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1、用好八分钟 让课堂作业有效课堂化 2010年初，浙江省教育厅教研室印发了浙江省义务教育教学管理指南及学科教学建议，其中在小学语文的教学建议中提出“课堂书面作业不少于10分钟提倡30+10的教学模式”， 但是，看看眼下的语文课堂，无论是公开课还是家常课，总是教师一讲到底，让学生做书面作业的时间少之又少。往往是铃声已经响了，我们才发现要教的生字还没教完，要做的练习还没做过。我认为，要减轻学生负担，提高语文课堂的教学效果，必须改变这种现状，至少要保证每节课有8分钟时间用来做作业。但如何合理有效地使用这8分钟，成了我们现在急需研究的课题。一、8分钟课堂作业在各类课型中的分配。根据中段语文教学的特点，一
2、般我们把一篇课文划为两课时完成教学目标，那么，如何在这两节课中贯彻教学建议，如何真正减轻学生的负担，提高课堂效率。我的初步理解：分阶段，分重点。1. 基础类作业一般都出现在第一课时中，以达到巩固字词的效果。在平时的教学过程中，我是这样操作的。对于生字教学，如果是随文识字的，且是重点字，则在教学完后要求学生直接练写。集中识字则在教学生字后，有侧重地练写。如赵老师教学的三年级的女娲补天一课，在学生自由朗读课文后，赵老师就直接教学“冶”、“挣”、“轰隆隆”等生字。在强调学生注意两个字的偏旁后直接让学生写一写。在初读课文、学完认读字后，结合课文的内容，进行关于课文重点内容的相关填空。如女娲补天一课，赵
3、老师根据3、4两个自然段，设计了说动词，理顺序，读课文，做动作，写词语，层层递进，设计巧妙。既锻炼的说的能力，有将写的目标有效的落实。2.运用类作业一般安排在第二课时中，在讲读课文的过程中有机结合，穿插进行，体现语文的工具化和人文化的结合。女娲补天一课中，赵老师主要是安排了“练习句式”的形式，学习课文重点段，再通过交流，提高对文本的理解。如：来到（ ），没有（ ），来到（ ），又4没有（ ），接着来到（ ），还是没有（ ）。女娲真是一个（ ）的人。这个练习可以在精读课文后相机出示，通过练习，学生立刻能深刻的体会到女娲补天的艰辛，同时积累了表达的方法，拓展了学生的思维。二、如何使8分钟课堂作业的
4、效率最大化。课堂作业的时间只有8分钟，如何在这短短的8分钟里，让学生得到更有效的语言文字训练呢？我觉得可以从以下几个方面去努力：1.优化课堂作业设计，使作业真正促进学生思考和成长。作业本是浙江省基础教育课程开发研究中心以教育部颁发的课程标准为依据，配合人民教育出版社出版的相应语文教科书编写的学生作业用书。作为教材配套的作业体现了教材编者的意图，渗透着课程设计的理念，具有权威性；而且各册作业本从宏观角度看凸显了年段语文教学的重点目标，从微观角度看体现了各篇课文在语言习得方面的重点。所以配套作业本是“语文作业课堂化”中的主要内容。我们平时主要以此作业本为课堂作业的蓝本。2.优化课堂作业环境，使学生养成良好的作业习惯。良好的环境能造就人。在课堂上，教师要着力为学生打造一个安静的作业环境，要让学生学会安静地、独立地思考，促使学生养成良好的作业习惯。因为良好的作业习惯是优质作业的保证。8分钟，要探究的实在太多，但我想，只要我们坚定不移地开展“课堂作业课堂化”的实践与研究，语文课堂教学一定会起到减负增效的双重功效。
用好八分钟让课堂作业有效课堂化
