综合实践活动课堂教学的基本规范

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1、 综合实践活动课堂教学的基本规范 综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动具有实践性、自主性、开放性、生成性的特点。综合实践活动一个活动主题的完成，往往需要较长的时间，需要几节课来完成。需要课内课外相结合。因此，综合实践活动的课堂不是学科意义上的课堂，而是一个开放的课堂，一个生成的课堂。我们根据课堂活动内容的不同，我们将其划分为以下几种课型。每种课型又有其不同的课堂基本规范。一、选题指导型 “问题即课题。”教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流

2、，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。当然，在该课程的实施初期，也可教师提出，学生选择，或学生提出，教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、新奇、富有研究性价值”的主题。老师在热情参与全程中，要适时调控、合理引领。 我们将选题指导课的课型结构归纳为如下两个步骤：1.教师创设情景，引导学生提出感兴趣的问题 教师通过创设语言、实物、活动等多种情境，让学生在情境中体验感悟，并提出自己感兴趣的问题。2小组讨论分析问题，将问题转化为课题在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转

3、化为课题。教师还可通过教学生学会将问题归类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。所谓问题归类，即将学生的问题按“是什么？”“为什么？”“怎么做？”三方面归类，对于回答“是什么？”这一层次的问题，解决比较容易。而对于回答“为什么？”“怎么做？”这一层次的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。3.学生根据自己兴趣爱好，选择课题，成立研究小组。课题确立后，学生根据自己的兴趣爱好选择自己感兴趣的课题，并成立课题研究小组。二、方案设计型 适当的方案是成功的一半，精明的设计本身就是创新。拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生的爱好特长之间的关系。在结构上，一般包括活动

4、名称、目的、实施过程、条件准备、时间安排、预期效果等；在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。具体的设计要充分发扬民主，形成集体合力，应从内容到形式力求方便操作，动态调整，使其能服务于活动，指导于活动。 方案设计课的基本结构可以归纳为以下几个步骤：1.学生围绕自己感兴趣的主题，小组制定课题研究方案2、学生将本组方案计划在全班汇报交流在此环节中，学生小组派出学习小组长，将本组活动策划在全班汇报，与其他同学交流。3、学生针对各小组方案计划情况展开讨论 学生分组汇报本组的活动策划后，教师要组织学生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，帮助完善活动计划。4、学生根据讨论情况完善计

5、划 此环节在学生小组之间进行。主要让学生在与人交流的基础上，学习其他小组的方法，反思自己计划的不足，进一步完善计划。 三、方法指导型 方法指导是综合实践活动指导教师的主要任务。综合实践指导教师要引导学生在实践中学会发现问题，学会制定方案，学会实践探究，学会总结和交流研究成果，学会评价和反思。值得注意的是，综合实践活动课程中的方法指导，不是教师直接传授，而是让学生通过实践去体验，去感悟，然后教师加以指导。 方法指导课的基本结构可以归纳为以下几个步骤：1.学生模拟，实践体验。围绕某种研究方法，教师先让学生动手实践，亲自体验，然后产生问题。2.交流体验和问题。学生在尝试的基础上，交流体验和问题。3.

6、教师指导。教师针对学生实践中存在的问题，及时加以指导，使学生明确研究方法。四、设计制作型 “人人动手制作，个个动脑创造”也是综合实践活动课程的价值取向之一。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练，许多学生的综合实践活动是在科技小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中，我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。 设计制作课的基本结构可以归纳为以下几步：1.交流认识，开阔视野。学生交流课前搜集的关于设计制作对象的相关知识。通过交流，实现资源共享，开阔学生视野。2.创意构思，动手实践。这是课堂中最重要的环节。学生在交流的基础上，

7、开始构思和动手实践。3.交流与评价。学生展示自己的成果，师生多元评价，引导学生学会反思。4.修改完善。学生在师生建议的基础上，进一步修改完善研究成果。五、成果交流型 “变革学生的学习方式是该课程的中心任务。”综合实践活动课上，可以对前一阶段的活动情况进行总结交流、成果展示。要有物化成果的交流，更要有成功经验和失败教训的交流。对学生的可持续发展来讲，成功的经验、失败的教训，是学生活动后所取得的比物化成果更重要的成果。 成果交流课的课堂组织形式主要有以下两种：1、答辩式总结交流 答辩式总结交流活动的基本方法是在学生进行活动交流时，请若干教师或专业人士当评委，由评委老师提出各种问题，由学生进行答辩。

8、2、分组汇报式活动总结交流 分组汇报式的活动总结交流是综合实践活动课堂组织交流的又一方式。其活动过程大致有如下几个步骤。 第一步，学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因。其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。 第二步，学生分组汇报活动情况。在此环节中，首先，教师要引导学生汇报活动过程， 在学生汇报过程的同时，教师要引导学生将活动过程 中的情感体验说出来。 第三步，教师组织生生之间的互动交流。学生分组汇报后，教师要给学生自由发言的机会，组织生生之间的互动交流。 第四步，引导学生发现生成的主题。教师在指导过程中，还要引导学生发现新生成的主题。 “综合实践活动课程的

9、价值在学生活动过程中。”无论那一种类型，其实施都必须引导学生经历完整的活动过程，都要体现好综合实践活动实践性、开放性、自主性、生成性的特点。综合实践课教学实录零用钱怎么花五年级综合综实践活动课教材分析： 在学校的周围，我们经常可以看到这样的情况：每天上学或放学时，学校周边的一些杂货店、小吃摊就热闹起来了，店门摊前围满了各年级的学生。这一切源于何处？我深深地思索：勤俭节约是我国的优良传统，虽然我国的大教育家孔子早在论语中提出了“奢则不逊，俭则固”的道理，类似“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦“的名言，学生们都耳熟能详。但是生活中，他们却不懂得节约啊！我希望通过本次调查，了解学生处理零用钱的习惯，培养孩子健

10、康的金钱观和理财能力，促进他们良好素质的形成。活动目标：1、认知目标：通过活动，让学生认识到手中零用钱来之不易，了解怎样合理的使用零用钱，养成勤俭节约的良好习惯。2、情感目标：让学生在活动中获得亲身参与，体会父母的辛劳，增强合理使用零用钱的意识。3、能力目标：通过收信资料及调查、采访等方法，发展学生的实践能力和创新能力，让他们养成自主、合作等良好的个性品质。课前准备： 调查和访问，收集资料和信息。主要完成零花钱来源、学生零花钱数目零花钱的主要用途、家庭情况等调查任务。（事先把书读好，做好）活动过程：一、创设情景，引入课题1、请大家仔细观察录象，认真思考。（内容：老师每天上、下班，都要从学校门口

11、和学校周边经过，而每一次经过都重现着同一个画面。就是在门口及周边的食杂店里、小摊上总是挤满了小学生，当时我把画面给拍了下来。请看：（点击：在学校门口学生们有的从身上掏出一元、两元购买饼干、汽水、羊肉串等零食；有的正兴高采烈地把这些三无零食往嘴巴里送。还有的在挑选玩具卡片，接着，在其它的小店铺里也发现了同样热闹的画面。）2、师：看了这么熟悉的画面你有什么感想？学生发表自己的想法：为什么买零食的坏习惯屡禁不止呢？同学们为什么有这么多的零用钱？这些钱又是从哪里来的呢？吃零食有什么坏处呢？3、过渡谈话：是啊，你们的零用钱是父母辛辛苦苦劳动得来的，是用心血和汗水换来的，来之不易。那么，零花钱该怎样用才合

12、理呢？这节课我们就来研究它。（板书课题：零花钱怎么花）我们先来听听你们的调查结果。二、汇报研究成果1、对学生零用钱数目的调查汇报（1）小组汇报小学生每月的零用钱数目调查情况：（课击：表一）师：请第一大组成员汇报一下你们调查的情况：（汇报）（金额5元以下510元1015元15元以上人数）组长汇报：我们组通过调查发现，5元以下的有师：在调查中你有什么体会，做了记录了吗？（学生日记）生1：读一读自己的日记生2：读一读自己的日记（2）师：参与调查，也是在互相学习。你们发现了没有，如果按照每生每月10元算，全校按1500名学生来计算的话，你们一个月就有15000元的零花钱，这可不是一笔不小的数目啊？如果

13、拿它去支助学困生，每生按每月300元计算，那么我们一个月就可支助50名这样的学困生。2、对零用钱的主要用途调查汇报（1）小组汇报小学生零花钱主要用途调查情况：师：当然，也并不是所有的零花钱都用在不作为的一面，也有它闪光的一面，我们来听听第二大组的成员调查的情况吧：（课击：表2）组长说：（每月用于课外书、文具、零食、玩具及其它的金额）师：你们在调查中有什么特别的记录吗？生1：（学生日记）生2：（学生日记）（2）哪些同学零花钱做了使用记录？哪些同学有储蓄呢？生说：师：是啊，作一个会理财的人要从小培养起。（3）你用零用钱做过最有意义的事是什么？生：捐款，旱，水，地震（4）通过上面的数据你觉得自己的零

14、用钱使用合理吗？（5）小结：听了你们的想法，老师很为你们高兴，相信你们的家长听到也会很欣慰的。3、对零用钱来源的调查交流，学生汇报展示调查情况。师：老三们：（课击：表3）组长汇报：通过调查我们（1）你们调查中有无零用钱的吗？他们父母没给零用钱的原因是什么？没给零用钱父母就不疼爱孩子吗？（2）小结：要学会尊重自己最可亲，最可敬的父母，因为他们的负担超出你我的想像。4、对家庭的月收入和开支情况研究（课击：表4）师：来了解一下吧：（1）小组汇报：我们组（2）家庭要开支的多不多？这些家庭的收入，我们的家长是怎样赚来的呢？（3）对比自己体验赚钱的辛苦谈体会。（学生日记）（4）有的同学大手大脚的花钱，你对

15、此有什么时候看法？（生说）（5）小结：要让零花钱发挥它的最大作用。6、集体讨论：一组组数据真实可信，相信大家现在一定有话要对大家讲：（1）乱花钱有什么危害？（学生收集有关由于乱花零用钱带来危害的事实材料。）（2）说说名人节俭的小故事。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 【出处】李绅悯农。 【大意】农夫在中午的炎炎烈日下锄禾，滴滴汗珠掉在生长禾苗的土中。又有谁知道盘中的饭食，每一粒都是这样辛苦得来。 【提示】这首诗语言浅显而内涵深邃。有一个故事说，一个财主的儿子不知道稼穑之艰难，常到一个饭馆里吃饺子，但把饺子皮全吐掉，只吃肉馅。后来家里遭遇火灾，丽楼美阁一夕之间夷为平地，他成了乞丐，要饭要到这个饭馆，老板

16、以饺子皮招待他，他深为感动。老板说，不用谢，这都是你当初扔掉的皮，我拣起晒干了而已。财主的儿子很惭愧，后来勤奋劳动，生活节俭，家道重又殷富起来。这个故事，也印证了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。 由俭入奢易，由奢入俭难。 【出处】司马光训俭示康。 【大意】从节俭变得奢侈容易，从奢侈转到节俭则很困难。 【提示】这是司马光引述他人的话，用来训诫子孙。它强调要自觉保持俭朴，防止奢侈，含有自勉、警世之意。人都想过好日子，这本无可厚非。但是过于奢华是不可取的，而且这种追求是永无止境的。商纣王用了双象牙筷子，他的臣子就要逃走，原因是看到了纣王的贪欲一发，将不可遏止。所以，坚持节俭要有自律的能力。 （3）

17、说说身边节俭的榜样。我有一个存钱罐，里面有许多钱。这里面有的是爸爸妈妈给我的压岁钱，也有的是我卖废品得来的钱。我经常用这些钱买文具，比如铅笔、书包、橡皮什么的；有时我也用它们买早点；还有时我会用它们买零食吃，不过得先征得妈妈同意。你可别看这没什么特别，我可让爸爸妈妈节省了不少零钱呢！ 存零花钱真有趣，不但自己有了一笔完全属于自己的钱，而且还替爸爸妈妈节省了一些钱，真是一举两得啊！不过，前提是必须合理地花零用钱。（4）通过你们的调查和思考你现在认为你的零用钱要怎么花好呢？为什么？生1：生2：生3：三、活动总结（谈收获）1、请把你们小组交流得出的生读自己理使用零用钱的计划说一说吧。2、小组展示给同学们的但是议书、手抄报、给家长的建议等。（充分准备）四、延伸：1、各小给汇报在前面各阶段中成功的做法或做得不够好的地方。2、活动评价。老师也有几句话要送给大家：（课件出示）