火星上是否有生命存在

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1、火星上是否有生命存在案例评析教学案例：设计意图地球是太阳系中一颗普通却又特殊星球，因为它有生命存在。其 他星球上是否有生命呢？外星人真的存在吗？这是人类一直不断探 索的问题。地理教材必修I第一章节介绍了地球上出现生命的原因， 为了学生能更好的理解这一知识，培养学生科学探索的精神，增强其 学习地理学科的兴趣，设计此学生研究活动，以学生探究活动推进课 程内容。教学重点地球上出现生命的原因教学难点根据地球出现生命所具备的条件，判断火星上是否有生命存在教学目标（一）知识目标理解地球上出现生命的原因二）能力目标1、通过图表、资料的分析、总结，培养学生的分析能力和语言 组织能力2、通过小组学习，培养学生的

2、竞争意识和合作精神3、通过对未知领域的探索，培养学生的钻研精神和创新能力（三）德育目标通过讨论，使学生了解地球是人类唯一的家园，培养学生热爱地 球，保护地球的情感。教学方法学生分组讨论、归纳学习法教学用具多媒体教学平台教学过程一、导入课题（播放美国“勇气号”登陆火星表面过程的视频）师问：“勇气号”的使命是什么呢？学生：是尽力寻找火星上是否有生命存在所必需的条件师问：那么大家认为呢？火星上是否有生命存在？我们接下来就来讨论这个问题二、探究活动（一）活动步骤：1、学生分成甲、乙 2 个组：甲组观点：火星上有生命存在乙组观点：火星上没有生命存在2、根据搜集及提供的材料，寻找证据，讨论完成自己的命题。

3、3、两组同学展开辩论（当甲组或乙组同学阐述观点时，另外一 组同学可以向其提问，教师应适当引导和控制）4、教师小结（二）探究思路：1、火星上是否有昼夜交替现象？如果有，其周期是多少？2、火星上是否有适宜生命繁衍的温度？3、火星上是否有水？4、火星上是否有合成生命的元素？（三）活动过程甲方：火星是地球的近邻，它与地球有许多相同的特征。它们都有卫星，都有移动沙丘及大风扬起的沙尘暴，南北极都有白色的冰冠。请看以下材料：材料1行星质量（地球 为1）体积（地球为1）自转周期公转周期赤道面与 轨道面的夹 角地球1.001.0023h56m1年23。26火星0.110.1524h37m1.9年23。59根据上

4、表可知，火星的自转周期、赤道面与轨道面的夹角与地球相差无几，所以，火星上与地球相似，五带分明、四季变化明显，同时也具有昼夜交替学生发挥）据此，我们认为：火星上有存在外星生命的可能乙方：一直以来火星都以它与地球的相似而被以为有存在外星生命的可能。但越来越多的迹象表明，火星更像是一个荒芜死寂的世界。与其相似性比，火星与地球的差异性更大。请看以下材料：材料1行星质量（地球为1）体积（地球为1）自转周期公转周期赤道面与 轨道面的夹 角地球1.001.0023h56m1年23。26火星0.110.1524h37m1.9年23。59论据 1,火星比地球小根据上表可知，火星直径只及地球的一半，质量是地球的

5、l10引力是地球的 l3材料2大气的特 占 八、地球火星大气压力约为1bars0.007bars氮：78.08%二氧化碳：95.32%氧：20.94%氮：2.7%氩：0.93%氩：1.5%大气组成二氧化碳：0.03%氧：0.13%一氧化碳：0.000006%一氧化碳：0.07%水：04%水: 0.03%其他：0.000291%论据 2，火星上缺少生物生存所必须的大气和水火星上虽燃有大气，却稀薄到只有地球30至40千米高空的程度 成分也不对，95%是二氧化碳,生物生存必须的氧气不具备。另外大气 中水分含量也极少，总含量仅4 亿吨，还不能装满太湖的110材料3材料4最低地表温度最高地表温度平均温度

6、地球-88 C63 C15 C火星-140C20 C-63 C论据 3，火星上的温度不适宜生物生存繁衍火星距太阳比地球远，接受太阳的光和热不及地球的一半，又没有大气保存热量（火星上大气十分稀薄，密度不到地球大气的 1%），因此赤道温度为-8020 C间，极区温度为-120-70C，昼夜的温差竟有100 C左右，远胜于四季论据 4论据 5（学生发挥）所以,火星可称得上是烟尘滚滚、“滴水不漏”、满目荒凉的不毛之 地。甲方： 请看看“勇气”号和“机遇”号给我们送来了什么 材料5“勇气”号和“机遇”号分别于 2004年1 月 3日和 1 月24 日在火 星不同区域着陆。以下是“勇气”号和“机遇”号发回

7、的信息。也率轨基由* 和沉杞骑徇版4选是臭国哗就此罷对内嘟鼬光星衷时索局海進号对魏枸B3火凰的内邑这是由浙陆貂碉対就星邮站枸易地球在丸星衷面埼全球朋上*期申相惋，紳血、踩博希号塚测可乩请晰地;&睡超总但由子富柏摄対#逓竝削叵丸的水寻牧提不克全”监 可见鳥为取于沁本手爭程星耘的纽咸加*”册处虽山钩4。岡冬里丸小仍啟来能橫.(NASA) 深虎釣$松更a确定92(DSGS)是庭適古叶期由大量的诜水冲砂糾、丸呈表昂物起的丸范m沙生春谴次岁尘慕生版子瓦!雨辍附址，树鉅tB約右數百怪里* *这是莫国宇舵 局的海崟1号 猱测螢才騒対 丸里命极地區 轴片狀地就#建论据 1，美国宇航局科学家称，“机遇”号火星车

8、找到了火星上曾经存在液分析，科学家发现火星车所在区域的一些岩层表面有被水 浸泡的迹象。最近几年，科学家在火星南北极发现由固体二氧化碳组 成的干冰，并发现火星上曾有过洪水，甚至可能有过大湖和海洋论据 2，1996年，美国科学家宣布在南极发现的火星陨石中存在 着一些类似细菌化石的管状结构材料6大气的特点地球火星大气压力约为lbars0.007bars氮：78.08%二氧化碳：95.32%大气组成氧：20.94%氮：2.7%氩：0.93%氩：1.5%二氧化碳：0.03%氧：0.13%一氧化碳：0.000006%一氧化碳：0.07%水：04%水: 0.03%其他：0.000291%论据3，从材料6 火

9、星大气成分我们也可以看出，火星上有合成生命的元素氮论据 4论据 5（学生发挥）据此，我们判断，火星上可能存在过生命教师小结：两组同学的辩论太精彩了（鼓掌）。火星上水的痕迹的发现，以 及其岩石中含有的有机物成分、大气中的氮元素都向人类展示，火星 上可能存在过生命。但截止目前，我们地球仍然是太阳系中唯一一颗 适合生物生存和繁衍的行星。师问：地球上出现生命的原因是什么呢？学生：因为它自身具备了生物生存所必需的温度、大气、水等条 件。地球仍然是我们人类唯一的家园，我们应该好好的保护它。教学反思：这节课我上的非常轻松和愉快，整个教学过程全部由学生去掌 握、控制和完成，我只是课前搜集了支持辩论的材料呈现给

10、学生。我 觉得我的轻松、愉快在于充分利用学生已有的知识经验；调动了学生 学习的积极性；帮助学生创设了良好的学习氛围；减轻了学生课前找 资料的辛劳；注重了平等交流；落实了课程标准中知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观的三维目标。评述：王老师的设计是属于“有准备型”的活动课，但这一准备并不是 由学生完成，而是由老师完成相关材料的准备，学生根据活动步骤和 老师呈现的相关材料及自己本人对该问题的已有知识经验，开展“形” 似无准备，但“神”似有组织的辩论活动。在辩论中，学生可以接触 不同的观点，大胆地提出自己的看法，培养了学生严谨的科学态度， 说法有理有据的理性思维能力，特别是批判思维和创新思维能力，满 足了学生主动探索自然奥秘的学习需要，帮助学生形成人地协调和可 持续发展的观念。这种设计比较适合于日常地理教学。