校企合作共育“双师型”教师

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1、校企合作共育“双师型”教师校企合作共育“双师型”教师绍兴县职教中心一、培养背景2011 年 5 月，浙江省政府在浙江省中等职业教育“十二五”发 展规划中提出了以加强“双师型”教师队伍建设和提升校长队伍整 体素质为重点，努力提高教师的专业素养以及实践教学、课程开发和 学生管理能力。绍兴市、县教育局也印发绍兴市教育局关于进一步 提高职业学校技能教学水平的意见、绍兴县名师名校工程行动方 案等一系列文件推动培育具有绍兴职教特色的“双师型”教师。近年来，绍兴县职教中心通过深入开展校企合作，大力推进教学 改革，“企业轮训”、“校内集训”等“八措并举”形成了具有中职 学校特色的“双师型”教师培养模式，通过培

2、养，学校打造了一支高 素质的“双师型”教师队伍。学校课题基于校企合作的“双师型”教师培养的实践与研究 于 2012 年 10 月获浙江省职业教育教学成果一等奖。学校“双师型” 教师培养模式多次在浙江大学的全国校长培训班上介绍，成为浙江省 师资队伍建设的一个典范，为中职学校“双师型”教师培养提供了借 鉴、参考作用。二、培养目标借鉴国内外“双师型”教师培养模式，结合绍兴地方特色，大力 推进教学改革，多措并举打造一支集师范、技能、研发服务于一体的 高素质“双师型”教师队伍。三、培养策略（一）“进修提升式”：接受最新教育理念近年来，绍兴县职教中心已选派 22 位教师跨出国门，前往澳大利 亚、美国、德国

3、、新加坡等国培训；56 位专业教师赴江苏、广州、云 南等地参加国家级培训； 185 位专业教师先后赴浙江大学、浙江工业 大学、浙江理工大学等重点院校参加省级培训；近20 人分赴上海、江 苏等地参加“长三角地区中等职业教育交流和师资队伍建设”项目；10 多位教师学历提升，取得研究生学历。（二）“企业轮训式”：教学与市场同步发展 绍兴县是纺织大县，纺织设备和技术日新月异。绍兴县职教中心 规定专业教师下企业进车间进行轮训，了解现代企业新技术、新工艺、 新设备，熟悉企业职业技能要求和管理体系，及时更新，提高专业教 师专业知识和专业技能。同时，学校还要求专业教师带着项目下企业， 如要求染整专业教师带着“

4、学习如何操作汽流缸设备”的任务，在企 业实践期间全程参与汽流缸设备的安装、调试、生产，回校后调整教 学计划，补充教学内容，把最新的设备、工艺、操作方法等融入相关课程和教 学内容中，保证教学内容与生产发展同步。（三）“校内集训式”：提升专业教学水平 绍兴县职教中心通过“请进来”方式聘请行业企业知名人士来校 对教师进行集训使教师胜任“公共课程+核心课程+教学项目”的项目 课改后的教学任务。2011 年暑假，学校特邀宁波雅戈尔公司等企业技 术人员来校给服装专业、建筑专业全体教师进行最新西装制作工艺及 工程预算等专业集训，让专业教师达到一专多能，多种知识融会贯通 的水平。学校要求文化课教师转型学专业技

5、能。2011 年暑假，学校组织了 所有 52 周岁以下的文化课老师在校内集中参加由企业行家、专家传授 的为期 2 周的纺织纤维检验、服装工艺、建筑测量等 8 个项目的文化 课教师学专业技能活动，强化他们主动服务专业教学的意识，拓宽他 们的专业前景，保障专业教学的质与量。（四）“教改实践式”：创新提升专业技能绍兴县职教中心创新构建的“车间建在学校，课堂设到车间”模 式，不仅做到了课堂与车间、理论与实践、学生与学徒、作品与产品、 校园文化与企业文化的对接与融合，而且使“教师”与“技工”也有 效地对接与融合。专业教师深入一线，既进教室进行理论教学，也下 车间进行实践指导，既上得了讲台，也下得了车间，

6、在教学改革中提 升了自己的“双师”水平与素质。此外，学校成立了“校企融合咨询 委员会”加强校企合作，推行“百名教师下企业、百家企业进校园” 的“双百工程”，教师经受企业元素、生产要求的熏陶，使教师的动 手能力与创新能力都得到飞跃的发展。（五）“专家引领式”：优化结构提高能力 绍兴县职教中心聘请原国家教委职成司司长、中国职业技术教育 学会顾问杨金土，台湾高雄师范大学科技学院院长、职教专家孙仲山 教授等为学校顾问，每年不定期来校讲学、指导，起到“传、帮、带” 的作用，引领教师专业发展。学校还“接地气”，加强与当地企业的 横向联系，聘请企业老总等行业专家作为学校客座教授或专业顾问， 借智企业家办职教

7、，从企业高薪引进“能工巧匠”做学校专、兼职教 师或实训指导教师。（六）“参与行业式”：紧跟行业企业步伐绍兴县职教中心积极引导教师加入行业协会，目前有一半左右的 专业教师参加了与专业相关的行业协会。如周雪峰老师担任了中国服 饰协会副秘书长、绍兴市服装协会秘书长、绍兴县服装协会副会长。 有了行业协会做中介，校企合作就由原来的“点对点”转变为“点对 面”。目前绍兴服装协会就设在绍兴县职教中心。学校积极鼓励、组织教师参加行业考证，鼓励教师在行业专业技 术等级上不断攀升，使学校教师的能力与水平在行业中保持领先。如 宋惠娟等老师为化学检验工国家职业技术鉴定考评员，周雪峰老师为 浙江省服装技师考评员等，通过

8、老师参加职业技能鉴定，使老师更贴 近职业，有效推动教学改革。（七）“产教一体式”：开门办学做强研发 绍兴县虽然被外界誉为“托在一块布上的经济强县”，然而“恨 布不成衣”仍是绍兴纺织业多年的遗憾。2009 年，由绍兴县职教中心 专业教师负责的花样设计工作室、服装设计中心、纺织研发中心三个 项目入驻绍兴县创意大厦，参与绍兴创意产业，积极服务中小企业。 近年来新成立的外商服务、建筑咨询等教师工作室、纺织产学研联合 体更是集学校、企业之优势资源，为“双师型”教师的迅速成长提供更广阔的实践、研发平台。（八）“服务提升式”：反哺社会中提升素质 绍兴县职教中心组织专业教师在服务企业中通过“百名教师下企 业、

9、百名技师进校园”的“双百工程”让专业教师走进企业并参展 “中国国际纺织品秋季博览会（柯桥）”为企业解决技术问题，服务 企业。学校还举办“中国轻纺城经营户素质提升工程”等培训，老师 们深入企业充分调研，把“想让学员学到的”和“学员想要学到的” 结合起来，编制了“本土化”的系列教程，在编教材、培训过程中提 升研发、服务能力。四、条件保障（一）制度保障 学校制定绍兴县职教中心教师获得职业技能资格及学历、学位 的奖励规定、绍兴县职业教育中心2010-2012 年名优教师培养计 划、绍兴县职教中心专业师资队伍建设方案等有关规定和激励 措施，从制度、政策导向上，向积极参与“双师型”教师培训的人员 倾斜。（

10、二）组织保障 学校成立专业建设指导委员会、搭建纺织品花样设计、服装产品 开发、外商服务、建筑咨询四个教师工作室、增设 174 家校外实习、 实训基地等教师成长平台，助推“双师型”教师成长。（三）时间保障 青年专业教师实行“要站讲台，先下企业”、“先上岗，后上课” 的制度，即先到实训基地相应的生产岗位上锻炼一年，待掌握了过硬 的生产技术和取得一定的实践经验后，再上讲台授课。其他专业教师 则利用暑假和带学生实习等时间下企业、入行业。五、培养成效（一）攻克“教学关”，培育了“职教名师”、“金牌教练” 通过培养，绍兴县职教中心教师教学观念在更新，授课质量在提 高。两年中涌现了“建筑职高生指挥本科生的王

11、肖菠”及“自办汽修 公司、年薪 30万的创业代表王勇”等4000多名优秀毕业生，为各高 职院校选送了浙江省单招单考第一名的郑丽萍、王梦楠等 951 名优秀 生源，学校成为服务绍兴经济发展应用型人才培养的摇篮和各高校优 秀生源基地。服装专业周雪峰老师被评为“全国优秀教师”、花样设 计专业周李钩老师被评为“全国首届职教名师”，魏云飞等老师被评 为“全国机械职业院校人才培养优秀教师”，涌现了何云林等一批 “市、县学科带头人”、“模范教师”及洪明忠等“绍兴县十大名 师”。“双师型”教师先进的教学理念和手段，精湛的专业技能水平孕 育了大批“双证制”学生，更培养了一批全国技能赛的种子选手。在 2012、2

12、013 两年全国职业院校技能大赛上，绍兴县职教中心23 位参 赛同学，人人有奖，获得 8 个全国一等奖，其中电梯维修项目蝉连冠 军，连续两年夺得全国一等奖的第一名。制冷与空调设备组装与调试 维修项目实现 2011、2012、2013 “三连冠”，何云林、鲁亚华、徐 卫等指导老师被誉为“金牌教练”。（二）攻克“技能关”，打造了“技能能手”、“行家里手” 通过培养，绍兴县职教中心教师动手能力在增强，操作水平更精 湛。在各项技能竞赛中屡获佳绩，谱写辉煌。2012 年共获市一等奖以 上 62 人次，其中全国一等奖 7 人、省一等奖 3 人，在市、县级竞赛 中，更是独占鳌头、服装、建筑、数控等几乎包揽各

13、奖项。2012 年获 得绍兴县教体局 50 万元的“名校名生创建特别奖”。目前，学校184 名“双师型”教师中技师、高级技师 143 名。潘董、夏建尧等被评为 “浙江省技术能手”、何云林老师成长为“绍兴县首席技师”、“绍 兴县招投标中心机电类评标专家”。（三）攻克“研发服务关”，造就了“研发大师”、“服务品牌” 绍兴县职教中心在培养“双师型”教师时，以产学研联合体、教 师工作室为平台，紧密联系企业，让教师沉到企业，贴近企业服务。 一些专业教师直接为企业解决技术问题，一批研究成果在企业实现了 产业化应用。两年研发设计新产品 2300 多只，申请专利 3 项，版权 700 多项，服务企业 600

14、多家，举办了男装品牌“乔斯奥兰多”及纺 织品花样设计“布艺沉迷”作品发布会，使周李钩、周雪峰等老师从 服务企业嬗变到引领产业发展，成为“研发大师”引领绍兴创意产业。 学校纺织研发中心被认定为“中国纺织工程学会一华东地区纺织人才 实训基地”、“中国轻纺城十佳纺织创意机构”，研发的“澳美诗”无缝墙布获得“中国无缝墙布领导品牌”的称号。学校教 师主讲的“中国轻纺城经营户素质提升培训工程”被中国教育报 等媒体誉为中国轻纺城“转型升级”的助推器，经营户“二次创业” 的加油站，是企业的“及时雨”。2012 年，学校社会培训服务工作专 题由浙江省教育厅以第90 期信息专报报送浙江省委、省政府和教育部 办公厅予以宣传、推广，打响了社会服务的“绍兴品牌”。六、存在问题（一）“双师型”教师整体素质亟待提高教师对职业教育本质规律的认识、对学科、专业发展前沿的追踪 能力、教学方式现代化程度、工程实践能力、科研能力等都有待进一 步提高。（二）“双师型”教师的并不完全名副其实有些“双师型”教师仅是有两本资格证书而已。教语文的拿会计 证、教计算机的拿导游证，有时存在为拿证而拿证的现象，并不具备 真正生产实践的动手能力。（三）“双师型”教师无政策倾斜“双师型”教师的内涵、要求、培养、待遇等方面也缺少统一、 规范、权威的认定与规定，对教师激励不够。