2023年绿的评课稿(4篇)

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1、2023年绿的评课稿(4篇) 书目 第1篇那片绿绿的爬山虎评课稿 第2篇那片绿绿的爬山虎评课稿 第3篇那片绿绿的爬山虎四年级语文上册评课稿 第4篇小学四年级语文那片绿绿的爬山虎公开课评课稿 那片绿绿的爬山虎评课稿 那片绿绿的爬山虎评课稿 每次听课对我来说都是一种学习。听完课最大的感受就是轻松、舒适。身为一名教学新手，一些教学方法对我而言只是为了展示给别人看，详细来说，应当是展示给听课老师和领导来看，颇有些哗众取宠之感，富含炫耀成分，为了给自己增加色调。整节课最关注的是把流程赶完、得有亮点。而李老师的课是让我体会到，全部教法都是为了让孩子能真正扎实地学到什么，学会什么。这样的一节课，不仅听课的学

2、生很舒适，听课的老师也很舒适。 不足之处就是，今日的课容量比较大，占时比较长，学生到最终有点坐不住了。 建议：能多听李老师讲几节课，多学习学习。 刘群： 听了李老师的课真的是让我受益匪浅，大开眼界。详细收获如下: 1、教态自然，语言亲切，组织教学的实力很强,是一位素养较高的老师。 2、教学思路清楚，开课时老师一下子调动了孩子们的学习爱好，揭示了课题。 3、文本与情感比较完备地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美妙的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。 4、抓重点词、重点句、重点段理解文意，教会了学生学习的方法，可看出老师教学有法，阅历

3、丰富。 5、在讲重点句子意思时李老师以填空的形式出示一自然段话，来帮助学生理解句子含义，我觉得这既降低了问题的难度又激起了孩子们思索的欲望，这一点很好。 建议：因为是录播课，上课前建议让学生把黑板擦干净。 那片绿绿的爬山虎评课稿 那片绿绿的爬山虎评课稿 今日我听了潘老师执教的那片绿绿的爬山虎，让我深深的感受到，以学生为本的新理念，在整堂课的教学中，老师以学生的好学为中心，真正落实学生的主体地位，一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生。整堂课老师就抓住课文的两个片段来组织教学a教学片段：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是

4、红色的圈、钩或直线、曲线。b教学片段：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。下面我就以教学片段a来对这节课做一个评析。 a教学片段学生反复的朗读，一次又一次，当然一次又一次的朗读的目的和要求都不同，老师始终以学生的见解来组织教学。密密麻麻什么意思？通过密密麻麻我们仿佛看到了什么？学生回答，仿佛看到了叶老在灯光下为我修改作文。老师利用过渡语言设疑导入：作者感受到叶老先生细致、仔细地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？老师将叶老修改的文章展示给学生，让学生明白，叶老是多么仔细，多么细致的修改一个中学生的作文。在这时适时的介绍叶圣陶。此时

5、的介绍选择的时机真好，信任听课者在这个时候了解了叶老，是不会遗忘的。这就是老师的聪慧之处，我们要在学生迫切想知道的时候，予以解惑，那驾驭的才是永久的。接着是练笔肖复兴愣住了，那他会想写什么呢？写下来。潘老师的这个教学设计是完全敬重学生的认知规律来设计的。 可以在反馈中得到证明，学生写下的想法是合情合理的。可见学生已经走进课本，走进肖复兴。在这个教学片段中潘老师充分体现了以学生为本的理念，到处以学生的见解，学生的理解来组织教学，这是我们课改的追求。 闻名的教化心理学家奥苏伯尔说:“假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了

6、什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”今日潘老师就是这样有的放矢地进行教学。这就是教化才智的体现。综观林老师的整个教学的目的和教学过程，都是为学生的主动发展服务的，学生是教学过程的真正主子，真正做到“以生为本。” 一句话，在这堂课中呈现了潘老师的才智，这是一个特别优秀的课例。 那片绿绿的爬山虎四年级语文上册评课稿 那片绿绿的爬山虎四年级语文上册评课稿 今日我到区试验小学听了林晓春老师执教的那片绿绿的爬山虎，让我深深的感受到，以学生为本的新理念，在整堂课的教学中，老师以学生的好学为中心，真正落实学生的主体地位，一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生。整堂课老师就抓住课文的两个片段来组织教学

7、a 教学片段：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首 先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。b教学片段：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。下面我就以教学片段a来对这节课做一个评析。 a 教学片段学生反复的朗读，一次又一次，当然一次又一次的朗读的目的和要求都不同，老师始终以学生的见解来组织教学。密密麻麻什么意思？通过密密麻麻我们仿佛看到了什么？学生回答，仿佛看到了叶老在灯光下为我修改作文。老师利用过渡语言设疑导入：作者感受到叶老先生细致、仔细地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习

8、作的？老师将叶老修改的文章展示给学生，让学生明白，叶老是多么仔细，多么细致的修改一个中学生的作文。在这时适时的介绍叶圣陶。此时的介绍选择的时机真好，信任听课者在这个时候了解了叶老，是不会遗忘的。这就是老师的聪慧之处，我们要在学生迫切想知道的时候，予以解惑，那驾驭的才是永久的.。接着是练笔肖复兴愣住了，那他会想写什么呢？写下来。林晓春老师的这个教学设计是完全敬重学生的认知规律来设计的。可以在反馈中得到证明，学生写下的想法是合情合理的。可见学生已经走进课本，走进肖复兴。在这个教学片段中林老师充分体现了以学生为本的理念，到处以学生的见解，学生的理解来组织教学，这是我们课改的追求。 闻名的教化心理学家

9、奥苏伯尔说:“假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”今日林老师就是这样有的放矢地进行教学。这就是教化才智的体现。综观林老师的整个教学的目的和教学过程，都是为学生的主动发展服务的，学生是教学过程的真正主子，真正做到“以生为本。” 一句话，在这堂课中呈现了林老师的才智，这是一个特别优秀的课例。 小学四年级语文那片绿绿的爬山虎公开课评课稿 小学四年级语文那片绿绿的爬山虎公开课评课稿 那片绿绿的爬山虎是饱含深情的叙事文章，读了让人感动、深思。课文叙述作家肖复兴小时候把自己的习作让大作家

10、叶圣陶爷爷修改的事。从中可看出叶圣陶的仔细负责以及对下一代的关切爱惜。让“我”即小肖复兴树立起了写作的信念。孙莹老师在教学过程中采纳奇妙的设计和生动的讲解，和学生一起经验了一场心与心的沟通。孙老师话语生动亲切，授课过程清楚明白，条理清晰。学生学有所获，并能从课文字里行间体会到所舒情感。这节课给我留下深刻的印象。 一、角色共鸣，如情入境。 课文围绕“我”把习作给大作家叶圣陶修改，那红色的修改符号，用字的精确，语句的规范，文章详细感人。通过叶圣陶的.修改，使“我”树立起了写作的信念，影响了“我”的一生。孙莹老师对文中语句间所蕴含的人物情感上处理得相当胜利。她让学生通过朗读，在读中理解课文的内容，在

11、读中感受到叶圣陶爷爷对下一辈的关切爱惜，让学生从文中体会到叶老的慈爱、仔细、平和、暖和，令人如春风拂面，使人有一种暖和的感觉。孙莹老师指导学生进行朗读，学生读得到位，老师教的轻松，学生理解深刻、透彻。 二.以情促读，读中感悟。 “书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。老师对朗读的指导起着“引路人”的作用，孙莹老师让学生充分的读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在指导朗读时，采纳层层递进的方式，不断给学生加以引导：“我”跟叶老师之间发生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一样？”、“从修改中，看出叶老师是个怎么样的人”这样在读中理解内容，体会情感。 三.最终拓展延长，加深巩固。 课文最终，孙老师提出了“怎样写出好作文”并出示病句让学生修改，这样让学生学问得到巩固加深，胜利完成教学重难点。