有效学业评价基本技能与训练培训讲稿

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1、有效学业评价基本技能与训练培训讲稿 有效学业评价基本技能与训练 校 本培训讲稿 主讲人: 第一讲 时 间: 地 点:教师办公室参加人:全体教师主讲人： 培训内容：有效学业评价的基本理论 （一) 一、评价的一般理论 1、2世纪30年代,泰勒提出: 评价在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。 、国际上普遍认为：评价是为了更好地决策而进行的收集和使用信息的过程 3、自02X年我国开始基础教育第八次课程改革，教育评价的内涵也发生了根本性的改变。 二、近10年来对教育评价的看法 、评价是为了更好地决定而采取多种手段、方法收集信息、使用信息,进而作出教育价值判断的过程。 、评价必须

2、从实际出发。 3、评价必须通过特定的程序。 第二讲 时 间： 地 点：教师办公室参加人:全体教师主讲人： 培训内容：有效学业评价的基本理论 (二) 一、发展性评价的主要特征 1、以被评价者素质的全面发展为目标 2、注重过程评价 3、关注个体差异 、强调评价主体多元化 二、发展性评价的基本含义 1、以促进学生发展为目标的评价体系的具体内涵（1)基础性发展目标 道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运用于健康、审美与表现（2)学科学习目标 2、以促进教师发展为目标的评价体系的具体内涵(1)职业道德（)了解和尊重学生(3)教学方案的设计与实施（4)交流与反思 3、以促进学校发展为目标的评价体系的

3、具体内涵（)学校领导班子（2)校长评价（3）制度与管理（4)教学研究制度（5）体育与文艺活动 第三讲 时 间： 地 点：教师办公室参加人:全体教师主讲人: 培训内容:有效学业评价的基本理论 (三） 一、发展性评价理念下的中小学生学业评价 1、学生学业评价的基本理论（）学业评价的基本含义（2)学业评价的依据(3)学业评价的类别（4)学业评价的方式方法 二、学业评价的基本方法 、日常作业评价与课堂提问评价 2、考试与测练 3、日常行为观察评价 4、实作评价 5、成长记录袋评价 、纸笔测评评价 三、发展性评价理念下学业评价的方法 、成长记录袋 、案例分析法 3、学科日记 、实作评价 第四讲 时 间:

4、 地 点：教师办公室参加人：全体教师主讲人： 培训内容：有效学业评价的基本理论 （四） 一、学业评价的基本原理 1、目的性设计思维，即题型与测试目的的一致性原理 、题型与被测试者的实际相一致的原理 3、题型必须能够最大限度地发挥命题思想 4、协调性设计思想 二、学业性评价的思路和技巧 1、测试题设计与编排的基本思路 2、测试题的题型设计、选择与编制的基本原则 ()摆正各种题型的位置,处理好创新型与传统型的关系(2)摆正基础知识、基本技能与能力之间的关系(）摆正层次性和综合性的关系（4）摆正测试题与测试卷的关系 第五讲 时 间： 地 点：教师办公室参加人:全体教师主讲人: 培训内容：学业评价中的

5、作业评价及作业题编制 （一） 一、中小学作业题及其编制的基本定位:过程性评价 1、作业题及其基本类型 2、过程性评价的基本内涵和特点 (1）过程性评价的特点()过程性评价的特殊功效 3、作业题编制的基本规律（1)作业题编制的共性要求(2）作业题编制的基本原则（3）作业题编制的基本方法: 分层分类设置、组合、归类、综合、拓展、对立、变换、编制习题串 4、作业题编制的要点 （1）作业题编制与学习过程的一致性 (2)作业评价主题的连贯性(3)作业评价主题的多元性(）要注意对学生动机、态度的激发 第六讲 时 间： 地 点:教师办公室参加人:全体教师主讲人： 培训内容：学业评价中的作业评价及作业题编制

6、（二） 一、课前预习题目的编制 、课前预习的主要作用 （)预习是上课前对将要学习的内容进行独立思考、独立阅读、独立学习的一种有效尝试 （2)预习是提高学习效率的有效途径 2、课前预习题编写的基本要求 、新授课课前预习题的编写 4、习题课预习题的编写 5、复习课预习题的编写 二、课堂作业题、随堂检测题的编写 1、课堂作业题的编写原则 、随堂检测题的编写(1)课前检查（2）课堂达标检查（3)随堂检测题编写的技巧 第七讲 时 间: 地 点:教师办公室参加人：全体教师主讲人: 培训内容:学业评价中的作业评价及作业题编制 (三） 一、课后作业题的编写 1、课后作业题的编写技巧 (1）针对课堂学习内容,确

7、定目标（2）依据学生的学习状况,把握难度(3）考虑学生的学习时间,控制题量(4）遵照循序渐进原则，安排序列(5)综合知识能力因素，注重效度 2、课后作业题编写的若干经验教训（1）注意区分内容上的不同内别（2）注意形式上的一致性()注意功能上的关联性 二、单元复习题的编写 、编写单元复习题与检测题的基本原则(1）内容的一致性原则()形式的一致性原则（3)功能的综合性原则 2、编写单元复习题的几个细节(）明确单元复习题的作用(2)确定单元复习题的方向(3)紧扣单元内容的知识点（4）控制单元复习卷的规格(5)关注单元复习效果反馈 第八讲 时 间： 地 点：教师办公室参加人：全体教师主讲人: 培训内容

8、：学业评价中的实作测评与成长记录袋评价 (一) 一、实作测评的基本理论 1、实作测评的含义: 实作测评就是为了测评学生运用先前所学知识解决新旧问题或完成特殊任务能力的一系列尝试。 2、基本理论 二、实作测评的优、缺点分析 1、优点： 结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验或问卷、作品、项目 2、缺点: (1)评价方式费时（2)实作评价的信度不好（3)对评价者的要求太高 （）评价的可靠性受多种因素的影响 三、实作评价的一般步骤 1、确定评价内容和评价标准 2、设计实作任务 3、选定或设计实作测评的工具 4、管理和指导评价过程，进行治疗和数据的收集 、判断和达成评价结论 6、对学生的学习和教学改

9、进提出有针对性的建议 第九讲 时 间: 地 点:教师办公室参加人：全体教师主讲人： 培训内容:学业评价中的实作测评与成长记录袋评价 (二） 一、面试及其设计、实施的技能技巧 1、面试的设计、试题编制的原则与方法（）科学系、规范性原则（）针对性、灵活性原则(）思想性原则（4）延展性原则 二、面试测试题的基本题型 1、口试的题型：话题、问题、答辩题、演讲题、议题 2、模拟操作试的题型：制作、模拟采访调研题、论文写作题、模拟会议、对话、质询、决策题、听习题阅读理解题、模拟办案件题、案例分析题 3、面试测试题的设计、编制的基本要求 （1)测试题的内容必须围绕面试的目的、目标而展开(2)面试测试题的题目

10、必须围绕面试重点内容来编制（）面试测试题要有良好的鉴别力和透视性（4）面试测试题的科学性和可测试性统一(5)面试的题目要体现共性和个性 (6)面试测试题要有新颖性、启发性和深刻内涵相结合(7）面试测试题的表现形式要贴切 第十讲 时 间： 地 点：教师办公室参加人：全体教师主讲人：培训内容： 一、面试测试题的基本程序 1、制定测试题的编制计划。测试题的编制计划应该明确下面几个问题：（)测评目的(）测评对象（3）测评模式 （4)题型（6）取材（7）模拟工作的质量和数量（8）工作程序和工作进度 2、编制题卡。面试测试题卡应该包括下列内容。（）测试题（2）答案(3)用途(4)标准（)使用方法 3、测试

11、分析 4、测试题组合 二、面试的若干技巧 、面试测试题的问题设置方式 2、客观性面试题设计的若干技巧 、主观性测试题设计的技术 、情景面试题的设计。在设计情景面试题的过程中，要考虑下列问题:(1）典型性问题(2）逼真性问题(3)难度要适中（4)突出主题 第十一讲 时 间: 地 点:教师办公室参加人:全体教师主讲人: 培训内容:成长记录袋评价的基本方法与技巧 一、成长记录袋的含义： 成长记录袋也被称为“档案袋评价”英文单词是portflio，来源于意大利语portaoglio,有文件夹、公文包等含义，国内也有人将其译为档案袋、档案录。 成长记录袋评价具有以下特征： 1、成长记录袋的基本成分是学生

12、的作品，而且数量很多。 2、作品的收集是有意的，而不是随机的。 3、成长记录袋应该给学生提供发表意见和对作品进行反思和回味的机会。 二、成长记录袋的类型： 1、理想型 2、展示型 、评价型 4、文件型 5、课堂型。其中具有代表性的是理想型 三、成长记录袋在数学教学中的应用。 四、成长记录袋的设计与生成： 、成长记录袋生成的基本步骤。第一步，明确目的。第二步，明确评价的内容和技能。第三步,明确评价的对象。第四步，确定要收集的东西。 第五步,确定作品收集的次数和频率。第六步，调动学生参与到本系统中。第七步,确定给成长记录袋评分的程序。第八步，向每个人介绍成长记录袋。第九步,制定结果交流的计划。第十

13、步，制定保存成长记录袋及与专业人士分享信息的计划。 五、成长记录袋的评分与结果的报告 1、评分方式的选择 2、评分者的选择 3、权重的确定 、成长记录袋中错误的来源 5、结果的报告与交流。 第十二讲 时 间： 地 点：教师办公室参加人:全体教师主讲人： 培训内容：学业评价的国内外最新进展 一、我国普通高中学业评价改革探索 1、背景分析 2、新课程高中生学业评价的尝试 二、我国初中学业评价改革的尝试 1、实行初中学生学业考试制度 、实施初中学生基础性发展目标科学评价制度 3、建立和完善了初中学生综合素质评价成长档案 4、实施初中学校素质教育工作评价制度 、以学业考试代替升学考试 6、以综合素质评

14、价结果为依据录取新生 7、将普通半数以上招生指标分配到初中学校 8、除采用指标生审核录取外，可采取多种形式进行招生录取 9、扩大优质高中招生自主权 三、国外中小学学业评价的最新简析 、倡导真实性评价 2、建立中小学学业评价的国家标准。 第十三讲 时 间： 地 点：教师办公室参加人：全体教师主讲人： 培训内容:学业评价中的各类测试题编制的技术 (一） 一、测试题设计的基本思路 1、命题的内容不能超出课程标准的要求 2、测试题涉及的知识结构合理 3、测试题的难易比例搭配要适当 、测试题的文字、语言、图形、序号、标点符号等要求准确无误 5、题型的设计要符合测试的要求和目标 、测试题的参考答案和评分标

15、准要正确、准确、便于操作。 二、编制测试题的常用技巧 、所能测试的表现与要测试的结果一致 2、选择最能直接测量学生学习结果的试题 3、题目表达的意思要清楚、明确,无歧义。 4、题目中不包括无用功能的材料 5、题目的难度与学生的年龄相符合 6、题目的答案必须是统一的 7、题目应该提前编好。 第十四讲 时 间： 地 点:教师办公室参加人:全体教师主讲人： 培训内容：学业评价中的各类测试题编制的技术 （二) 一、选择题的命题技术选择题的基本特征： 选择题是标准化考试的一种题型，通常由题干和备选项组成 、题干的组成：题设和提问的语句 2、备选项有单项和多项 二、选择题的功能 、高质量的选择题可以准确地

16、表达测试的基本能力 2、高质量的选择题可以有效地测试显示对概念、性质、公式、法则、定理等知识的理解 3、高质量的选择题可以测试学习的深度，注重基础部分,适当照顾中等部分。 、选择题可以在较大的知识范围内实现考查目标 三、选择题的基本要求 1、题干围绕一个主题展开，题意要明确。 2、题干应该简明扼要 、题干中一般不要出现空格、括号等其他形式的填空 4、题干一般是一个不完整的陈述句,与正确的选项构成一个完整的句子 、题干与备选项之间在逻辑关系上应该避免有暗示或包含 第十五讲 时 间: 地 点:教师办公室参加人：全体教师主讲人: 培训内容：学业评价中的各类测试题编制的技术 （三） 一、填空题的功能

17、、考查学科能力 2、考查基本概念 二、填空题编制的常用技术 1、空格部分填写的应该是有考查意义的关键性内容、符号 2、测试题的叙述应该简洁、清楚,填上空格后应该是一个完整的句子 3、填空题的每一个空格应该统一,而且一般不超过个 4、空格不应该太散,以免由于句子或段落上的支离破碎而引起歧义。 5、正确答案应该明确、唯一而且无争议,字数不能太多。 6、填空题的空格部分统一用下划线表示，长度应该能满足答题需要。 、空格所在的位置应该尽量放在句子或者段落的后面。尽量避免在句首出现。 8、对于一些实际问题,应该在题后标明单位。 三、填空题中的创新题型 1、图形填空题 2、阅读填空题 、多项选择填空题 、

18、涂卡填空题 第十六讲 时 间: 地 点：教师办公室参加人:全体教师主讲人: 培训内容:学业评价中的各类测试题编制的技术 （四) 一、简答题的编制技术 1、简答题的功能 ()、辨认或吸取相关信息的能力和表达相关信息的能力(2）、分析归纳或分析说明材料的能力（）、解释各种关系的能力 （）、应用概念或原理解决问题的能力（5)、提出、组织和表达观点的能力（6）、陈述推理的能力 （7)、设计实验或调查程序的能力(8）、提出假设的能力 (）、对论点或观点进行评价的能力 2、简答题的基本特点 （1）每道题的内容可多可少,问题可大可小，陈述可长可短。(2）学生回答简答题时，必须写出求解的过程 (3)一题多解的

19、现象十分普遍，对于同一试题的答案,所用的思想方法、概念和法则不同 （4)简答题的评分标准有一定的灵活性,通常可以通过评分标准的制定，对测试题的考查功能进行调控。 二、简答题的编制技巧 1、如果测验的行为目标能够用客观题来测量,就尽量不要简答题。 2、挑选的材料应该与学生学习经历的材料有类似性质或是全新的材料 3、设计的试题应该能够测量相关的行为目标而且与某一领域和有关 4、应该用清晰的语言表述背景材料和问题 5、对材料分析题而言，设计测试题应该应该与材料的长度匹配。 第十七讲 时 间： 地 点:教师办公室参加人:全体教师主讲人: 培训内容:中小学学业评价中的新题型的设计、编制 一、开放题的功能

20、和特点 1、开放题的类型:（1)条件开放性测试题（2)结论开放性测试题（3）条件与结论双开放性测试题 二、阅读理解题： 1、阅读理解题的基本形式 （1)、阅读解题过程,进行补全填空（2)、阅读一段文字,进行归纳概括 （3）、阅读某一解题过程,归纳出思考方法，解答类似题型（4)、定义一个新的学科概念，解答与新概念有关的问题 、阅读理解题的特点 （1)题目结构分为两部分,前一部分是阅读部分,后一部分是作答要求,这两部分的关联的松散的，没有逻辑关系 （2）有时重在理解一个新概念或题目中的逻辑关系,有时重在领悟测试题中所反映出来的思想方法 （)着重考查学生的分析理解能力 3、阅读理解题的功能 （1）有

21、利于考查学生的阅读理解能力 （2)有利于发挥学生的观察、比较、推理、想象的能力(3)有利于促进学生自学能力的形成 第十八讲 时 间： 地 点:教师办公室参加人：全体教师主讲人: 培训内容：测试题背景材料选择的常见技术 一、背景材料要与测量目标和某一内容相关 1、选择题的测量功能与材料 、简答题的测量功能与材料 二、背景材料要与学生的学习和生活经历相适应并且公平公正 1、专门迁移要求全体学生对背景材料熟悉程度相同 2、背景材料要兼顾教材或完全不同于教材 三、背景材料提供的信息类型 1、有新知识的信息 2、对待新信息的理解和处理 四、背景材料的信息量 1、信息量的控制必须与测量目标一致 、信息量依

22、赖于测试题的难度、区分度和猜测参数 五、背景材料信息与应答之间的关系 1、关系的范围 、关系的直接性 六、背景材料的呈现方式应该多样化 1、背景材料呈现方式的类型 2、材料呈现的规范和特点 七、对背景材料的适当修改 1、对背景材料的修改 、现有资料的问题与处理对策。 第十九讲 时 间： 地 点：教师办公室参加人：全体教师主讲人： 培训内容:学业评价中的形成性检测卷的编制 一、学业评价的基本类别 1、按目的划分:预测验、诊断性测验、形成性测验和终极性测验 、按与其教学关系划分:课前测验、课中测验和课后测验 二、中小学学业评价采用的几种测试卷：随堂检测卷、单元检测卷、期中测试卷和期末测试卷 三、测

23、试卷编制原则 、科学性原则 、合理性原则 3、有效性原则 四、测试卷设计的基本要求 1、必须协调好题量、题型、难易程度之间的关系，精心安排卷面 2、必须协调测试卷的覆盖面等因素 3、必须协调好测试题之间的难易搭配 4、必须协调好测试题之间的独立、相容等关系 5、测试卷的表述必须规范、答案必须无歧义 6、尽量减少陈题。明确测试卷责任人。 五、测试卷编制的若干常规 第二十讲 时 间： 地 点:教师办公室参加人:全体教师主讲人： 培训内容:随堂检测卷的编制 一、日常检测卷设计与编制的原理 、命题的依据 2、命题的原则 (1）适纲性原则(2)适度性原则（3）整体性原则(4)规范性原则 3、命题的程序

24、（1）确定测试卷各部分的比重(2)编制双向细目表(）编选测试题（4)组配测试卷（）预测难度（6）试答测试题(7)制定评分标准 、测试题的命题方法：改编测试题、新编测试题 二、随堂测试卷设计和编制方法 1、抓纲务本,注重基础性 2、抓住关键点，注意针对性 3、循序渐进,注意层次性 、丰富题型,注意适应性 5、联系生活，注意应用性 三、随堂检测卷的作用 1、借助测试，走出思维误区,训练思维的严密性 2、借助测试，发挥迁移效应,训练思维的灵活性 3、借助测试,强化思维监控,训练思维的准确性 4、借助测试，克服思维定式，训练思维的可逆性 5、借助测试,激活发散思维，训练思维的创造性。 四、随堂检测卷编制的几点建议: 1、提高测试题的效果和信度 2、控制好测试题的难度 3、恰当分配教师讲课和学生的训练时间 4、备课组要协作 5、提高教师素质。第 18 页 共 18 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。