从要我学到我要学的转变

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1、从要我学到我要学的转变单位：泾源县第一中学姓名：马新霞联系电话：15825395028邮政编码：756400从要我学到我要学的转变泾源一中 马新霞有一次，一位班主任批评一名违反纪律的学生，班主任苦口婆心说教了半天，学生油盐不进，无奈班主任发出了最后通牒：“你还想不想念书了”！不料学生拎起书包，夺门而出，扔下了一句话让班主任愣在那里，“你爷给你不念了”！大有此处不留爷自有留爷处架势。在教学的过程中，有些老师为了惩罚没有完成作业的学生，经常会说“把某题给我做几十遍”。“给你念”和“给我做”虽是两句非常普通的话但却折射出老师教学观和学生学习观的问题，老师在被动的教，学生在被动的学。美国有位老太太一个

2、人住着一栋大别墅，别墅前面有一块空地，附近的孩子经常来玩，吵得老太太无法休息，老太太想了想，出去对孩子们说：我的孩子你们辛苦了，你们给我带来了快乐，谢谢你们，你们辛苦了！今天我给大家每人发十美分，欢迎你们明天再来”!孩子们很高兴。第二天孩子们继续来玩，老太太发给每个孩子五美分，到了第三天，老太说“对不起，我没有钱了只能发给大家两美分”，孩子们愤怒了：“我们这么卖力的玩，你只给这么一点钱，我们不玩了”！几美元就使老太太的生活恢复平静，实现了“我要玩”到“要我玩”的转变。那么如何使学生能积极主动参与学习，激活学生学习的内在动力，使学习成为学生的一种内在需求，变要我学为我要学，下面就谈谈在教学中我的

3、一些看法：一、激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，使学生想学。学习兴趣是学生对学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是推动和鼓励学生的巨大力量。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣被迫学生学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。瑞士心理学家皮亚杰指出：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”所以教师在教学中一定要根据学科特点想法设法激发学生的学习兴趣，如妙趣横生的实验、一句幽默的玩笑、备受社会关注的热门话题、科学家的传记、一个恰当的冷笑话，一句很红网络用语，一句经典的歌词、生活中的一个典型事例、一段精彩的视频等都会一石激起千层浪，激发

4、学生的学习兴趣和热情，从而引发学生的学习动机，使学生对学习产生源动力。二、课堂教学民主化为学生自主学习创造情景与条件使学生能学。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教师是权威，是知识的占有者和传授者，是课堂教学的主宰者。在这样的课堂上，学生是被教会而不是学会，更不用说会学了。课堂教学民主化就是要打破课堂教师专制的模式，实现课堂教学中师生之间、教与学之间真正意义上的平等、民主。因此，教师要培养和发挥学生的主体意识，创造学生自主学习的情境与条件，积极组织、引导学生共同探究学习。教学民主化不仅体现在师生人格地位上的平等民主，更重要的是教与学的民主与平等。凡是学生能够通过自己探索而获取的知识，教师

5、不要包办代替，凡是通过学生自学或与同学之间讨论能解决的问题教师只做适当点拨，凡是能通过实验掌握的知识，教师不能用讲解来代替实验，凡是贴近学生生活实际的知识，要发挥学生的主观能动性让学生自己探究获取。在教学中要立足于基础知识和基本技能，夯实学生基础，使学生能学。（1）、在课堂教学中要坚持“低、小、多、快”的原则。“低”就是教学的起点要低。由于农村学生学习基础比较差，这就决定了教学的起点不宜过高，教学应从学生的实际出发，面向全体学生，从最基础的东西开始，如果我们放弃了基础就等于选择了失败。“小”就是教学的步子一定要小，课堂教学中各知识点的过渡及知识间跨度不宜过大，不宜将学生拔得过高，否则会揠苗助长

6、，适得其反。“多”就是多练习，因为学习困难学生注意力时间短，记忆的容量小，归纳总结和思维能力比较差。所以在教学中要精讲多练、精练、巧练，精选例题和课堂练习，例题设计要有典型性，课堂练习要有针对性和层次性，把学习时间交给学生。“快”就是快反馈。在教学教师可根据课堂提问、练习、作业、调查了解、测试等手段 ，及时了解教育教学信息，调整教育教学方法，查漏补缺，争取做到学生所学知识“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，课堂教学不留知识死角，学生所学知识不欠账。（2）、实施分层次教学，让所有学生都能参与学习。由于学生的学习基础不同，个性不一，所以在课堂教学中要实施分层次教学，让基础好的学生“能吃好”，一般学

7、生“能吃饱”，基础较差的学生“能吃上”，面对有差异的学生要实施有差异的教育，获得有差异的成功，使每个学生都能得到发展和提高。一般学生能掌握基础知识和基本技能。优秀学生在夯实双基后，适当拔高，充分挖掘学生的潜能，使优秀学生脱颖而出，为学生的后续发展奠定良好的基础。从而使学生具有一定基础知识和基本技能，为所有学生自主学习创造基础条件。三、构建良好的师生关系，使学生爱学。良好的师生关系是学生学习的催化剂。建立和谐的师生关系，可以使每个学生都能感受到教师的期待和对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。一项专题研究结果表明：学生学业成绩与师生关系亲密程度有很大关系，有许多学生是因为对科任老师有兴趣从

8、而对这门学科产生兴趣。所以在教学中，教师要有意识地做到与学生亲密、友好、合作，做学生的良师益友，对待学生要公平、民主、有耐心。并能将爱心向学有困难的学生倾斜，做到寓情于教，从而以教师的人格魅力去熏陶和影响学生，以严谨的态度去教育他们，以饱满的热情去感染他们，使学生由热爱教师到热爱这门课程，积极主动地去探索知识。四、加强学法指导，使学生掌握学习方法，提高学习效率，使学生会学。国际教科文组织曾在二十世纪就对人类发出这样的警告“将来的文盲，已不再是不会阅读的人，而是不会学习的人”。在开放的环境下方法比知识更重要，知识会老化过时，方法却可以遗传继承，知识具有局限性而方法具有普遍性，拥有知识而不具备方法

9、的人，他会随时间的推移而老化落伍，拥有方法的人他终究会通过方法不断获取新知识。故人云“授人以鱼，供人一饭之需，授人以渔，使人受用终生”。最有价值的教育是关于方法的教育。所以在课堂教学中教师要根据学科特点将学法指导贯穿于教学的始终，不仅仅是让学生学会，更重要的是让学生会学。让学习方法伴随学生的始终，让学生受益终生。五、培养学生的学习毅力，坚定学生的学习信念,使学生能够坚持学。学习毅力是学生为了获取知识而持之以恒的一种坚定态度，是排除学习过程中一切障碍的力量，毅力对学生自主学习具有不可低估的作用，它能保持学生的学习目标不动摇，学习兴趣不减退，学习方法不偏离，能持之以恒向着既定目标前进。学习不是一件

10、轻松的事，自主学习更是困难重重，没有坚强的毅力是无法进行下去的，教师应该帮助学生克服一个个困难，排除一个个障碍，帮助他们登上一个个台阶，使学生尝试一个个成功，实现一个个梦想。培养学生脚踏实际的刻苦精神，遇到困难不却步，勇往直前的信心，一方面要对学生实施挫折教育，创设困难情景，使学生通过努力才能达到目的，并从中领悟出某种道理，但要注意把握度，不能使学生因为困难过度而失去信心，另一方面要帮助学生学会合理控制自己的行为，使他们能够主动自觉地进行学习，科学地支配时间，正确的把握学习策略。首先在学习上要帮助学生树立远大的理想和抱负，把学生的学习成绩和学生个人前途命运、强国富民紧密联系起来，使学生坚定学习

11、信念，根据自己实际情况制定学习计划和目标，然后向着目标努力迈进，有理想谁都会了不起。其次培养学生良好的学习和生活习惯也是培养学生毅力的一种有效途径。把简单事情坚持做，做好了就不简单，把平凡事坚持做，做好了就可以成就伟大。比如每天早读时间让学生坚持背诵一些古诗词、名篇佳作、名言警句，长期的积累可以使学生交流时妙语连珠，出口成章，写作时旁征博引，引经据典。每天记一些英语单词，学一句日常用语，听十分钟英语听力，朗读并背诵英语课文，久而久之可使学生产生英语语感。坚持写日记，读书笔记，可提高学生的写作能力。坚持进行错题的收集整理可以使学生学到的知识不断完善。坚持是一种顽强毅力和良好学习品质的具体体现，使学生的知识不断充实，日趋丰满，学贵有恒，贵在坚持。坚持让学生养成课前预习、上课专心听讲、课后及时复习、认真完成作业等良好的学习习惯，习惯的力量是强大的，久而久之学生会将这种良好的学习习惯潜移默化地运用到生活和工作中，使这种习惯伴随学生终生。有关专家作过跟踪调查，平时学习认真踏实的学生将来走向工作岗位也会有很强的工作责任心。也可以将生活中的认真细致、吃苦耐劳，体育竞技中的勇敢顽强、机智灵活等良好生活习惯和意志品质迁移到学习中来，使学生在学习上刻苦踏实，积极进取，持之以恒，不断超越。6