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1、比例尺的教学设计(人教版六年级下册) 教学目的：1、认识比例尺，理解比例尺的意义，掌握求比例尺的方法； 2、培养学生的解决问题能力和自学能力； 3、体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学习的兴趣，培养学生的探究意识。 教学重点：理解比例尺的意义，掌握求比例尺的方法。 教学难点：理解比例尺的含义。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 1、 要想知道我们教室的长和宽各是多少米，怎么办？师生合作测量，记录数据。 2、 按照实际的长和宽把教室的平面图画在我们的作业本上，能行吗？怎么办？组织学生交流。 3、 教师指出：在绘制地图和其他平面图时，常常需要把实际距离按照一定的比缩小或放大，再画在图纸上
2、，这个比就叫做这幅图的比例尺（板书课题） 二、 探究新知 1、 教学比例尺的意义 （1） 你能说说什么是比例尺吗？ （2） 出示比例尺的意义。组织学生齐读，在这句话中，你认为关键词是什么？ （3） 根据比例尺的意义，你认为应该怎样求比例尺？同桌互相说一说，并汇报，教师板书。（图上距离：实际距离=比例尺） 2、 理解比例尺的含义。 （1） 指导学生观察P48图1，认识数值比例尺。 从图上你知道了什么数学信息？（教师板书：数值比例） 你是怎样理解1：100000000的？ 学生畅所欲言的交流 指导学生观察P48图2，认识线段比例。 从图上你又知道了什么信息？（教师板书） 你能说说线段比例尺|-|表
3、示什么意思吗？ 指导学生观察P49图3。 这幅图的比例尺是多少？这个2：1表示什么意思？这个比例尺和图1的比例尺有什么不同？学生小组交流，然后指名汇报。 教师小结：在生产中，有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数，再画在图纸上，这时比例尺的前项就比后项大。 3、 教学例题：在一幅地图上，用图上的3厘米表示实际距离60千米，这幅图的比例尺是多少？ 先让学生说一说什么是比例尺，怎样求比例尺？ 学生尝试解答，板演。 三、 应用知识解决问题。 1、 完成“做一做”。学生独立练习，指名板演，集体订正。你认为求比例尺时应该注意什么？同桌交流单位要统一，前项或后项要化到1为止，比例尺不带单位名称。 2、 小小评论家。 一幅地图的比例尺是1：200厘米。（） 比例尺1：200表示图上1厘米的距离相当于实际距离200厘米。（） 比例尺1；200也表示实际距离是图上距离的200倍，图上距离是实际距离的1200。 图上4厘米表示实际距离20千米，这幅地图的比例尺是1：5。（） 3、 完成练习八第1、2题。 四、 小结。 通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业。
比例尺的教学设计
