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1、搭配中的学问说课 一、说教材：1、说课内容：北师大版数学三年级上册第三单元搭配中的学问。2、教材分析：搭配中的学问是第三单元“千克、克、吨”中最后一个课时的内容，是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。在日常生活中，有许多需要用到排列组合来解决的知识。如配菜、握手、衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次、彩票的中奖号码等等，作为三年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经过知识的探索过程，让学生在合作活动中，探索新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
2、3、教学目标：（1）、使学生通过观察、动手操作、合作合作交流等活动，掌握搭配的方法。 （2）、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。 （3）、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 4、教学重难点：教学重点： 结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。二、说教法学法： 学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成过程。本节课教法上最大的特点：一是创设生活情境，引发探究欲望，我在本节课的教学中，舍弃了教材“配菜”这一素材，以笑笑的生日为
3、线索进行选材，选择了帮笑笑搭配衣服、搭配早点、搭配路线、搭配座位四个学生熟悉的生活情境，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的；二是让学生动手操作，合作学习，把静态的知识转化成动态，把抽象的数学知识转化成具体可操作的规律性知识，同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想独立思考讨论合作探究验证”等一系列思维过程。三、说教学流程：1、创设情境，感知搭配新课开始，我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题，拉近师生之间的距离。同时使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和
4、普遍性。于是我用谈话引入来激发学生的兴趣：师：同学们，今天是你们的好朋友笑笑的生日，她的爸爸妈妈准备带她出去好好的庆祝一下，该穿什么衣服呢? 请大家给他提一点建议。2、借助活动 体验搭配在这一环节中，围绕爸爸妈妈为笑笑庆祝生日这一事情，我设计了为笑笑搭配衣服的实践活动。教师把学生推到主体地位，让学生通过想一想、摆一摆、配一配的方式主动获取知识，教师知识在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生至始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。活动一：搭配衣服 2件上装和3件下装让学生在了解要求的基础上，自己试着搭配，可以用学具摆一摆、搭一搭，然后把自己的想法说给同桌听，通过讨论交流，有
5、序地总结出六种不同的搭配方法。（设计意图：在新课引入时，并没有直接用教材的主题图，而是以学生的实际生活搭配衣服引入。把教材中的配菜改变成搭配衣服，这样，让学生有一种亲切感，感受到数学与日常生活的密切联系。）3、运用知识 拓展搭配在搭配衣服结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用知识去解决笑笑过生日的过程中遇到的一系列的问题，如：早餐的搭配、路线的搭配、座位的搭配，是学生身边经常发生的事情，使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学的知识。（ 1）、搭配早餐师：笑笑换好喜欢的衣服，一家三口准备出发了。他们先来到早餐店，早餐店的食物可真多，看看都有些什么？（课件出示实物图）
6、、学生看题，了解搭配的要求。、学生自由搭配，师巡视。、全班交流，并指名说搭配的方法。、如果是3种饮料和4种点心，又有多少种搭配的方法呢？（生思考后指名说）（2）.搭配路线从早餐店到影剧院要经过少年宫，从早餐店到少年宫有两条路，从少年宫到影剧院有三条路，问：共有几条路可以走？学生自主搭配，小组交流。（3）、搭配座位到了电影院，笑笑全家三人买了3张电影票，3人有几种坐位置的方法呢？4、联系生活 提升搭配师：我们跟随我们的好朋友笑笑，为她过了一个有意义的生日，也学到了关于搭配方面的知识，好好想想，在你的生活中，有用到搭配方面的知识吗？（设计意图：重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。）
搭配中的学问说课稿
