1-5的认识教学设计
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1、课题:15的认识一 、教学目标1、认识15,会用15这5个数表示物体的个数。2、知道15的先后顺序,会正确读、写15。3、培养观察和语言表达能力。二、预计教学时间: 1 节三、教学重难点知道15的先后顺序,会正确读、写15。四、教学活动(一)创设情景,激发学习兴趣 师:同学们,你喜欢去动物园吗?你喜欢动物园里的小动物吗?让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。(二)看图认数、读数,从现实中抽象出数1、教师:找找动物园里有哪些动物?他们的数量各是多少?(学生小组内交流,教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书,有序观察。) 2、学生汇报,教师一边贴图片和相应的数字卡片)2、教师:图中还有什么?他们
2、的数量各是多少?3、教师:同学们说的很好!像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如太阳的各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗?4、认读15,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。(三)反馈实践1、教师说一个数字,学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗?2、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗? 从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的该奶奶,发展数感。(四)感知数的顺序1、逐次感知15的顺序 教师示范,学生跟着摆。 先摆1个圆片,再
3、摆1个圆片,是几个?这个2匙怎么来的? 再摆一个,是几个? 依次感知3、4、5的来源。2、整体感知(1)出示点子图,请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。(2)摆好后,提问:5的前面一个数是几?3的前面一个数是几?后面一个数是几?然后同坐相互问答。(3)从1数到5,在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。(五)开放性活动1、联系生活,说说日常生活中那些事物可用15表示?四人小组小朋友说说。2小结:生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。3、游戏:(1)这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?(2)这个数在4的前面,有可能是几?(3)这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其他的数字吗?为什么?(六)认一认,写一写 师生共同概括出15的形状特征,指导学生练习书写。(七)初步感知第几个和几个的区别 在黑板上摆出5只不同的小动物图片,问一共有几只?第一只是什么?
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