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1、学生自主评价研究实验报告新乡市北站区耿黄乡耿庄学校实验小组2003年6月学生自主评价研究实验报告一、实验的目的及意义基础教育改革的不断深入，使评价体系越来越落后于教学改革，许多教师在教学改革的前沿又不得不用唯一的衡量方式考试。偏重学生的知识记忆，并以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，这是素质教育实施的巨大阻碍，也是造成学生课业负担过重、心理负担过重的重要原因。因此，要建立符合素质教育要求的、能促进学生可持续发展的评价体系，这是素质教育的迫切需要，也是学生发展的需要。学生的知识能力是在实践中增长的，态度情感是在实践中发展健全的，学生的自主评价，只有在学习实践活动中进行，才是最真实、最有价值的。
2、学生学会自主评价是学生认识自我、分析自我、调节自我、完善自我的重要手段和途径，对于学生的全面发展，有着重要的指导作用。但是，我们在长期的传统教育评价模式中，极大地限制和束缚了学生自主评价的欲望和自由。所以，建立和发展学生的自主评价有着重要的意义。二、实验的步骤及方法学生自主评价研究与实验为期一年，我们在实施中共分了三个阶段。1、准备阶段（2002年9月前）此阶段所做的工作是（1）调查学生目前评价状况。（2）查阅文献资料，了解有关自主评价的背景。（3）培训教师，探讨、研究这次实验的目的、意义及方向。通过访问调查，了解学生情况，知道了以前评价的基本情况，基本属于教师“一言堂”，教师给你下什么结论，
3、你就是什么样的学生。学生基本没有发言的地方和权利。这是存在很大弊端的。三分之一的学生盲目信任教师，认为自己就是教师笔下或嘴里的模样，根本不对此产生怀疑。一半的学生有自己的主见，认为教师讲的并不全对，但是这些学生心中虽有看法，却是无所谓的态度。剩下的学生坚持自己的意见，有时甚至和教师唱反调，这些学生叛逆性强，经常造成教师工作、学生学习中的不快和矛盾。通过准备阶段的调查，我们认为在课堂上、在学生学习生活中建立促进学生全面发展的评价体系十分必要，自主评价相当于给学生搭建一个舞台，让他们把握自己、展示自己、超越自己。建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的
4、潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。让学生自主评价是教育科研领域中的一个崭新的课题，同时也是我国教育改革中教育教学评价体系发展的趋势和方向。传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，以“选拔适合教育的儿童”为目的，随着教育改革的深入发展，转变为“创造适合儿童的教育”。这是评价指导思想上的重大转折，标志着传统评价观念的更新。2、研究实验阶段（2002年9月2003年6月）此阶段又分为以下几个步骤；（1）立项、制定方案，研究学生自主评价（2）在学生中实施自主评价阶段（3）教师验收、评定学生自主评价实施的结果。在具体实施的过程中，我们
5、结合课题名称学生自主评价和实际内容，把各自班级作为实验的重要基地，开展了以整风气、树形象为目的的学生自主评价体系。通过实验阶段的探索，好的现象如努力、积极向上、团结互助等现象得到巩固和提高，而个别学生学习懒散、纪律涣散的现象也得到了明显改善，实现了班风转变。具体做法是利用班会课，对照评价表和评价标准，回想自己的表现，总结、归纳和检查并做出评判，找出自己的不足和进步之处，分析各种有利和不利的因素，并为自己下一步各方面的工作制定一个切实可行的目标，形成简要文字公布给全班。以便教师和同学们协助并监督提醒自己，及时矫正自己的行为。在整个实验阶段中，因为学生自评强调评价的全体性和自主性，它更能结合自身行
6、为、思想实际和学习情况，更有利于学生对自我的认识、行为的转变和整个班级的建设。自评突出了学生的转变过程，易于让学生认识到自己哪怕细微的进步。自主评价是学生全体参与的，评价包括学习、纪律、卫生及其他日常行为各个方面。这种评价的独立性强，但其他人也影响这种评价，首先，是在班长的主持下完成的，结果又要公布于众，并加以说明，这样会在很大程度上约束学生评价的随意性，使其严肃认真地对待，从而使评价结果真实可靠。学生日常行为自主评价是自主评价体系的重要组成部分，通过几个月的实践、运用，它已在我们实验班级起到了良好作用。（1）学生积极参与评价，这是一种民主的管理方式，不再是班主任或其他同学的评价，而是自我评价
7、。内容是自己日常各方面的表现，目的是得到教师和同学的认可，真实性和可信度更高。学生易从中获得满足感，参与评价的积极性空前高涨，从而刺激其产生新的进步动机。这样周而复始的循环，学生被鼓励和表扬的愿望不断得到满足，利于追求进步的风气形成 。（2）促进了班风的转变。学生积极参与评价，在纪律等各方面 产生 了自我约束和控制，学生中已初步形成敢于批评他人的良好风气，各个实验班级现在无论是卫生、纪律还是两操、出勤各方面的周考核，都比实验初有了长足的进步。更鼓舞了学生要使自己班成为全校最棒的决心。（3）促进了学生学习的进步。同学们经过自评认识到了自己的不足，相当多的同学还能利用班会课向教师和同学们道歉。这种
8、良好的风气和融洽的师生关系，使教师的讲课兴致更高，讲解更精辟、深入。学生更容易听懂。学习自然也就轻松起来，学生对学习也就产生了兴趣。平时各种单元测试表明，学生的学习能力已有了很大的提高。在实验阶段，我们主要从以下四个方面培养学生的自我评价。（1）学习方面：检查预习、复习、作业完成状况和效果；强调课堂上参与程度；考察学习态度和学习能力；评价学习中的创新精神，促进良好学习习惯的形成。（2）纪律方面：观察迟到、早退、旷课现象的有无及分析原因；保持课堂秩序；做好两操；保证课余时间教学区的安静。（3）卫生方面：注重对公共卫生和个人卫生的同步考核；服从安排，打扫并保持本班和校园卫生；不乱扔瓜皮纸屑；零食不
9、进教室；勤换衣物勤洗澡等（4）其他日常行为方面：爱护公私财物，无故意损坏现象；善于与人相处；敢于批评和自我批评；积极上进，努力完成各项预定目标；关心班级利益和荣誉。3、完成阶段（2003年6 月）此阶段又分以下步骤（1）整理、分析研究实验结果。（2）撰写实验报告。（3）全面整理和存档。研究这一实验课题的方法如下：1、立足课堂。让每个学生学会自主评价，增强学生的发展动力，使他们能够调整自己的行为。如；“态度情感”的评价主要是在学习活动中进行的，要以学生自己经历的事作为评价的依据，让学生列举大量的事例来说明，再对照自己的行为作出判断，进行自我评价。2、参与实践。开展游戏、表演、实验操作、讨论、竞赛
10、等活动，在活动中发展学生的语言、态度、情感和才智，积极交流思想、情感、信息和方法，使学生在生动的自我设计活动中教育自己、评价自己。三、实验中坚持的原则。1、 激励性原则：在整个学生的自主评价的过程中，以表扬为主，使其获得成功的满足，激发学生评价兴趣，特别是纪律不好、自制力较差的同学，更是以鼓励为主，只要他们有一点进步，并敢于正视自己的缺点，正确评价自己，我们实验的教师就马上在全班给予表扬，使他们获得进步，不断完善自己。2、 学生主体性原则：在整个课题实验过程中，实验的教师们都注意了充分发挥学生的参与意识。在平时的教学和各项活动中，充分调动学生的自学积极性，培养学生的独立思考能力和主动探索精神，
11、让学生成为整个评价活动的主人。3、 创造性原则：充分发挥学生的想象力和创造力，在学生评价自我之前，教师不做任何指导，让学生自己去构思，这样不束缚他们的思路，学生的评价针对自己，不会出现千篇一律的现象，有利于提高学生的创造、思维能力。四、实验效果本课题的研究中，各位实验教师既注意立足于课堂和各种活动，又拓展到学生的校园生活和家庭生活，改变了以往单纯衡量学生的唯一标准考试。不以考试分数作为衡量学生的唯一标准，真正做到了促进学生可持续发展，符合了素质教育的要求。学生自主评价，不仅关注了学生的学业成绩，也发展了学生多方面潜能，使教师在学生的评价与活动中了解学生的需求，帮助学生建立自信。在实施过程中，学生能在学习方面自我学习，自我命题、自我测试、自我评价。行为方面能自我鉴定，教师能用谈心式的评语评价学生，达到师生自主、和谐的相处、学习的目的。初步培养了学生的自主能力、创新能力，提高了学生的全面素质。学生学会了正确评价自我，并通过自我评价认识到自己发展到什么状态水平，还需怎样努力，学生始终处于评价和发展的主体地位，能让他们更辨证的认识自己。学生不论在学习中还是生活中都呈现了积极向上的一面。因为有了正确面对自己和准确评价自己的前提，所以他们各方面的能力也呈现出了扇形向外发射的良性发展。我们有信心让学生在我们的培养下成为新世纪合格的人才，成为国家的栋梁。
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