的角度去考虑和习作，既让学生有话可说，同时也授予学生推断辨别的实力，通过实践操作得出结论。如在指导选材

11、时，借助课文钓鱼的启示来指导选取材料，课文的经典毋庸置疑，但学生的写才是关键，徐老师恰恰考虑到了这一点。她引导学生大胆说说假如自己写会写些什么，学生一一列举，与课文形成了显明的对比，学生自己在比较中发觉得出：与启示无关的不写，与启示紧密相关的详写，其次略写。以此类推到800米的习作中，先陈设出可涉及的内容，再围绕“启示”进行筛选、强调、练笔，一挥而就。 小鱼的梦评课稿 小鱼的梦评课稿 小鱼的梦是北师大版小学语文其次册第5单元“动物”中的主体课文，它是一首充溢儿童情趣的儿歌，一共四句，讲的是小鱼玩了一天的水，甜甜地睡在池塘妈妈的怀里，星星、风儿、波浪为可爱的小鱼营造了一个柔软、恬美、温馨的安睡环

12、境，意境很美。针对这首儿歌韵律协调，音乐性很强的特点，陈老师创设了各种情境，激发孩子们学习的爱好，引导孩子们在愉悦的教学情境中学习，在轻松欢乐的氛围中感受儿歌的韵味，感受小动物的可爱。 1、课前畅聊，谈话导入。课前谈话时，陈老师创建了宽松欢乐的氛围，以“你们都喜爱哪些小动物？”为话题，学生都特殊感爱好，说得兴趣盎然，由此过渡到本课的导入，引出课题“小鱼的”，学生留意力高度集中，老师陪着孩子们一同走入小鱼的梦乡，感受小鱼的梦境。 2、听说读写，趣味识字。识字是低年级学生的重要任务，本课的生字量多，为了让学生扎实有效地驾驭，又要避开枯燥乏味，陈老师采纳了多种形式的训练和嬉戏，力求让识字教学充分体现

13、 “趣”字。小组开火车认读、利用“加一加、换一换、猜一猜”的方法识记、老师读课文学生圈生字、逐句学习的过程中随机指导书写生字等，让孩子们在民主、和谐的学习氛围中感受到学习的欢乐和胜利的喜悦，达到了预期的教学效果。 3、美文品读，感受意境。这首儿歌韵律协调，音乐性很强，充溢着诗情画意，美丽亲切，教学中陈老师充溢热忱的配乐范读很胜利地将孩子们带入诗歌的情景中，而后引导学生采纳不同的形式读儿歌，如自由配乐读、个人表演读、分句合作读、集体带上动作读等，给孩子们足够的时间去朗读，在读中想象，在读中感悟，读出了意境，读出了美感。 4、入情入境，引导想象。语文教学中，我们在发展学生语言实力的同时，还应发展学

14、生的思维实力，激发想象力和创建潜能。为此，在充分朗读、品尝的基础上，陈老师启发孩子们的想象：小鱼的梦是什么味道的？在它的梦里会梦见什么呢？轻松和谐的课堂氛围，充分调动了孩子们的情感，他们的小手争先恐后地举起来，甜蜜的梦一个接一个，快乐极了！ 大鱼和小鱼的评课稿 大鱼和小鱼的评课稿 听了吴老师的大鱼和小鱼一课，总体来看整节课教学形式活泼多样，教学理念新奇，思路清楚，目标明确。看出吴老师做了细心的打算，这是一节很有创意的美术课，本节课的亮点主要有以下几点： 一、教学方式敏捷有效。 吴老师能够抓住低年级学生的情感和认知特征，通过活泼多样的教学方式，引导与指导学生主动参加活动。起先利用“小尼姆上学记”

15、的情境故事导入，老师以生动的故事和成熟的基本功相结合，对一年级的孩子来说这种方法是最适合的，这样的教学导入既可以引起学生的留意力，又可以以生动的故事激起学生的爱好，课堂导入的收到了良好的效果。在课堂发展环节，让学生初步尝试画画鱼的外形，体会鱼的外形的丰富性，这样让学生更好地巩固对鱼形的相识。 二、示范突破，重难点突出。 课中吴老师出示了两次示范，第一次在导入部分，通过精彩的故事与示范相结合的导入形式，体现出老师扎实的基本功，能够学生叹服。其次次示范是在绘画与表现阶段，老师再一次进行示范，这次示范目的性更强，让学生更加直观地进行学习。 三、重视评价效应，突出学生主体地位。 在最终的作品展示评价环

16、节，也是是本节课的一大亮点。吴老师通过几幅作品的拼贴比较，并出示了评价的要点，学生都很清晰地看出了问题之所在，评价是做到了有针对性。不紧表现出学生对创作的评价，还对自己的情感的评价。 这节课的存在一点不足，归纳如下 一、大与小的概念渗透不够：在导入新课时，吴老师用了新奇的方法去激趣，可是在表现的过程中，老师的演示示范有点拘束，原来是把情境都进行的定格表现，每格里表现的鱼的大小是一样大的，在大与小的对比上不够突出。在后面的课堂发展中，也极少的提及大与小。 二、在课堂发展中，学生表现的鱼形还不够丰富，老师在引导学生画鱼形时，老师可以适当的点拔，举荐不同鱼外形的作品进行展示，让学生有个深刻的印象。

17、钓鱼的启示语文评课稿 钓鱼的启示语文评课稿 听了王渊老师执教的钓鱼的启示一课之后，我认为有这么几个地方值得我学习。 一、钓鱼的启示一课详细叙述了纽约市一个胜利的建筑设计师1岁时的钓鱼经验，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。 这是比较深邃的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。假如一起先就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深邃的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。所以王渊老师在揭题时，是引导学生关注“钓鱼”而不是“启示”。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而这样一起先

18、从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。 二、在教学过程中，王渊老师用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点启示。 问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念详细化而加深对“启示”的理解

19、，学生理解得都很深刻。 三、读是语文教学恒久不变的一剂良方。 读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，王渊老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的改变，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。 鱼的纹样评课稿 鱼的纹样评课稿 义务教化第十册鱼的纹样是在了解海洋生物的基础之上的，利用点、线、面的设计元素在鱼的外形中设计出漂亮的花纹，使它具有装饰性，成为一种好用的图案。 本节课由武定新村小学的高丽文老师执教。该老师教态亲切自然，比较放松，课堂氛围很和谐。在导入阶段，执教者利用奥运会的话题引入，让学生视察课

20、件中的福娃少了谁？从而引出福娃贝贝形象的演化过程，原来是由鱼演化而来的。这一情境的创设很自然的连接出鱼形在中国人眼中蕴含的深远意义。通过简洁介绍各朝代中鱼形纹样器皿，让学生直观的感受了解到，鱼形纹样的装饰性和其独特的美感。以上是新课导入的设计，具有与时俱进的现代感，从现在中国最关切的热门话题入手，引入的较为自然和谐。 新课教授阶段，通过观赏两段视频，让学生视察并说说淡水鱼和深海鱼在外形和颜色上的区分，紧接着引出关于鱼的外形特征介绍。帮助学生辨别出鱼的各个身体组成部分，头、身、尾以及各部分的鱼鳍。此环节的设计可以帮助学生快速地把握鱼的外形设计，假如能在此环节中支配学生观赏更多鱼的外形，可能在学生

21、创作的时候他们会尝试更多的形态，改变也会丰富一些。 在介绍完鱼的外形之后，执教者引出了关于“纹样”的说明。原来它是含有某种意义的花纹。在新课标的指导思想中提及希望可以充分发挥学生的主观能动性，能自主发觉问题并尝试用自己的方法去解决问题。笔者认为，在介绍关于“纹样”的含义时，假如可以用一张写实的素描鱼画和一张具有装饰效果的鱼纹样来对比，让学生在直观对比中自己去发觉不同，从而理解什么是“纹样”，这样发挥学生自己的探讨探究实力，可能对于纹样的理解会更加深化学生的心中。 纹样的设计方法是本节课的教学重点也是教学难点，因此执教者在这个问题的解决上也花了许多的时间，首先介绍四种纹样设计方法：夸张、替代、添

22、加、简化。接着执教者自身示范了同一条金鱼分别用不同的设计方法之后出现的效果，并让学生辨别各是哪种设计方法。这样让学生走上讲台，与学生互动的方式是值得推崇和确定的。老师示范中着重讲解了点、线、面的设计，加重了解决教学重难点的力度。此环节中也应当顺带的提示孩子们可以用不同的点、线、面去设计，如方点、原点、波浪线、折线、方面、三角面等等，而不是单一的线条。 执教者给了5分钟的时间让学生用勾线笔干脆设计一条鱼的纹样。让学生初次体验纹样的设计步骤，也为后面的绘画积累了阅历。对于学生作品的评价和修改也做的很好，可以刚好解决学生在创作中出现的问题和难题。 后面执教者设计了刮蜡画的教学，让学生在打算好的纸板上

23、刮出鱼的纹样，这样设计不但节约了学生涂色的时间，也有效的激发了学生的作画爱好。通过前面的初次体验画鱼，孩子们基本可以驾驭构图以及点、线、面三者相互结合的设计要点。作品的展示比较胜利，学生的主动性也很高。作画前让学生小组探讨有效的增加了学生在合作意识，通过探讨许多学生可以从他人的.构思中得到启发了创意，符合新课标中的指导思想。 教学最终的拓展阶段，用课件展示了一些生活中运用到的鱼的纹样，让学生明白这样的实际既有装饰性又有好用性，很好的深化了主题。 纵观高老师的这节课在一个很和谐的气氛当中和学生一起探讨探讨并一起设计完成了本节课的教学任务，教学环节设计紧紧相扣，一步步深化，力求全面而细致的教授给学生作画的基本技法。学生作品的展示效果也不错。假如肯定要在鸡蛋里面挑骨头的话，笔者认为，高老师的这节课在教授纹样设计技法时还应当告知学生，点线面不是单一的，它可以变化出更多更丰富的纹样，利用这些改变后的点、线、面会让学生的作品更精彩，也能有效的激发学生多动脑，多创新的实力，对于线描设计方法的熬炼也得到更多得练习。另外本节课执教者给学生观赏的资料偏少，假如可以加入等多鱼纹样的图片，用以激取的话，可以更有效的拓展学生的创意面，我发觉很多孩子都是在临摹老师的示范画，创新实力上略显不足。给学生更多的观赏，让他们在直观的视察中渐渐构思出自己的画作，在漂亮的视觉冲击下，碰撞出丰富多彩的创意火花。