《我应该感到自豪才对》说课稿（公开课）公开课

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1、我应该感到自豪才对说课稿（公开课）公开课 各位评委、老师，上午好!今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第14课?我应该感到自豪才对。一、教材解读?我应该感到自豪才对是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马讥笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看表面，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养

2、学生正确的审美观。全文以对话表达为主，条理清晰，围绕“自豪层层展开，步步深入，故事的情节开展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的讥笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担心到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。表面虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比较的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：表面好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章外表内容浅显，却又意味深长。二、目标定位课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比拟喜欢的，而课文中所描绘的沙漠景象毕竟离我们较远，对沙漠的

3、了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为下列四方面：1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地、“委屈等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看表面，要看实质，看其有没有用处。4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。其中，教学重点是：(1)感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙

4、漠中的用处。(2)充沛理解小骆驼的情感变化。教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观三、教学流程如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比拟到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为伎俩，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看表面，要看实质，看其有没有用处。主要预设了下列几个学习活动：学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“自豪1、创设这样的情境：同学们

5、，你知道什么是“自豪吗你曾经为什么事感到过自豪2、在此根底上，过渡：今天要学习的这篇课文也跟“自豪有关系，板书课题：我应该感到自豪。此时此刻，读了课题，你有什么疑问吗(“我指谁因为什么事而感到自豪为什么说“应该、“才对呢今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。(这一环节首先调动学生的生活体验，理解“自豪，再对课题提出问题，激活了学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而呈现出最正确的学习状态。)学习活动二;初读课文，理清脉络，初识“自豪1、引导学生自由朗读课文，学会本课生字，认识1个多音字“散;结合课文，初步理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地、“委屈等。2、运用多种方式激发学生的朗读兴趣，在此过

6、程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，注意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。3、随后，再组织学生通过相互交流，了解课题中的“我是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特殊用处而感到自豪。(这一环节主要引导学生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。)接下来，我着重讲讲第二课时的教学设计：(也就是)学习活动三：入情入境，角色体验，感悟“自豪第一步：表面比拟，体验“委屈1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子，小红马看见了(点击课件，书上插图)，小红马对小骆驼说了什么吗出示填空：你的

7、(脚掌)又大又厚，眼皮上长着(两层眼毛)，背上还有(两个肉疙瘩)，多难看呀!(1)引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。(2)察看小红马的神态，抓住“喷着响鼻看出小红马看不起小骆驼。2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的讥笑，你会想些什么呢3、指导读，读出小红马“喷着响鼻瞧不起的态度，讥笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的指名读，读出疼爱的语气。(这一环节主要通过朗读比照、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，

8、入情才能更深地领悟课文内容。)过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。第二步：沙漠之行，深感“自豪1、了解沙漠(1)说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听(2)点击课件沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的(3)在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗(4)交流，点击课件沙漠词语：茫茫的大沙漠无边无际的沙漠 沙子涣散的沙漠风沙铺天盖地的沙漠 (读好这些词语：大、无边无际、风沙铺天盖地)(5)我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象(沙漠广阔无边，气候枯燥，很少有

9、绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。)(这一环节中，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮忙学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。)小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此枯燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。2、引导质疑(1)点击课件最后一节(2)读读这一节，思考一下，你特别想知道什么(交流筛选后点击课件2个问题 小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用小骆驼因为什么事而深感自豪)（这一环节中，发

10、现问题与解决问题同样重要。这里，采用了变序的教学办法，已紧紧扣住了学生的心弦。）3、走进沙漠过渡：问题的答案就在3、4小节中，下面我们同桌两人自己学习3、4自然段。先读读课文3、4节，看看哪对同桌完成地最快。(1)交流前提示，你们可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。(2)学生交流，随机出示：(点击骆驼相应部位，出现文字)a、驼峰：点击课件：驼峰和文字望着无边无际的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。 (板书：贮存养料 )同桌分角色读，男女生读(读出小骆驼的担忧和妈妈的自豪)b、脚掌：点击课件：脚掌和

11、文字妈妈又指着脚下涣散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢比拟句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢谁能把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。c、说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。点击课件风声，感受风铺天盖地。想象当时的样子，读好这句话。板书：挡住风沙d、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实，骆驼在

12、沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。(这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会自豪之情。突破本课的学习重点。)第三步：再扣课题，领悟道理1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有则大的用处，我应该感到自豪才对呀!2、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，让学生说说小骆驼因为什么事应该感到自豪才对!(这一环节，将学生自己积累的知识转换为比拟简洁的文字，培养他们的概括能力，明白课题的意用意，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。)