六年级苏教版语文教师备课教案样本.doc

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1、六年级苏教版语文教师备课教案样本六年级苏教版语文教师备课教案1黄山松教学目的1.认识10个生字，会写6个字。2.引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。3.理解黄山松的特色，感受作者对黄山松的喜欢和赞美之情。4.学习本文观察细致、抓住特点进展描写的方法。教学重点1.引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。2.学习本文抓住特点进展描写的方法。教学难点：学习本文抓住特点进展描写的方法。教学过程第一课时一、初步感知黄山松，引导学生抓住重点，有条理地介绍自己对黄山、黄山松的认识和理解。结合自己查阅的资料介绍对黄山松的认识和理解。二、学习生字、新词。1.利用词典掌握要

2、求掌握的生字。2.重点指导易错字音和易错字形，理解词语。3.小组学习、汇报。三、朗读课文。1.能正确、流利地朗读课文。2.多种形式组织朗读练习。3.指明读文。第二课时一、深化读文理解课文表达的顺序和特点1.读课文，考虑：黄山松给你留下了哪些深化的印象?注意结合每个自然段的内容概括谈自己的感受。2.文中详细写了黄山松的哪三个特点?举出文中概括这三个特点的句子。二、结合详细的语句理解黄山松的特点,感受作者对黄山松的喜欢和赞美之情。(一)理解黄山松的特点。1.结合详细语句感受黄山松的特点。2.默读、考虑;小组讨论、交流。(二)感受作者对黄山松的喜欢和赞美之情。1.作者对黄山松是怎样一种感情，你是从哪

3、些语句中体会到作者这种感情的?(1)结合重点语句进展详细的朗读指导。)(2)学生自评、互评2.学生读课文，结合每个自然段的内容概括谈自己的感受。(认识到文章总的顺序是按着总述分述的顺序来讲的。)第三课时一、回读课文，整体感受文章。说一说：你认为作者在写作这篇文章时哪些地方精彩?(引导学生从内容、表达方式以及情感态度等方面进一步认识作者写作文章的特点)二、练习稳固。1.稳固根底知识。2.口头表达文章的写作顺序以及黄山松的三个特点。教师巡视、指导，小组间学生互相评价。六年级苏教版语文教师备课教案2祖父和我教学目的：理解朗读中的几种根本语调，能准确、清楚、有感情的朗读课文;并通过朗读引导学生感受浓浓

4、的祖孙情和作者向往自由的情感。设计说明：朗读是语文学习的重要方法，要擅长运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。重点难点：1.引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。2.作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。设计说明：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的美丽、活力勃勃和祖父隔分开来。因此在学生理解“我”对大花园喜欢的根底上，能进一步感受这样美妙的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。课时设计：两课时第一课时一、导入家对

5、我们每个人来说都是一个凝聚着温情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或许我们会偶尔彷徨、偶尔感伤，但家人永远是我们温暖的泉。特别是儿时的我们，那个陪我嬉戏玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢?可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。祖父和我写了一副怎样的童年生活画卷呢?让我们一起来探究。设计说明：直接导入，通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣。二、整体感知1.给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号.圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决.有感情地朗读课文。2.落实知识卡片关于语调的知识，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。3.预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受?(生

6、：快乐、自由等)。4. 有感情地自由朗读你觉得可以表达“我”快乐、自由情感的句子或段落。5.全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由?”等问题，引导学生关注作者的语言表述。设计说明：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。而这些作者想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，需要反复朗读、细细品读感知。小组交流，在表达合作学习的同时，也扩大了学生的认知。四、布置作业1.继续有感情地朗读课文.2.圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体。第二课时一、回忆及解答作业1.小结上一节

7、课的内容：主要为学生对课文的整体感知。2.以第3-7段为例，让学生理解多角度描写的方法;并以第7段中“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”一句为例，你认为这样比喻恰当吗?作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子(进一步明确比喻这一修辞手法的特点)。设计说明：让学生体会文章的“景美”及修辞手法的作用。二、选点读析1.作者笔下如此美丽的大花园，无疑是“我”的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解，我们可以用“活力勃勃、自由自在、美丽”等词来概括。这样美妙的环境从何而来?请大家再读课文，从中寻找答案。2.学生朗读课文，教师引导他们把美妙的大花园和慈祥的祖父联络

8、起来，让他们领悟到：这样美妙的环境都是祖父营造的啊(“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子;我淘气、胡闹，祖父都不责备我;祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等)。3.重点欣赏感悟：先引入作者及文章的背景的介绍，让学生感知到“我”的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖父对我的爱和我对祖父的依恋。然后请学生有感情的朗读29、30段，找出大花园里花草虫碟等的共同特点。学生找出：“是凡在太阳下的，都是安康的、漂亮的”，“要怎样，就怎样，都是自由的”，将感知升华到作者对自由的向往。4.拓展延伸：品读文章第1、2段，引导学生质疑(为什么不说“我的祖父住在呼兰河”?为什么重复介绍祖父的年龄

9、?)，通过全班讨论学生举手发言合作探究，教师总结释疑。(偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的温暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清楚楚。原来作者在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。)设计说明：大花园里的美景时祖父创造的，大花园里所有食物的随意自由是“我”赋予的，而“我”的快乐从何而来?通过质疑让学生考虑。原来祖父给我的不止是爱，更给了我一颗享受快乐、_。四、作业1.写一篇寄情于景的小文章，例如：通过对校园多角度的描写，表现你对学校生活和学习的热爱(300字左右)。2、如今的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画与课文中的小女孩相比，你更愿意选择拥有怎样的童年生活?为什么?(以上

10、两题选做一题。)3.自查资料理解本文作者及文章背景，写一篇关于萧红的人物介绍(200字左右)。4、阅读萧红的其他作品。设计说明：这样设计作业的目的：1、稳固学生对文章中写景手法的掌握;2、提升学生对生活的考虑和感知;3、拓展学生的课外知识。六年级苏教版语文教师备课教案3匆匆教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。设计特色：读中悟情，积累感悟。信息资料：1、搜集查阅有关朱自清的资料。2、阅读朱自清的其他作品。3、准备优美舒缓的乐曲。教学要求：1、理解作者在文章中表达的思想感情，深化体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。3、学习作者通过形象地描

11、写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达才能。4、有感情地朗读课文。教学时数：2课时第一课时教学目的：1、初读课文，理解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。2、自学生字新词。3、正确流利地朗读课文。4、培养阅读考虑、质疑、感悟、表达的才能。教学流程：一、导入1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。2、交流课外搜集查阅的相关资料。(培养学生提问题才能，搜集处理信息的才能与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑理解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。)二、初读1、自由读文。教师巡视，理解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读

12、课文。2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么?还有哪些问题。(把阅读的权利交给学生，把理解的权利交给学生，把表达的权利交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。)在交流中应明确：生字新词问题、课文终究写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。三、再读1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。(发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书才能培养和课思想的感悟。)第二课时教学目的：1、引导深化读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部

13、分。3、培养阅读理解才能，进步感情朗读程度。教学流程：一、回忆引导学生回忆上节的学习，明确本节课的学习方向和目的。(温故引新，自然衔接。)二、研读(一)引导学生考虑体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，交流理解，互相补充。研读建议：从课文中找到含义深化的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈自己的理解和感受。如：我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有彷徨罢了，只有匆匆罢了。我赤裸裸地来到这世界，转眼间地将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要走这一遭啊?你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?(二)小组汇报，加深感悟，

14、相机引导感情朗读。(读为根本，读书与感悟互相促进，体会语言美，情感美。)三、统读1、读了这篇文章，你想到了些什么?(再读全文，畅谈感受。)2、背诵自己喜欢的部分。四、课堂练习1、作者是怎样详细描绘日子去来匆匆的?按照这样的写法，试着加上几句。2、把自己喜欢的词句抄录下来。理论活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。六年级苏教版语文教师备课教案4一个这样的教师教学目的：1、朗读课文，把握课文内容。2、理解课文中怀特森教师的做法，懂得在学习中学会独立考虑、独立判断，要有科学的疑心精神。3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警觉

15、”等词语。教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立考虑、独立判断，要有科学的疑心精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。教学难点：理解怀特森教师的做法，并认识到其中的价值。教学安排：2课时。第一课时一、初读课文，扫清文字障碍。易读错的音：“觑”读“q”，不要读成“x”或“q”;“抿”字读三声，不能读成二声。易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后一笔“横”改成“提”;“黠”字左边的“黑”字也有变化;“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。理解字词:二、通读全文，理解主要内容。怀特森教师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的

16、试卷都不及格。教师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森教师的课上学会了探究，学会了“新疑心”的学习方法。三、理清文章层次构造。第一部分(111)：怀特森教师给“我们”上课。第二部分(1214)：怀特森教师给“我们”带来的影响。四、默读全文，提出不懂的问题。预设：1、怀特森教师是一个怎样的教师?他与别的教师有什么不一样?2、我们测验不及格的原因是什么?3、怀特森教师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?4、怀特森教师希望我们从这件事上学到点什么呢?5、为什么说上怀特森教师的课，每一节课都是不寻常的探究?6、“新疑心”指什么?我们是怎样学会“新疑心

17、”的?7、文中两次提到“正视”有什么含义?8、怀特森教师给学生带来怎样的影响?9、“我们”对怀特森教师的情感发生了怎样的变化?第二课时一、谈话引入。1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课教师怀特森先生，你们喜欢他吗?简单谈谈理由。2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗?3、学生默读全文，找句子，之后交流。(1)我心中暗想，这回我遇到一位博学的教师了。直接评价，表达了对教师的满意和喜欢;(2)这种教师算什么教师?间接评价，言外之意是他不配做教师，更不是一个好教师，表达了对教师的不满;小精灵儿童网站(3)我正视着他

18、的眼睛，告诉他：“不，你错了。”间接评价，表达对教师的崇拜和敬仰。4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼?后来怎么又由衷地对他产生了敬仰之情呢?要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。二、深化学习，理解怀特森先生的做法。1、假设你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种教师算什么教师?”让你们大家那么气恼?默读课文，找到相关内容来答复“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”“班里的每个人都没有及格，假设有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格

19、就说明教师的教学有问题了”“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”“开始教师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对教师产生疑心，可一切都是教师编造的，感觉教师是在捉弄我们。2、怀特森先生是怎么对大家进展解释的?从他的言谈话语中你懂得了什么?出示文字，指读：“难道你们没有想过吗?既然已经绝迹了，我怎么可能那么详尽地描绘它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”听了教师的一席话，你心里是怎么想的?明白了教师为什么这么做3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对教师的认识加深了，情感变化了，还带给

20、了我们怎样的变化?“新疑心”循规蹈矩潜心探究绝对相信书本和持有疑心态度用事实和科学的方法解决疑问，探究真理4、这种变化是思想和意识上的宏大转变，它给带来的是什么?保卫真理的勇气、探究真理的信心、独立考虑的才能、对待学习和生活的态度5、大家是从哪感受到的?回到课文当中，把带给我们这么多考虑和启迪的语句找出来，好好读一读吧!自读，指读，齐读。6、当我们可以对所讲的内容产生疑心，当我们可以正视着教师们的眼睛，说出自己疑心的理由，当我们可以潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探究中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的教师。在回忆当中，我

21、们感受到了什么?感受到了教师的用心良苦,感受到了教师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立考虑、独立判断的科学的疑心精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。7、因此，当我的邻居惊讶地说：“那位教师不该这样捉弄你们”时，我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感?被怀特森先生独特的教学方法所折服，对教师由衷的崇敬。请大家带着这种情感说这句话。8、学完这篇课文，不仅疑心精神根植于我们的心中，怀特森先生这样一位教师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的

22、价值。三、小练笔：选择其一写出自己的感受。1、我看怀特森先生2、假设我是怀特森先生的学生六年级苏教版语文教师备课教案5离别的礼物教学目的：1.理解课文的线索和四个人物的性格特点;2.学习本文人物描写的方法;3.学习彼得从小就具有尊敬老人的美德;课前准备：借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。教学步骤：一、导语：同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永久的纪念;当友人作别时，赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的伤心。今天我们来学习弗达尔写的一篇小说，题目是离别的礼物，看看这其中的礼物属于哪一种。二、检查学生预习的情况：(一)生字词：(展示投影片，要求学生注音、释

23、义)1、悭吝()2、喋喋不休3、为难()()4、戛然而止(二)根据小说的三要素，要求学生答复以下问题(展示投影片中的考虑题)1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人)2、根据故事情节，课文应分为几个部分?(1)1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起;(2)9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女人。3、构成全文故事情节的线索是什么?(一条毛毯)三、新授：1、分析p 人物的形象(要求学生指出课文的详细内容)彼得：敬老、懂事、聪明(5、15、16、18节)人物爷爷：宽厚、慈祥(2、4、8、17节)爸爸：孝顺、软弱(12、21节)那个女人：悭吝、刻薄(12、21节)

24、2、描写人物的方法：(要求举例、说明)语言、心理、神态、肖像、动作3、归纳全文的主题：本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了仁慈与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。四、质疑：假设学生在质疑中没有涉及以下问题，那么教师补充提出：1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色?2.彼得的第二次心理活动交待了什么信息?3.作者写这篇小说的用意是什么?从中可以看出作者持怎样的态度?五、积累感悟：重点突出要孝敬老人，并要求学生联络自己平时对长辈的态度，谈谈如何尊敬长辈?六、课堂训练(附课堂练习)七、总结(检查教学目的的达成)八

25、、布置作业：完成书后的作业题。六年级苏教版语文教师备课教案6中华少年教学目的:1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 课前准备:预习课文，查找搜集与本文有关的资料。课时安排:1课时。教学流程一、导入 多媒体课件欣赏：祖国风光。看了这段资料，你有什么想说的?交流一下。二、交流资料让学生说说自己课前搜集的与本文有关的资料。三、初读课文，学习字词 自读课文。2. 学习生字。(1)读准字音。 幻灯片出示：翱翔 莽莽 昆仑 水浒女娲 大禹 萦绕 蹒跚敖包 铭记 纤夫 焊接璀璨 芦笙 唢呐

26、 竞相指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。 重点是多音字：刚毅(jn jng) 哈达 (h h)(2)理解词义。学生分四人小组，交流一下不理解的词语。假设是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。四、读文感悟，加深理解。六年级苏教版语文教师备课教案7穷人【教学目的】1.学习课文内容，感悟人物品质。2. 抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。3. 体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美妙品质的赞扬。【教学重点】1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。【教学课时】第二课时【

27、教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示(按课文填空)桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。丈夫 出海，这时候还没有回来。桑娜听着 和 ，感到 。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_! 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美妙品质。(板书)。 桑娜： 勤劳 仁慈师：在穷人这篇课文中所写的主人翁-渔夫夫妇，在生活极端穷困的情况下仍然关心别人

28、，这表达了一种怎样的优良品质?如今我们接着上节课的内容继续学习穷人。设计目的：这样的导入设计，让学生复习回忆已学的内容，理解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙心灵，为学习下文作铺垫。二、活动二：感悟“富有”1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深化地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。2、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容表达了他们的“富有”?3、引导学生抓住【关键词】：p 】：句感悟渔夫夫妇的美妙品质。应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。第 25 页 共 25 页