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1、 学科课堂的育人艺术 一些教师认为，德育教育是班主任的事，即便是学科课堂上要求有德育渗透，那也是做做样子，说说而已，学生能不能理解、能不能接受就不是这节课老师的重点教学任务了，真实这样吗？赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何无教育的教学，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。因此，在全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，我们必须重视德育教育。 当然，板起面孔的说教怕是学生不会接受，所以，教师应该注重德育渗透的“润物无声”的效果。 以我的一节语文课为例，在教授七年级课本第6课理想时，为了导课，我先让学生说说自己
2、的理想，有些学生这样说自己的理想：想有一份好的工作有好的待遇、想当老板挣大钱、想当官.在引来其他学生笑声的同时，也立刻引起了我的警觉和思考：现在的学生，都是独生子女，优越感较强，以自我为中心，而周围的人也往往是溺爱多于管教，他们认为世界很简单，自己将来想干什么就干什么，他们认识不到树立正确人生观的意义。而且，他们刚刚是初一的学生，认知有限，板起脸的说教一定达不到效果。那么，我如何在有限时间内避免教条、空洞的说教而让学生迅速明白树立正确人生观的重要意义呢？我思索了一下，问了学生一个问题：“想有好的待遇、地位、和金钱无可厚非，可是如何才能获取好的待遇、金钱、地位呢？”学生略加思考便明白天下没有免费
3、的午餐，如果是违法所得会受到法律的制裁，而唯一的办法就是要尽自己所能为国家做贡献，为社会创造价值，而且贡献通常情况下是和所得成正比的。我心中高兴，又乘胜追击，问到“如果满心想着要地位、要金钱，那么还能全心去工作，去创造最大的工作价值嘛？”学生一副若有所思的样子。我也不语，只是微笑着看着同学们，这时，有同学举起手来说：“老师，我明白应该树立怎样的理想了，应该树立为国家贡献的理想，尽我所能先为社会创造价值、为国家做出贡献，而不能先计回报！”这时，我明白可以从周恩来总理、居里夫人的理想谈起了.事实上，不是只有语文课才有德育教育，在跟数学老师谈论时，我们也会就数学中的德育教育进行探讨，有几位老师讲的话
4、很有道理，到现在仍记忆犹新：他们说数学教师应该要了解一些基本的数学史。因为，历史上数学发生和发展是与社会政治经济、人文学科及自然学科的发展交织在一起的。数学史就是人类文化史的一部分，数学的每一个新概念的诞生，每一个新问题的提出，每一个新思想、新方法的发现往往都伴随着一个生动精彩的历史故事，都与人们的社会社会生产、生活密切相关。例如：几何学来源于古代埃及土地面积的测量，三角学来源于古希腊的天文测量，在课堂教学中,联系数学史上这些生动的故事,就能将书上干巴巴的数学内容丰满起来，学生才能深深被这门学科吸引，才能自发地形成一种学习、探究的意识。再如，对学生进行在某些定理，公式的教学中，教师可以适当补充
5、简介发明者及发明过程。像在教学勾股定理时，老师向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，老师向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。 还与其他学科的优秀老师做过交流，他们认为各学科都应该要注重德育渗透，但不能循规蹈矩地板起面孔教育，怎么避免这个问题，关键是教师要在课前下功夫，要认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，让学生在接受教师教授的知识的同时
6、就接受思想教育。其次，教师要结合班级和学生的实际，有的放矢的对学生进行德育渗透，最好经常在班级例会中和班主任进行沟通，结合本单元所教对学生进行德育渗透。德育教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在参加这些活动中不知不觉地接受教育，将课本中的德育教育不知不觉地渗透为学生的自觉自愿的性格培养中。 总之，德育渗透与课堂教学，是水乳交通的关系，思想与精神要融汇贯通在整个教学过程中，在整个教学过程中，教师要根据教学内容精心准备好每一堂课的德育内容，还要有思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机制，根据学生的反应适时对学生进行有效地思想教育，逐渐内化、积淀形成学生良好的品质，以达到“润物细如声”的育人效果。
学科课堂的育人艺术
