济南的冬天教学案例

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1、济南的冬天教学案例实验中学杨自生一、课前思路及准备济南的冬天是我国现代著名作家、人民艺术家老舍先生写的一篇写景抒情的散文。这是一篇传统课文，在解放前就进入课本。文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。学生已学过前一课朱自清的写景散文春，学到可以从多角度（如视觉、听觉、触觉、嗅觉等）和运用多种修辞去描写景物，能流利和有感情地朗读课文，为学习本文打下了一定的基础。因此，在本节课中，如何创设合适的学习探究环境，调动学生的积极性去感知和品味文章的

2、语言，成为教学的关键。本着新课程提倡“学生是语文学习的主人”，倡导自主、合作、探究的学习方式，我努力创设宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生参与知识获得的过程，根据自己的生活体验和知识积累对散文生动优美的语言进行感知和品味，提出自己对语言的理解和感受。因此，本课的教学目标为：1整体感知，把握济南冬天的特点，描绘的景物及其特征，体会作者的赞美之情。2能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。3学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。二、教学流程（一）导语济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种美的享受。特别是浸透在

3、如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。让我们再次走入那片美的天地，继续学习老舍先生的济南的冬天（二）检查作业通过上节课的学习，我们已经对全文内容有了整体感知，那么你能不能追随老舍先生的足迹，为从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天呢？（课件展示图片）生：老舍先生顺着济南的冬天“温晴”这一主线，紧扣着“山”和“水”，为我们铺展了一幅幅淡雅的山水画。如果给这一幅幅画面起个名字，可概括为“小山摇篮图”“雪霁晴峦图”“空灵水晶图”。作者细致的描写让我们感受到了济南的暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶。（三）揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情1.默读全文，画出文中贴切且

4、给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。（课件显示）：（1）组：甲这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。（2）组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。（3）组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻

5、上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。根据学生分析，教师点拨、明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温请情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲

6、出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？学生回答，教师明确：（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那

7、种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。3.诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。（四）对比阅读思考：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美

8、、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。归纳五点：a细致观察b抓住特征c按顺序(不同角度)d运用修辞e情景交融（五）拓展延伸1.你还知道哪些描写冬天的诗句或精彩片段。2.运用所学写景方法和情景交融的写法，以鸡西的冬天为题，写一个小片段。学生仿写片断：下雪时的鸡西是美的。你看，那雪像烟一样轻，像银一样白，飘飘摇摇，纷纷扬扬，从天空中洒下来。多美的小雪花呀！开始零零落落，又小又柔又轻，就像那高贵的白天鹅轻轻抖动翅膀，一片片小小的羽毛，飘飘悠悠落下来；接着小雪花变大了，变厚了，变得密密麻麻，就像谁用力摇动天上的

9、玉树琼花，那洁白无瑕的花瓣纷飞下来；后来，雪越下越大，小雪花们在半空中你拉我扯，你抱住我，我拥紧你，一团团、一簇簇，仿佛无数扯碎了的棉花球从天降下。不一会就变成了银色的世界，地面成了雪毯，房上铺满了棉絮，那树枝开满了“梨花”，挂满了“雪珠”“银条”。远远望去，充满了诗情画意。（六）结束学生的习作中充满了对家乡的热爱之情，通过欣赏歌曲鸡西是我家，进一步加深了学生对家乡的热爱与赞美之情。三、反思与探究课堂教学是人的教学，作为新课标下的语文教师，要有先进的教学理念，树立正确的教学观、学生观和课程观，让自己的课堂教学异彩纷呈。 语文教师要及时修练“内功”，在接受新理念的同时，树立正确的课程观、学生观，

10、认真学习，积极反思，提高自身素质，为课堂教学做好知识储备，为课堂随机事件做好应对准备，为自己提供更丰富更广阔的课程资源。济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，再是重点朗读品味赏析，最后是学习本文的写作方法。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，

11、特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。但是在学生回答问题之后，我没有进行必要的评价，而且点评不到位，不够深入，这一点让人感到有些缺憾。学生习作中的每一句，都有他们的闪光之处，令人感到欣慰。但是当时在课堂上，我并没有机智地抓住这些闪光点，让这些闪光点流失，课后我也深刻地反思。课堂上我们要做一个积极的旁观者，积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，给学生以心理上的支持和精神上的鼓舞，给课堂以生机，给学生以活力！古诗曰：“腹有诗书气自华”，作为语文教师，就应该注重学生文学素养的培养，引导学生进行大量的阅读，通过大量的阅读提高学生的语言感悟能力，才能对文本的语言文字细腻性产生丰富的联想和想象，让语文课堂成为展示才能和培养能力的平台。