社戏 教学设计

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1、社戏 教学设计 教学目标：认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。教学重点：阅读第一法质疑法提问法教学难点：片段精读教学步骤和内容：第一课时课前组织教学：猜谜二选其一：1，山东快书打一名人，谜底：鲁迅2，眨眼之间，就到了峨眉山的东边打一名人，谜底：鲁迅导入1分钟：你读过鲁迅那些文章？鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名

2、，一个是王蒙，一个是鲁迅。语文第2册选了鲁迅的从百草园到三味书屋第一单元第1课，选自朝花夕拾和社戏第四单元第16课，选自鲁迅全集第1卷。破题4分钟。题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏？本文是重在表明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？默读15分钟带领诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。练习15分钟板书：1，本文在体裁上属于BA，散文B，小说C，诗

3、歌D，戏剧2，什么是社戏？看P111注释3，本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？4，文中的“我是作者本人吗？5，本文在写作上有什么特色？一， 人物形象个性鲜明。本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小搭档聪慧活跃，胆大心细，热情友爱。“我看不成戏，“他们都叹息而且表同情；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多为由，倡议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小搭档中“最聪慧的，好象小搭档的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。二，景物描写生动传神。作者采用写意笔法，从色

4、彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充斥水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿，远山的“淡黑，月光的“皎洁，渔火，灯光的“红，航船的“白；气味如豆麦和水草的“清香等；声响如航行的“潺潺声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬。运用比喻，拟人，烘托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿。发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。标准作业格式把题目写起，要抄题，不空行。强调书写。小结4分钟布置课外作业1分钟：去找鲁迅的朝花夕拾呐喊彷徨来读。写点读后感。第二课时

5、课前组织教学：板书：鲁迅，原名，人，中国现代伟大的家，家，家。代表作有。周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，朝花夕拾呐喊彷徨导入5分钟。把你喜欢的词语圈出来圈在下面，把你喜欢的句子勾出来用“。听写30分钟。带上书笔，草稿本，找一个合作搭档，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。如：我念“八癞子这是我喜欢的词语，考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子什么意思？或，你写得起“大拇指不嘛？或，你能不能用“八癞子造个句子嘛？又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似

6、的，都远远地向船尾跑去了，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由，或，也念一个句子。争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就查字典。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结。老师也可以参与其中，给全班或个别对子念些词语或句子。如：极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语，写包票，中状元，吃炒米，掘蚯蚓动宾短语，这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。复句方位复原。小结4分钟布置课外作业1分钟：回去把课文朗读一遍，家长签字。第三课时课前组织教学：对对联：老

7、旦出台，扫兴小丑登场，开心或，在文中找几个与“极偏僻“写包票结构相同的短语导入1分钟给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？请学生把自己珍贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈，隆重推出阅读第一法质疑法提问法学法指导30分钟问题包含在一篇文章的哪些地方呢？一， 题目如“社戏，从识字角度，可问：你能给这个词语注音吗？“社字什么结构？共几画？这个字是怎么来的？同样，“戏字也可以这样问。从语法角度，可问：“社戏这个词语什么结构？“看戏什么结构？“戏曲什么结构？从文学角度，可问：由“社戏，你能想到哪些诗句？“旧时茅店社林边“萧鼓追随春社近从写作角度，可问：这个题目如果我来写，会怎么写？这个问题

8、必不可少。把自己的思考和作者的思考进行比拟，能有效地提高你的作文水平。从表明的角度，可问：什么是社戏？从记叙的角度，可问：哪些人去看社戏？好久去看的？在哪儿看？看的经过和结果怎样？学会提问，首先要选好提问的角度。还要注意提问的表述方式。二， 作者如鲁迅，原名什么？哪里人？我们对他是怎么评价的？他的代表作是什么？你读过鲁迅的哪些文章？你能不能讲一那么鲁迅的故事？鲁迅是文学家，则科学家、政治家呢？三， 喜欢或重要词句喜欢的句子用“重要的句子用“如“淡黑的起伏的连山，这个词语写什么？山。什么山？“淡黑的起伏的连山。“淡黑的写山的什么？色彩。“起伏的写山的形状；“连写数量。为什么看见的不是青山，而是淡

9、黑的山？暗示时间是晚上。如果把“起伏的删去，叙述效果会受到什么影响？假设把“起伏的提到“淡黑的前面，可以吗？不可以，不合乎我们认识事物的规律。填空：的峨眉山如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。在文中找到勾出，读一遍，背一遍。男生读一遍。你能用四个字来概括这个句子的主要内容吗？山跑船慢。什么山？怎么跑？山真的在跑吗？山是静止的，不动的。用了什么修辞手法？拟人，化静为动，更形象生动。船真的慢吗？NO，船慢是我的感受。为什么我会有这样的感受呢？看戏心情迫切。船已经开得很快了。作者没有直接写船行之快，而是通过写山跑来烘托。喜欢这个句子的，举手。谈谈理由

10、。用了比喻，拟人，烘托等多种修辞手法，把“连山比做“兽脊，把山当成人来写，化静为动，生动形象地写出了我看戏的迫切心情。四， 开头朗读社戏开头第一段。有无悬念？“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山了。我在这里得到了什么优待？“秩秩斯干幽幽南山是什么当中的句子？什么意思？不看注释你知道吗？难懂，费解。而旧时孩子总是念诗经之类难懂的书。还记得鲁迅小时侯在三味书屋读书的情景吗？P9朗读从百草园到三味书屋“于是大家放开喉咙读一阵书拗过去，拗过去。注意记叙文，议论文，表明文文体对开头，结尾的影响。五， 结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似

11、的好戏了。是否呼应开头？我吃了六一公公送的豆，为什么觉得没有昨夜偷的豆则好？偷的豆好在哪里？豆是一样的，只是偷豆这件事让我难忘。结尾呼应了开头，双喜等许多小朋友陪我去看社戏，在看戏回来的路上还发生了偷豆这样有趣的事情，这不是我得到的优待吗？免念干燥的书本，那我干了什么呢？不正是看戏和偷豆吗？六， 过渡段怎么从这段过渡到下段？起到什么作用？承上启下七， 精彩段落朗读社戏P120“第二天，我向午才起来他于是打着楫子过去了。练习：略八， 全文问主要内容，问中心思想，问写作特色。小结8分钟学会提问，以提问方式可以深入文章内部，加深对词句，段落，篇章的理解，理解了的朗读背诵和未理解的朗读背诵是不可同日而语的。在一个词语，句子，段落上多花一点时间，就会有多一点的收获。布置课外作业1分钟：比拟阅读从百草园到三味书屋和社戏。教学后记：把课堂还给学生，让学生做学习的主人。突出语文学科的特点，以课文为例子，首先要把语文当工具来教。.