洋流的说课稿

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1、洋流的说课稿我今天说课的题目是第二章第四节洋流的第二课时，下面我将从 教材分析、课标分析、学情分析、重点难点、教法学法、教学过程、教学反 思、板书设计八个方面来对本课进行说明。一、教材分析：地位和作用：在本章前几节的学习过程中，学生已初步掌握岩石圈和大 气圈中有关物质运动和能量交换的知识，本节课洋流的运动也体现了物质的 运动和能量交换，海洋水作为地球上最大的水体，既是空气的主要热源和水 源，本身也处于不断地运动中，而且是一种大规模的运动，通过海水的运动， 影响到其它各自然地理要素，从而对地理环境产生深刻的影响。为以后的自 然环境的差异性、资源和灾害的学习做好铺垫，也是今后学习高中地理教材 选修

2、模块 2 海洋地理的基础。能够起到承上启下的作用。二、课标分析： 按照课程标准的要求，本课的主要内容是：洋流的分布规律；洋流对地理 环境的影响。 结合要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度， 我将本课的教学目标确定为： 教学目标 知识与技能：运用地图，归纳世界 洋流的分布规律；理解洋流对地理环境的影响 过程与方法：用简练的语言表 述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力；通过案 例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的 能力 情感态度与价值观：树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是 普遍联系的，洋流和各地理环境要素之间是相互联系、相

3、互影响的，从而受 到辩证唯物主义思想的教育三、学情分析：第一单元中已经学习了全球气压带、风带分布，具备了一定的空间思维能 力，这对于理解世界表层洋流的形成与分布有重要的引导作用。 在实际生活 中，学生对于海洋的知识也很感兴趣，且有一定了解，在学习中有充分的主 动性。学生有一种想要探索自然奥秘、认识社会生活环境的欲望，这种欲望 能促使他们对自然事物进行思考，充分发挥理性思维和逻辑推理能力，在一 定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题。 依据课标规定及教学实际， 考虑到学生空间思维能力的局限性， “洋流的分布规律及其对地理环境的影 响”在教材中的地位，故确定其为重点。四、说重难点:重点：洋流的分

4、布规律，洋流及对地理环境的影响 洋流的分布规律的知识 点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。难点：洋流的分布规律 依据课程标准的要求学生的实际学习情况。五、教法学法指导：本课主要采取的教学方法： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是读图归纳法，合 作探究法，问题引导法。 教学方法：读图归纳法，合作探究法，问题引导法， 依据现代教育理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主 动建构者，教师是学生主动学习的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为 主体，教师为主导，重视学生的参与合作与探究，充分调动学生自主学习，

5、让学生体验成功的快乐。 在教学中，尽可能利用地图提高素材的直观性，引 导学生观察、分析、归纳，并尽量引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高 学生的关注度，引起学生的共鸣和兴趣。问题引导法使学生从问题入手，激 发学生的探究问题的兴趣，参与问题解决的全过程，让学生体验到收获的愉 悦感。学法指导： 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，针对学生的学习特征和 本课知识的特点，指导学生主动学习，分组讨论交流，引导学生认真观察类 比，培养学生勤动脑、善观察、会发现，动手画，并养成对相关地理事物的 总结归纳的习惯，促进学生知识体系的建构和地理思想

6、方法的形成，为学生 的终身学习和终身发展打下基础。六 教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学按以下环节 展开 情境导入：中国鸭子舰队 预期目标：创设案例情境导入新课，激发学 生的学习兴趣让学生带着兴趣进入课堂。引出洋流的概念和洋流的分布是有 一定规律的。播放泰坦尼克号片段，引导学生分析泰坦尼克号沉没的原 因，引出洋流 。设计意图：利用学生关注的并熟悉事件导入，扣住学生心弦，激发学生的 学习热情。调动学习的积极性。第一部分内容为洋流的概念和分类。 洋流的含义及其表现形式的内容相对简单，所以在处理时，采取图片创设 情境与设置思考问题相结合，让学生自主合作学习，并得出所学

7、的结论。设计意图：洋流的分布规律比较抽象，为了充分让学生掌握洋流的分布规 律，突破教学的重点和难点，加深学生对洋流分布规律的理解，首先展示给 学生一幅世界洋流分布图，说明两种不同性质的洋流暖流和寒流。第二部分内容为洋流的形成。在讲授洋流成因这一知识点时，适时加入大气环流风带知识课件演示，这 样不但可以加深学生对洋流成因的理解，还可以温故知新。设计意图：为了启发学生的创新思维，利用提问，创设思考情境，充分发 挥学生主体参与性，引导学生，大胆联想，积极思考，主动探究。实现培养 学生的读图分析能力和综合归纳能力的教学目标。第三部分内容为“洋流的分布规律”，是本课的重点难点所在。 学生在课前准备好世界

8、轮廓简图，引导学生观察“全球洋流模式图”，然后 动手绘制简单的洋流分布示意图。为使让学生从感性认识过渡到理性的归 纳分析，设计以下一组问题，学生在探究、讨论过程中总结出洋流的运动 规律。 归纳总结：太平洋洋流分布的规律。设计意图：目的是通过观察洋流图，培养学生的读图能力、观察分析能力 动手绘制洋流分布简图，有助于学生对重点知识更好的掌握，加深学生的印 象。教师引导，有利于帮助学生化难为易，掌握学习方法七、教学反思：学生方面：本节课注重学生的自主探究和合作探究能力的培养，充分发挥 了学生的主体性地位，让学生在一个愉快的课堂氛围下，轻松的完成所要 学习的知识。教师方面：本节课活动的地方多一些，所以对教师驾驭课堂的能力要求比 较高。在处理分组讨论那一环节时，让每组都有一个能力较强的学生,以便 能得出正确结果,使下一环节顺利进行。还要把握好时间，否则可能影响进 度。在教学中发现容量较大.要把握好课堂节奏。八、板书设计一、洋流的概念和分类 二、洋流的成因 三、洋流的分布规律