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1、如何在阅读教学中渗透写作 写作是语文教学的重要组成部分，写作能力是语文素养的综合体现。因此，写作教学在整个教学中占有重要的地位，然而，在实际工作中重阅读、轻写作的现象却普遍存在。表现为作文课时少，教师对作文的指导少，学生习作的机会少。一系列的问题使学生对作文兴趣不高，多数学生的作文水平较差。长此下去，不利于学生语文能力的提高。所以，如果把作文教学渗透到阅读教学中，将读写结合起来，既可节省时间，又可加大对写作的练习与指导。一、利用文本学语言过专家们精挑细选的，所以从语言表达的角度都是文质兼美的好文章，是学生很好的习作范例。1.通过朗读培养语感。 所谓语感是人在长期言语感悟和语言运用中获得的一种对
2、言语的理性的直觉能力。语感强的人，可以一看就懂，一写就通。引导学生感受文章的语言没选入教材的课文，是经；通过对优美词句的赏析、评点，领悟其意境美。语言能力的高低突出的标志是语感的强弱。阅读是一种综合吸收，不多读、熟读而只挺所谓“讲解”是全然无用的。语文这个工具要掌握得好，首先必须手中掌握有丰富的材料。因此，多读是语文的根本。教师可以通过范读、自读、赛读等多种毒属性是激发学生读书的欲望 ，在潜移默化中感悟语言，获得一种对语言的直觉能力。2。积累好词好句 课文中优美的词句可以说比比皆是。我们一般习惯于要求学生通过课外阅读去积累好词好句，却忽视了语文教材这个最好的学习语言的范例。其实，我们在对文本中
3、关键语句进行评点、赏析的同时，更应该引导学生把他们积累下来。经过感悟的语言，学生不仅记得容易，而且模仿起来也容易，这样有助于学生的吸收和利用。二、揣摩文章学写法 在语文教材中，很多篇目在写法上有一定特色，是学生很好的范例。我们在教学时不妨偶尔打扰一下教材的顺序，将在写法上有共同特色的文章放在一起教学，构成新的的单元组，然后结合阅读教学揣摩它们是怎样表情达意的，使学生从中学会写作的技巧。 例如对于写人的作文，多数学生只是把事例泛泛地叙述 一下，不会抓住细节进行具体的描写，致使人物特点不鲜明，文章内容展不开。于是，我充分利用教材资源，力求通过相关文体的阅读教学使学生获得写作上的感悟。通过人物语言认
4、识到，要想很好地表现人物的特点，抓住语言的描写是很重要的，这样结合既抓住了阅读的训练点，又是学生在写作上进一步明朗。写人单元结束后，引导学生总结写人的方法，再将课上所悟进行拓展，让学生找一些以写人物为主的文章读一读，从而与自己平时的作文相比较，找出差距。三、抓住契机勤练笔1、与训练点相结合。 这几课是写人的，可以选择自己喜欢的一个人，融会所学的知识，进行一次练笔，那一单元是写景的，就可以结合写景文章的特点进行景物描写的训练。如上所述，将写几篇写人的文章学习完之后，就可以安排依稀写人的习作，老师要向学生明确习作的训练点，即抓住动作、神态、语言等细节表现人物特点或品质。学生有了明确的目标，又有几篇
5、课文作例子，写作时一定会有所启发。2、与课后练习结合。 很多课后练习中都有类似“学写一段话”、说说自己学习后的感受等要求,教学中要给予足够的重视。让学生大胆地写、充分地说，不要约束学生的思维，有话多说，无话少说，只要把 自己想法表达出来就可以，随着学生思想认识的深刻，自然慢慢就有的可以写了。3、与日记相结合 日记是一种很好的练笔方式，但日记该写什么，怎样写，如果我们不向学生说清楚，日记就会成为一种形式，我在教学中除去让学生写观察日记、记事日记，还尝试了让学生写反思日记，如对自己当天学习态度、学习行为的反思，学习新课后的收获、困惑。通过反思，学生对自己的学习进行了及时的总结，在巩固了知识，进行了练笔的同时还培养了学生分析、思考的能力。 总之，在阅读教学中渗透写作，既加深了阅读教学中的理解，又加强了运用，使作文训练真正落实在了平时。那么，“作文难教”“作文难写”的问题，必然能得到有效的解决！
如何在阅读教学中渗透写作
