《湖心亭看雪》改

《《湖心亭看雪》改》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《湖心亭看雪》改（26页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、接天莲叶无穷碧接天莲叶无穷碧映日荷花别样红映日荷花别样红杨万里杨万里看看荷荷欲把西湖比西子欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜淡妆浓抹总相宜苏轼苏轼看看水水钱钱塘塘湖湖春春行行白白居居易易孤孤山山寺寺北北贾贾亭亭西西水水面面初初平平云云脚脚低低几几处处早早莺莺争争暖暖树树谁谁家家新新燕燕啄啄春春泥泥乱乱花花渐渐欲欲迷迷人人眼眼浅浅草草才才能能没没马马蹄蹄最最爱爱湖湖东东行行不不足足绿绿杨杨阴阴里里白白沙沙堤堤（明）张岱（明）张岱八年级语文组八年级语文组学习目标学习目标1 1、了解作者，反复诵读中了解大意。、了解作者，反复诵读中了解大意。2 2、积累文言词语，翻译课文内容。、积累文言词语，翻译课文内容。

2、3 3、赏析文中写景的白描手法，体会并、赏析文中写景的白描手法，体会并 说出文中作者的思想感情。说出文中作者的思想感情。位于西湖之中，据说是宋代整修西湖时，位于西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，后于山上建成以湖泥堆成小山，成为一岛，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。湖心亭四面环水，青山遥亭阁，叫湖心亭。湖心亭四面环水，青山遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。地方，因此常有文人墨客到此赏景。张岱，张岱，字宗子，字宗子，又字石公，号陶庵，别又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，号蝶庵居士，明末清初文学家明末清初文

3、学家.他出身仕宦世他出身仕宦世家，少为富贵子弟。清兵南下灭亡了明朝，家，少为富贵子弟。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，他入山隐居、著书，他喜游山玩水，在文学、他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有陶庵梦忆陶庵梦忆、西湖寻梦西湖寻梦，风格清新，风格清新，写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露流露出出明亡之后怀旧的伤感情绪明亡之后怀旧的伤感情绪。内容：内容：1 1、朗朗读读课课文文，读读准准字字音音和和节节奏奏。2 2、疏通文意。、疏通文意。3 3、解释重点词语的含义。、解释重点词语的含义。方方法法

4、：结结合合课课下下注注释释及及工工具具书书进进行，不会的小组合作解决。行，不会的小组合作解决。时间：时间：1010分钟分钟自学交流一：自学交流一：崇崇祯祯更更定定 毳毳衣衣 沆沆 砀砀雾雾凇凇 更更有此人有此人 铺铺毡毡喃喃喃喃 zhn gng cu hng dngsng gng zhn nn 1 1、读准字音、读准字音 展示释疑2 2、读准下列句子的停顿、读准下列句子的停顿湖中人鸟声湖中人鸟声 俱绝俱绝一童子一童子 烧酒烧酒 炉正沸炉正沸解释红字解释红字是是日日更定更定人鸟声俱人鸟声俱绝绝拥拥毳毳衣炉火衣炉火雾凇沆砀雾凇沆砀上下上下一一白白焉得更焉得更有此人有此人强强饮三大饮三大白白客客此此

5、舟子舟子这这 晚上八点左右晚上八点左右消失消失鸟兽的细毛鸟兽的细毛冰花一片弥漫冰花一片弥漫全全哪能哪能 还还尽力尽力 酒杯酒杯客居，名词作动词客居，名词作动词船夫船夫 崇祯五崇祯五年十二月，年十二月，余住西湖。余住西湖。大雪三日，大雪三日，湖中人鸟声湖中人鸟声俱绝。俱绝。翻译课文翻译课文.崇祯五年崇祯五年十二月，我住十二月，我住在西湖。接连在西湖。接连下了三天的大下了三天的大雪，湖中行人、雪，湖中行人、飞鸟的声音都飞鸟的声音都消失了。消失了。是日，更是日，更定矣，余拿定矣，余拿一小舟，拥一小舟，拥毳衣炉火，毳衣炉火，独往湖心亭独往湖心亭看雪。看雪。这一天初更这一天初更以后，我驾着一以后，我驾着

6、一叶扁舟，穿着毛叶扁舟，穿着毛皮衣服、带着火皮衣服、带着火炉，独自前往湖炉，独自前往湖心亭看雪。心亭看雪。雾凇沆砀，雾凇沆砀，天与云与山与水，天与云与山与水，上下一白。湖上上下一白。湖上影子，惟长堤一影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟与余舟一芥，舟中人有两三粒而中人有两三粒而已。已。（湖上）冰花一（湖上）冰花一片弥漫，天与云与山片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟

7、中的两三叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。粒人影罢了。到亭上，有两到亭上，有两人铺毡对坐，一人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。童子烧酒炉正沸。见余大喜，曰：见余大喜，曰：“湖中焉得更有湖中焉得更有此人？此人？”到了亭子上，到了亭子上，看见有两个人已铺看见有两个人已铺好了毡子，相对而好了毡子，相对而坐，一个童子正把坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见沸。（他们）看见我，非常高兴地说：我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能在湖中怎么还能碰上（您）这样碰上（您）这样（有闲情雅致）的（有闲情雅致）的人呢人呢!”!”拉余同饮。拉余同饮。余强饮三大白余强饮三大白而别。问其姓而别。问其姓氏，

8、是金陵人，氏，是金陵人，客此。客此。拉着我一同饮拉着我一同饮酒。我痛饮了三大酒。我痛饮了三大杯，然后（和他们）杯，然后（和他们）道别。问他们的姓道别。问他们的姓氏，得知他们是金氏，得知他们是金陵人，在此地客居。陵人，在此地客居。及下船，及下船，舟子喃喃曰：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，莫说相公痴，更有痴似相公更有痴似相公者。者。”等到（回等到（回来时）下了船，来时）下了船，船夫嘟哝道：船夫嘟哝道：“不要说相公不要说相公您痴，还有像您痴，还有像您一样痴的人您一样痴的人呢呢!”让我们让我们字斟句酌字斟句酌咬文嚼字，咬文嚼字，穿透经典文本朴素的外表，穿透经典文本朴素的外表，走进古人张岱的心灵深处走进古人

9、张岱的心灵深处自学交流二内容：内容：1 1、雪后西湖人鸟声、雪后西湖人鸟声“俱绝俱绝”而作者而作者“独往独往”反映作者什么反映作者什么“情怀情怀”？2 2、找出文中描写西湖雪景的句子，并说说作、找出文中描写西湖雪景的句子，并说说作者是用什么手法来描写的？者是用什么手法来描写的？3 3、“莫说相公痴，更有痴似相公者！莫说相公痴，更有痴似相公者！”你如你如何理解作者的何理解作者的“痴痴”？方法：方法：独立思考后小组交流释疑。独立思考后小组交流释疑。时间：时间：1010分钟分钟1 1、雪后西湖人鸟声、雪后西湖人鸟声“俱绝俱绝”而作者而作者“独独往往”，反映作者什么，反映作者什么“情怀情怀”？（反映了

10、作者超凡脱俗、清高自赏的（反映了作者超凡脱俗、清高自赏的高洁情怀。）高洁情怀。）展示释疑 雾凇沆砀，天与云与山与水，雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。2 2、描写西湖雪景的句子：、描写西湖雪景的句子：全景全景局部局部 描写手法：描写手法：白描白描 白描手法白描手法 文字简练朴素，不加渲染烘托文字简练朴素，不加渲染烘托，这，这种写作手法就是种写作手法就是白描白描。可用于写人、描可用于写人、描景、写事。景、写事。作者使用作者使用白描手法白描手法，不渲染不雕饰，

11、不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐自然在精神世界达到了高度的统一和谐然而然而“一切景语皆情语一切景语皆情语”，在宁静之中，在宁静之中，我们仍能感受到作者内心深处的我们仍能感受到作者内心深处的漂泊无漂泊无依、茫然无奈的伤感依、茫然无奈的伤感。痴痴 作者痴迷于作者痴迷于天人合一的山水之乐天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的痴迷于世俗之外的雅情雅致雅情雅致，作者引用，作者引用舟子的话包含了对舟子的话包含了对“痴痴”字的称赞，同字的称赞，同时以天涯遇知音

12、的愉悦化解了心中的淡时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。淡愁绪。3 3、“莫说相公痴，更有痴似相公者！莫说相公痴，更有痴似相公者！”你是如何理解作者的你是如何理解作者的“痴痴”？反馈训练：反馈训练：比较比较江雪江雪和本文在和本文在描写手法描写手法和和表达感情表达感情上的异同。上的异同。江雪江雪 柳宗元柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。在描写手法上，在描写手法上，湖心亭看雪湖心亭看雪主要主要使用使用白描手法白描手法，景人相映；而，景人相映；而江雪江雪主主要使用要使用烘托手法烘托手法，景为人设。，景为人设。在表达情感上，在

13、表达情感上，湖心亭看雪湖心亭看雪表达表达了作者了作者清高自赏的感情和淡淡愁绪清高自赏的感情和淡淡愁绪；江江雪雪表达了作者表达了作者怀才不遇的孤独感怀才不遇的孤独感。通过追忆夜晚在西湖乘舟看通过追忆夜晚在西湖乘舟看雪的经历，描绘了雪后西湖宁静雪的经历，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者远离世俗的志趣，抒发趣和作者远离世俗的志趣，抒发了对西湖雪景的喜爱，流露出作了对西湖雪景的喜爱，流露出作者人生渺茫的慨叹和对故国（明者人生渺茫的慨叹和对故国（明朝）的怀念。朝）的怀念。归纳总结归纳总结回归目标谈谈收获回归目标谈谈收获1 1、了解作者，反复诵读中了解大意、了解作者，反复诵读中了解大意2 2、积累文言词语，翻译课文内容。、积累文言词语，翻译课文内容。3 3、赏析文中写景的白描手法，体会、赏析文中写景的白描手法，体会并说出文中作者的思想感情。并说出文中作者的思想感情。