《巧用生活资源丰富初中思品教学（二）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巧用生活资源丰富初中思品教学（二）（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、巧用生活资源丰富初中思品教学（二）一、巧用生活资源的教学策略就思想品德课程的实质内容而言，可以运用于思品课教学的资源是非常广泛的，可以按照功能特点进行分类，可以按照空间分布分类等等，我们这里所说的生活资源，属于按功能特点分类中的素材性资源。生活中所遇到的社会性、道德性事件和问题等都是思想品德教学的具体的、丰富的素材。笔者在进行思品课教学时巧用生活资源的实践主要有以下几个策略。1、激活生活经验的策略案例：尊重他人，就是尊重自己活动：比比谁的人缘好。先请同学评选班中人际关系处理得较好的同学，接下来请这些同学谈谈自己与同学、老师、长辈等相处的心得体会和经验。进而由教师启发点拨，可得出结论：尊重他人的
2、人格；在称呼上尊重对方；以谦虚的态度待人等。像人际交往这种存在于学生中的经验型生活资源是比较丰富的，一般说来，学生自己亲身经历的事件必然比课本上的内容更具体、生动，七年级的学生愿意甚至喜欢与同学分享自己的经验，由学生讲述自己的生活经验，更能吸引人，且也能使更多的同学积极投入于教学之中。为此，教师需关注学生的兴趣和经验，尽量发掘和利用贴近学生现实生活的素材，通过设计各种开放性的教学情景、对话和活动，使学生多进行经验、生活史的反思、分享与互动，激活学生过去所沉积的隐性化的经验，并对学生的实践性经验进行提炼和整合，使之成为显性化知识，引导学生充实、丰富和改造自己的认知结构，从而完成知识意义的建构。1
3、、捕捉热点新闻的策略思品课与其他学科相比，还有一个特色，就是每个学生课前都要进行时政演讲。笔者在所任教班级中规定时政演讲的要求是：演讲的同学在准备演讲稿前需要预习本学期的学习内容，尽量选择与课程内容有关的新闻作为演讲内容，加上自己的评论；其余同学在听完演讲后，可以提出相关的问题要求演讲者作答，也可以针对演讲者的评论提出自己的不同意见，允许辩论并以此作为结构评分的一个组成部分。作为思品教师，需要关心时事，关注热点新闻，才能在学生进行时政演讲时，捕捉有效信息，在新闻时事与教材知识间寻找合理恰当的结合点，使这些鲜活的材料似源头活水般不断地流进课堂的小溪，成为教学永不枯竭的素材源，并通过学生的分析讨论
4、，激发学生对社会生活事件的善恶美丑的辨别能力。案例：自信有助于成功雅典奥运会后，全世界刮起了一股刘翔旋风。如有一位男生的演讲稿是这样的：2004年8月28日凌晨，在刚刚结束的奥运会男子110米栏决赛中，中国选手刘翔凭借出色的跨栏技术以及稳定的栏间节奏以12秒91的成绩获得金牌，并打破了奥运会纪录，平了世界纪录。这也是中国短跑直道项目在奥运会上的历史最好成绩这意味着，中国人首度在奥运田径短跑项目上站起来，亚洲人在奥运短跑上的希望也跟着飞起来。有学生问：你认为刘翔为什么会在高手如林的比赛中夺冠？答：有技术方面的原因，也有自信的因素。又有学生问：你认为自信对他的成功影响大吗？答：是的。并引用了刘翔在
5、比赛前后的言语“我在比赛中从来不在乎我两边的人是谁！”“有什么好紧张的”等为证。笔者简单小结：赛前保持冷静、放松、自信的精神状态对于运动员的成败有着至关重要的作用，并把学生的高昂情绪顺势迁移到学生的学习上来，引导学生认识到保持自信、冷静、乐观、良好的心理品质是一个人走向成功的重要条件。除了体育新闻，当今的其他许多社会现象也是学生所关心的，如去年发生的安徽阜阳假奶粉事件、煤矿爆炸等，都可以作为生活资源加以运用。3、挖掘学生问题的策略案例：身边的诱惑学生在学习生活中曾经遇到过或将要遇到各种各样的诱惑，在信息时代，网络世界对学生的诱惑更是普遍现象。教学中，有一些学生谈到了网络游戏对自己的诱惑实在难以
6、拒绝有一胖男生还提到他玩网络游戏可以达到减肥的目的。笔者就请学生分组展开辩论，辩题分别为：网络游戏的利与弊和玩网络游戏能减肥吗？辩论中学生提到了网络游戏对于开发人的智力，锻炼眼耳手脑并用能力，丰富业余生活，放松调节学习是有好处的，但若沉迷于其中，则会影响学习，影响视力，影响身体健康有学生还引证一些科学报道说，沉迷于网络游戏，会使人的内分泌失调，不仅达不到减肥的目的，还会使人虚胖，带来高血压等并发症，这些说法也让那男生大吃一惊，表示将会调整自己玩游戏的时间和方式（事实证明确有进步）。教师必须重视学生在生活中的真实状态，在教学过程中的真实表现和反应，像沉迷于网络世界这种学生生活中存在的现实问题，教
7、师适时挖掘并加以发挥，不仅能给予学生一些有益的课外知识，拓宽学生的知识面，且能在轻松的氛围中，使学生自觉改变一些不良习惯，也可以通过学生之间的互动，培养学生的辩证分析能力，初步掌握一分为二地、全面地看问题的方法。通过讨论质疑探究辩论释疑共享等环节挖掘学生在生活中遇到的问题，在课堂上分析解决，进而对他们的实际生活进行一定的指导，可以提升学生的应对困惑、挫折，解决实际问题的能力。为此，教师平时应注意观察，细细思量教材内容与学生生活的哪些问题有相似相近之处，抓住课堂生成的关键点，由点到线、由点及面，精心设计教学环节，运用游戏、辩论等活动，刺激学生去体验，去探究，使教学真正由“为掌握而教”向“为发展而
8、学”转变。上述课堂所运用的素材存在于学生当前的生活中，进行思想品德教育的过程也是具体的、可感、可触的，其真实性也无可置疑，因而可以说，巧用生活资源的思想品德教育也是一种自然的、真实的思想品德教育。当然，教师在运用生活资源时，还要注意“天时地利人和”。所谓“天时”，即运用的时机要把握好，应根据所运用生活资源的性质和课堂教学内容加以区别运用。所谓“地利”，即教师要具备驾驭这些生活资源，引导学生对生活资源进行分析、探究、反思的能力。所谓“人和”，是指运用的生活资源应符合学生实际，应能激活学生的情感、激发学生的兴趣，进而使师生关系、生生关系融洽，使教学过程顺利开展。虽然我们不能把教学完全等同于生活，但
9、是必须旗帜鲜明地强调教学与生活的紧密联系。因为我们知道，只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂。巧用生活资源的教学实践，不仅让学生享受到了思品课学习的乐趣，体会到了思品知识学习的有用，也在一定程度上提高了学生的搜集和处理生活信息的能力、分析和解决实际问题的能力、获取和应用新知识的能力以及交流与合作的能力，促进了学生的可持续发展。正如陶行知先生说“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”而我们认为：“没有生活做中心的德育同样是死德育”。作为思想品德学科教师，要善于观察生活，整合教学资源，密切结合学校实际、学生思想实际和教学内容，借助现代信息技术，向着生活化、个性化、人文化的方向开拓创新，我们的课堂才能焕发出永恒的生命活力。
巧用生活资源丰富初中思品教学（二）
