念奴娇教案六中白睿

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1、课程念奴娇赤壁怀古课时第一课时总课时1教学目标1、了解有关苏轼的文学常识和念奴娇赤壁怀古的写作背景。2、能够根据自己的理解和本诗的内容提出问题。3、通过诵读整体感受念奴娇赤壁怀古雄壮的气势和豪放的词风。4、学会初步鉴赏词中的一些精彩句子。5、感受苏轼面对人生的失意和挫折时豁达的人生态度。重点感受本文雄壮的气势和和豪放的词风难点鉴赏文中精彩的句子教师活动预设学生活动设计意图教学过程一、导入余秋雨先生在他的苏东坡突围中写道：“引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前、后赤壁赋马上就要产生。”二、教学过程1、了解作者概况和写作背景【幻灯片】苏轼，字_号_，眉山人(今四川

2、眉山县) ，_时期文学家，_之一。与父_弟_合称为“三苏”。诗歌方面和_并称“_”，词方面和_并称“_”。书法方面和_ _ _并称“宋四家”。总结记忆【幻灯片】：苏轼成就二三四：词苏辛，诗苏黄，苏黄米蔡书法家，三苏父子散文强。余秋雨在东坡突围中这样写道：“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来一路上小人牵着大师，大师牵着历史，一路走来了黄州”2、引导朗读课文多媒体播放指导学生朗读范读3、理解课文，引导学生质疑并解决问题。预设问题：(1)黄州赤壁矶并非真正的赤壁之战的战场，苏轼为什么认定黄州就是赤壁之战的古战场呢？ (2) 三国时期是

3、一个英雄辈出的时代，有横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮，足智多谋的周公谨真可说是“江山如画，一时多少豪杰！”为什么苏轼要集中笔力写周瑜呢？(3) 苏轼歌颂英雄周瑜，但为什么还要写小乔呢？4、讨论分析：【幻灯片】 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这三句是正面描写赤壁景色，这是何等壮观的奇景呀！寥寥几句，就把读者带入一个惊心动魄的奇险境界。但是，陆游入蜀记说赤鼻矶“亦茅冈耳，略无草木”。范成大吴船录亦云：“赤壁，小赤土山也，未见所谓乱石穿空之境，东坡词赋微夸焉。”苏轼为什么要这样写呢？5、再次朗读课文6、引导学生鉴赏文中精彩句子。示例：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”陡立的山

4、崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，一望无际的江面上涌起了千万堆奔腾澎湃的雪浪。这三句是正面描写赤壁景色，这是何等壮观的奇景呀！寥寥几句，就把读者带入一个惊心动魄的奇险境界。这几句描写融入了作者的主观想象，表面是在写黄州赤壁的景色，实则是在描绘作者心中那万马奔腾、惊心动魄的古战场。重点讨论“人生如梦，一尊还酹江月”句。7、总结文章描写的几幅画面。板书：赤壁江山图周瑜谈笑灭强敌的英雄图金尊酹月自抒怀抱图8、词的风格分为婉约和豪放派，本诗分属于哪一类？板书：豪放9、如果时间允许，齐声朗读一遍，并试着背诵。三、作业1、背诵并会默写全文2、完成中华一题相关练习题。3、预习李清照声声慢（查找关

5、于李清照的文学常识和本文写作背景，并熟读课文）根据学案，介绍苏轼概况记忆苏轼各方面成就正音，朗读课文先单独读，然后集体读根据注释和学案第三题理解词的内容。然后提出自己的疑问。在同学的补充和老师的帮助下解决问题。思考并理解，词的内容为了表达自己的思想感情，不一定完全按照时事表达。大声诵读，自由读。将自己认为写得最精彩的句子，写在学案上，并简要评价。概括文中描绘的三幅图画，感受苏轼豪放的词风。创设情境，导入课文了解本文相关文学常识感知课文内容，为后面的分析打基础培养学生质疑的学习习惯和分析的能力探讨苏轼写作本文的目的，了解文学创作的特点学习初步鉴赏诗词中的精彩语句感受苏轼的旷达整体概括总结板书设计

6、 赤壁江山图 写景 周瑜谈笑灭强敌的英雄图 怀古 豪放 金尊酹月自抒怀抱图 抒情课程念奴娇赤壁怀古课时第一课时总课时1教学目标1、了解有关苏轼的文学常识和念奴娇赤壁怀古的写作背景。2、能够根据自己的理解和本诗的内容提出问题。3、通过诵读整体感受念奴娇赤壁怀古雄壮的气势和豪放的词风。4、学会初步鉴赏词中的一些精彩句子。5、感受苏轼面对人生的失意和挫折时豁达的人生态度。重点感受本文雄壮的气势和和豪放的词风难点鉴赏文中精彩的句子教师活动学生活动教学过程一、导入余秋雨先生在他的苏东坡突围中写道：“引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前、后赤壁赋马上就要产生。”1、了解作

7、者概况和写作背景我让大家查一查苏轼的有关资料，大家准备了没有？ 出示幻灯片：苏轼，字_号_，眉山人(今四川眉山县) ，_时期文学家，_之一。与父_弟_合称为“三苏”。诗歌方面和_并称“_”，词方面和_并称“_”。书法方面和_ _ _并称“宋四家”。【如果学生回答不全补充：开辟豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”】。总结记忆：苏轼成就二三四：词苏辛，诗苏黄，苏黄米蔡书法家，三苏父子散文强。这首词写于他任黄州团练副使时。苏轼因反对新法，于元丰二年被人从他的诗句中寻章摘句，硬说成是“谤讪朝政及中外臣僚”，于知

8、湖州任上逮捕送御史台狱；羁押四月余，得免一死，谪任黄州团练副使。这就是震惊一时的“乌台诗案”。余秋雨在东坡突围中这样写道：“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来一路上小人牵着大师，大师牵着历史，一路走来了黄州”然而，正是这场劫难使他经历了一次整体意义上的脱胎换骨，他真正成熟了，成熟于一场灾难之后，成熟于穷乡僻壤；他的艺术也得到一次蒸馏和升华，在那里他写下了旷世佳作念奴娇 赤壁怀古。黄州城外有赤壁矶(j)（又叫赤鼻矶），有人考证这里并非赤壁之战的战场，这里只是有赤壁之战的一些民间传闻。2、引导朗读课文多媒体播放指导学生朗读范读3、理

9、解课文完成学案的第三题请同学们结合课文下的注释，理解词的内容。如果遇到疑难问题，无论是字面上的，还是其它方面的，都请同学们提出来，我们一起讨论。引导学生解决问题。以下问题如果学生没有提出，可作为补充：(1)黄州赤壁矶并非真正的赤壁之战的战场，苏轼为什么认定黄州就是赤壁之战的古战场呢？苏轼游赤壁的目的就是借民间传闻抒发怀古之幽情。(2) 三国时期是一个英雄辈出的时代，有横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮，足智多谋的周公谨真可说是“江山如画，一时多少豪杰！”为什么苏轼要集中笔力写周瑜呢？苏轼歌颂周瑜实际上是期盼能有一位像周瑜一样的少年英雄，来扭转北宋的衰微的形势。这里流露出47岁的苏

10、轼对24岁即被孙策亲自迎请，任“建威中郎将”的周瑜的羡慕，对周瑜的追述，表现的是心中的理想，而落泊失意是自身的现实，理想与现实之间的差距，使苏轼只能在对古人的追忆中，体验一种并不属于自已的功成名就。(3) 苏轼为什么歌颂英雄周瑜我明白了，但为什么还要写小乔呢？这一句看似闲笔，实则更好地表现了周瑜的少年英俊。在这首豪放词中，加入“小乔初嫁了”这句柔情软语，让我们看到了苏轼内心深处多情的一面，“无情未必真豪杰”，苏轼贬官黄州时，爱妻已去世多年，在自己遭受磨难时，缺少亲人的慰藉，也是苏轼内心倍感凄楚的原因。一句“小乔初嫁了”既表现了苏轼对周瑜少年英雄，婚姻幸福美满的羡慕，更表现了苏轼对自己人生不得意

11、的无奈。4、讨论分析：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，陡立的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，一望无际的江面上涌起了千万堆奔腾澎湃的雪浪。这三句是正面描写赤壁景色，这是何等壮观的奇景呀！寥寥几句，就把读者带入一个惊心动魄的奇险境界。黄川赤壁真的是这样吗？陆游入蜀记说赤鼻矶“亦茅冈耳，略无草木”。范成大吴船录亦云：“赤壁，小赤土山也，未见所谓乱石穿空之境，东坡词赋微夸焉。”可见，这几句描写融入了作者的主观想象，表面是在写黄州赤壁的景色，实则是在描绘作者心中那万马奔腾、惊心动魄的古战场。文学创作是源于生活又高于生活的。5、再次朗读课文看来这首词大家理解得差不多了。朱熹曾说读诗要讲

12、究“涵咏”。所谓“涵咏”就是要通过朗读以达到品味的目的。下面我请同学们大声诵读，仔细品味。6、请同学们请同学起来说一说这首词中哪一句写得最精彩，它好在哪里。鉴赏时可以从字入手，进而深入意境，体味词人的感情。示例：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”陡立的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，一望无际的江面上涌起了千万堆奔腾澎湃的雪浪。（先解释内容，再分析评价）这三句是正面描写赤壁景色，这是何等壮观的奇景呀！寥寥几句，就把读者带入一个惊心动魄的奇险境界。这几句描写融入了作者的主观想象，表面是在写黄州赤壁的景色，实则是在描绘作者心中那万马奔腾、惊心动魄的古战场。提问“人生如梦，一尊还酹江月

13、”句。“这句有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自我安慰，比较达观；另一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。你认为那一种是对的？ 【定风波 苏 轼】三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。译文不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。 竹杖和轻捷的草鞋更胜过马，怕什么！一身蓑衣，足够在风雨中过上它一生。 早春微寒的春风将我的酒意吹醒，寒意初上。山头初晴的斜阳却殷殷相迎

14、。 回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，信步归去，风雨，天晴，我无谓。纵观全词，一种醒醉全无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏(zng)也，而吾与子之所共适(sh)。”我个人觉得，两方面都得顾及才好，不能过分强调哪一方面。不是老师折中，大家想一想，苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟

15、是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，所有的风流人物都已经随着历史的潮流而被荡涤了，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月。7、总结刚才我们从局部欣赏了这首诗，下面我们从宏观的角度来看一看。俄国文学家别林斯基说：“哲学用三段论，诗人用形象和图画说话。”综观全词，作者给我们描绘了几幅图画？哪几幅？三幅，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是一幅；“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”是一幅；“人生如梦，一尊还酹江月”是一幅。8、词的风格分为婉约和豪放派，本诗分属于哪一类？今天，我们通过学习念奴娇 赤壁怀古，不但初步了解了苏轼，也浅尝他的词的精妙。但要真正走进苏轼的内心，深入领会他的词作的博大精深，还希望同学们读他更多的文章。好，下课。三、作业1、背诵并会默写全文2、完成中华一题相关练习题。3、预习李清照声声慢（查找关于李清照的文学常识和本文写作背景，并熟读课文）介绍苏轼概况朗读词单独读，然后集体读看注释，之后开始提问大声诵读思考后举手朗读课文，品味语言。板书设计 赤壁江山图 写景 周瑜谈笑灭强敌的英雄图 怀古 豪放 金尊酹月自抒怀抱图 抒情教学反思