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1、七年级语文下册 3我的老师课件 苏教版1、领会记叙的要素，会复述七件事、领会记叙的要素，会复述七件事。（重点）。（重点）2、学习本文围绕中心选取材料、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人用几件事去表现人物的写法。（重点）物的写法。（重点）3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。（难点）、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。（难点）作者简介作者简介魏巍魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命
2、道路。魏巍一直生活爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集有散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人长篇小说长篇小说东东方方等。等。我的老师我的老师节选自节选自魏巍散文集魏巍散文集，是作者于是作者于19561956年年9 9月月2929日为日为教师报教师报所写所写的回忆性散文。的回忆性散文。词语积累词语积累1、给下面生字注音、组词。给下面生字注音、组词。芸芸()()榆榆()()痣痣()()褪褪()()卜卜()()焚焚()()鸥鸥()()殴殴()
3、()()()yn芸芸众生芸芸众生y榆榆钱钱zh黑黑痣痣tu褪褪色色b卜问吉凶卜问吉凶fn焚香焚香u海海鸥鸥殴打殴打um（m）模模糊糊模模糊糊（模（模样）样）模模2.解释划线词语在句中的意思解释划线词语在句中的意思我忽然爬起来，我忽然爬起来，迷迷糊糊迷迷糊糊地往外就走。地往外就走。我我模模糊糊模模糊糊地回答。地回答。迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清 模模糊糊：非常不分明不清楚。老师教我们读诗。老师教我们读诗。老师教我们读诗。老师教我们读诗。（表现她善于教学，培养了我的文学兴趣。表现她善于教学，培养了我的文学兴趣。表现她善于教学，培养了我的文学兴趣。表现她善于教学，培养了我的文学兴趣。）我们看
4、老师写字，依恋老师。我们看老师写字，依恋老师。（表现她受学生欢迎表现她受学生欢迎。）。）老师排除小纠纷。老师排除小纠纷。（表现她的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励。表现她的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励。）梦里寻师。梦里寻师。（表现我对老师的依恋、热爱。表现我对老师的依恋、热爱。）1 1、从详略上：详、从详略上：详()略（略（）较详（较详（）2 2、从从时时间间上上：在在学学校校（课课内内课课外外）暑假；暑假；3 3、从事情双方关系：、从事情双方关系：老师对学生的爱老师对学生的爱 学生对老师的依恋学生对老师的依恋 3 3、试以自己的角度把这些事分类？并说明理由。、试以自己的角度把这些事分类？
5、并说明理由。老师假装发怒；老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；老师教我们读诗；我看老师写字；我看老师写字；老师排除我和同学的纠纷；老师排除我和同学的纠纷；我梦里寻师我梦里寻师 这样安排这样安排,突出了老师对我们的爱突出了老师对我们的爱,有主有主有从有从,详略得当详略得当。略略略略写写写写详详详详写写写写对同学态度对我思考思考:这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么?记记叙叙的的七七件件事事，始始终终贯贯穿穿着着“爱爱”-老老师师爱爱学学生生，学生依恋老师的强烈的思想感情。学生依恋老师的强
6、烈的思想感情。明线：明线：以我的老师蔡芸芝这个人物为线索以我的老师蔡芸芝这个人物为线索 暗线：暗线：回忆回忆依恋依恋思念思念“我我”的蔡老师感情为线索。的蔡老师感情为线索。本文主旨本文主旨作者在原文中以一个儿童的眼光和心理，回忆作者在原文中以一个儿童的眼光和心理，回忆了儿时在温柔慈爱的蔡芸芝老师身边发生的几件了儿时在温柔慈爱的蔡芸芝老师身边发生的几件事，表达了对老师深切的热爱、崇敬和感激之情，事，表达了对老师深切的热爱、崇敬和感激之情，突出蔡老师纯洁、美好的心灵。突出蔡老师纯洁、美好的心灵。品析课文品析课文031.1.仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来
7、，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（大家为什么笑了？）（大家为什么笑了？）【答案答案】通过通过“好像好像”“”“轻轻轻轻”，把蔡老师假装发怒，把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来了。的样子形象的写出来了。“大伙笑了，她也笑了。大伙笑了，她也笑了。”是老师是老师“处罚处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮，师生间的亲密。童的机灵，调皮，师生间的亲密。2 2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（真正要打的意思。（“
8、狡猾一词如何理解？）狡猾一词如何理解？）【答答案案】文文中中的的“狡狡猾猾”是是“调调皮皮，淘淘气气”的的意意思思，是是贬贬词词褒褒用用。形形象象的的写写出出了了我我的的天天真真神神态态，反反映映了了我我与蔡老师非常亲近的关系。与蔡老师非常亲近的关系。3 3、我我们们见见了了他他不不由由得得就就围围上上去去。即即使使他他写写字字的的时时候候，我们也默默地看他，连她握笔的姿势都急于模仿。我们也默默地看他，连她握笔的姿势都急于模仿。【答案答案】表现了学生对老师的喜欢依恋之情。表现了学生对老师的喜欢依恋之情。4 4、“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子
9、站在那里，对子站在那里，对 你是多么的依恋！你是多么的依恋！”（本文全篇用第（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你你”，表达，表达效果有什么不同？效果有什么不同？【答答案案】这这里里人人称称的的改改变变便便于于抒抒情情，把把作作者者对对蔡蔡老老师师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情充分表达出来。至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情充分表达出来。5 5课文中有哪几处传神的细节描写课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是具体说说这些描写是如何传神的。如何传神的。课文中传神的细节描写有：课文中传神的细节描写有：老师佯怒时；老师佯怒时；老师写老师写字时
10、；字时；梦里寻师时。以梦里寻师时。以为例，四句话写四个细节：为例，四句话写四个细节：“我我一迎一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻轻轻”敲敲在石板在石板“边上边上”，刻画出老师的温柔慈爱；，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，大伙笑了，她也笑了她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我我”敢于敢于“一迎一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒假怒”的全过程。的全过程。6 6课文中有哪几处真切动人的心理描写课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。试讨论分析。课文中真切动人的
11、心理描写有：课文中真切动人的心理描写有：老师佯怒后；老师佯怒后；“我我”被小被小“反对派反对派”们咒骂父亲死了后；们咒骂父亲死了后；放假前看放假前看老师收拾行李时；老师收拾行李时；回忆梦里寻师时。以回忆梦里寻师时。以为例，为例，“我用我用儿童的狡猾的眼光察觉儿童的狡猾的眼光察觉”“”“狡猾狡猾”的语境义是调皮、的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出一个天真淘气的孩子对老师的理解机灵，它真切地表现出一个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。和爱戴。1.1.第一段在全文中有什么作用？第一段在全文中有什么作用？总起全文，引出下文，总起全文，引出下文，“最最”字突出作者深切字突出作者深切的思念之情。的思念之
12、情。2.2.第二段说第二段说“她是一个温柔和美丽的人她是一个温柔和美丽的人”，温柔，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？温柔是针对老师的心灵美说的，美丽是针对温柔是针对老师的心灵美说的，美丽是针对老师的外貌美说的。老师的外貌美说的。3.3.第三段哪些词语体现了老师是假装打我？第三段哪些词语体现了老师是假装打我？仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。4.4.她教我们读诗对我们有什么影响？她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学接近文学”与与“爱好爱好文文 学学”两个词语位置是否可以互换？为什么？两个词语位置是否可以互换？为什么
13、？影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才会喜爱，所以不能互换。提，只有接近了，了解了，才会喜爱，所以不能互换。5.5.在看老师写字这一件事中，在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去不由得就围上去”、“默默地看默默地看”、“连她握铅笔的姿势都急于模仿连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句等语句表现了我们对老师怎样的感情？表现了我们对老师怎样的感情？深切的喜爱、崇拜之情。深切的喜爱、崇拜之情。6.“6.“我不知道还值不值得提它我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？，到底是值还是不值？根据是什么？根据是什么？值得
14、。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。深刻。我对老师的感情也加深了。7.7.放假前放假前“我默默地站在她的身边我默默地站在她的身边”表现了我对老师的表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。8.“8.“迷迷糊糊迷迷糊糊”地往外就走改成地往外就走改成“模模糊糊模模糊糊”，可不可，可不可以？为什么？以？为什么？不可以。不可以。“迷迷糊糊迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，是指说话口齿含糊
15、不清，“模模糊糊模模糊糊”是指视线朦胧，看不清楚。所以不能改。是指视线朦胧，看不清楚。所以不能改。9.9.最后一段表现了作者怎样的感情？最后一段表现了作者怎样的感情？呼应开头，表达深切的惋惜、依恋、怀念之情。呼应开头，表达深切的惋惜、依恋、怀念之情。10.10.文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？其材料安排由略到详其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详前五件事略，后两件事详)，记，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两件事叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两件事是我感情的深化。是我感情的深化。11.11.这七件
16、小事的次序可不可以打乱这七件小事的次序可不可以打乱?不可以打乱。这七件小事的次序安排，是经过作者精不可以打乱。这七件小事的次序安排，是经过作者精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构疏密师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。安排是不可以随便调换的。12
17、.12.讨论：有人说文章第二部分是多余的，与回忆性讨论：有人说文章第二部分是多余的，与回忆性文章的写法不合，可以去掉，你认为呢？文章的写法不合，可以去掉，你认为呢？课文第二部分写出课文第二部分写出“一面一面”对作者的深远影响对作者的深远影响和鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。这和鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论，对深化主题起到了画龙点些情真意切的抒情议论，对深化主题起到了画龙点睛的作用，所以不能去掉。睛的作用，所以不能去掉。作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音迅，作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代他写一张准备给蔡
18、老师写一张明信片，你能代他写一张,表达表达作者对蔡老师的思念、尊重、热爱之情吗作者对蔡老师的思念、尊重、热爱之情吗?写老师的美文的几个开头1 1、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋向。你放开双手让我遨游知识的海洋”2 2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即
19、逝，回忆却也最最美丽。烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。3、水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；花朵感激绿叶，因、水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔我感激您，因为是您让我懂得我感激您，因为是您让我懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落谦虚使人进步，骄傲使人落后后”这个道理。这个道理。4、在大海上，船儿有迷失方向的时刻，是灯塔为它指明了方向；、在大海上，船儿有迷失方向的时刻，是灯塔为它指明了方向；在天空中，飞机迷失了方向，是导航系统使它重新飞上正确的轨在天空中，飞机迷失了方向，是导航系统使它重新飞上正确的轨道；在我们生活中，我们也有迷失的时刻，也许他不是万能的，道；在我们生活中，我们也有迷失的时刻，也许他不是万能的，但是，在你需要她的时候，她就会站在你前面，挡住即将要走的但是，在你需要她的时候，她就会站在你前面，挡住即将要走的弯路。弯路。
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