《情境创设－－让课堂灵动起来》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情境创设－－让课堂灵动起来（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、“比访同行演绎精彩”征文情境创设-让数学课堂灵动起来京山县曹武镇中心小学王翠华电话：13797918620QQ号：1203927620历经两个多月的校级“教学大比武”在老师们的精彩演绎中落下了帷幕。作为活动组织者之一的我细细品味富于智慧的十六节数学课，深深体会到：数学来源于生活，数学知识的学习需要以生活情境为依托，才会做到事半功倍。如何创设有效学习情境？下面结合我校教师的课堂教学谈几点浅见，以期引至。一、密切联系学生生活实际创设情境，让学生体验身边数学的乐趣我校一年级范华容教师在认识钟面的教学中，是这样教的：小朋友，你家床头的闹钟哥哥每天早上是几时叫醒你的？我们几时上课？几时放学吃午饭？学生踊
2、跃发言，在学生说出他们平时接触的时刻后再教学认识整时的方法。三年级涂文俊教师在“有余数的除法”教学中，是这样创设情境的：小朋友，你家来了4位小客人，你想把21颗糖分给他们吃。应该怎么分？你能分给每人一样多吗？你发现了什么？像以上这样的生活例子是小朋友们几乎每天都体验到的。两位教师善于挖掘数学内容中的生活情景，把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实。让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值，激发求知兴趣。二、创设学生熟悉而感兴趣的游戏情境，激发兴趣。活跃气氛根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游
3、戏性情境，把知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。高兆年老师教学10以内的加法时，让学生扮演小兔邮递员，做送信的游戏。这些信的信封上写着10以内的加法算式，如果能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。范华容老师教学钟表时，以“找朋友”的游戏巩固认识整时，分发给学生记录时间的卡片和钟面，让学生找到拿着与自己相同时间的卡片小朋友做朋友。这样教学中通过学生喜闻乐见的游戏，激发学生体验的动机，引发学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情绪，使教学过程始终给学生一种吸引力，吸引他们去主动探索问题，教学效果很好。当然，在
4、组织游戏时教师要收放有度，游戏要为教学内容服务。三、放手让学生自己动手实践，创设合作探究的情境，发现规律苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学当中，教师应尽可能地创设各种动手实践的情境，让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程。如教学长方形面积的计算复习课时，王翠华教师提前一天布置学生回家算一算自家房间的面积，并画出示意图。课堂上，学生们各自拿出自己的作品，教师让学生互相观摩，交流测算方法。涂文俊教师在教学周长与面积的关系后，布置学生用同样长的几根线围成不同形状的图形，分别算出它们的面积，再让学生自己找规
5、律看能发现什么。这样学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，有力地调动了学生的学习兴趣。四、用童话创设学习情境，激发学生的创设性思维火花布鲁纳曾经说过：“学生的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极、主动地参与到教与学的全过程。王军霞老师在教学统计时，创设了森林运动会。在秋高气爽的秋天，大森林里小动物们正举行小小运动会呢，让我们一起去参加吧？请小朋友们看看有几种奖牌呢？（出示课件金银铜牌）。小朋友们观察一下都有哪些小动物参加了运动会呀？它们都参加了哪些项目？取得了什么成绩呢？不知不觉完成了奖牌统计。一篇师生共编的童话故事贯穿整个课堂，学生始终沉浸在想象的创造的乐趣之中。实践证明，创设有效学习情境，是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子教活了，把数学过程的育人功能也充分地体现出来了，是十分有效的教学方法。所以，我认为：在小学数学教学中，只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
情境创设－－让课堂灵动起来
