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1、初中英语教学培养学生听说读写能力浅析 从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 就这四种能力和它们之间的关系以及如何培养学生的这四种技能，谈谈自己的见解。 一、听力培养 听力是识别和理解别人说话的能力。在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。 培养学生的听力可归纳为五点： 1.教给学生语音、语法的规则，并让他们记住一定量的词汇； 2.培
2、养学生的思维能力和理解能力； 3. 教师在课堂上多用英语教学，当一个学生回答问题时，其他同学也要注意听； 4.多让学生听地道的英语，也就是英美人的语音、语调； 5.鼓励学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目。 二、口语培养 口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。说是在听的基础发展起来的，听和说是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。 培养学生的说话能力必须从以下几个方面入手： 1.以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节。 2.改善英语学习环境，创
3、造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口。开辟英语角、英语广播、英语夏令营等活动，为学生营造良好的学习氛围。 3.缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低焦虑感的妙药。 4. 讲究纠错的艺术。对学生的错误要有宽容性和科学性，教师一旦发现学生的错误不能立即打断，进行纠正，这样会使学生产生后怕心理。 教师应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、间接、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。三、阅读培养 阅读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。英语课程标准
4、中要求初中学生能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的发展和可能的结局。因此，培养学生的阅读理解能力从以下几方面入手： 1.理解课文的词句：（1）整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思；（2）利用词的构成，猜测词的意思；（3）从词典中查阅新词的意思；（4）通过分析句子的语法结构，理解句子的意思。 2.分析文章的结构：（1）找各段的主题句；（2）说出各段的大意或要点；（3）指出文章的转折及转折词；（4）指出文章前后情节的关系。 3.摘录文章常用的词汇、词组、警句、重要内容或对自己有用的知识。 4.对读过的材料作评价。对读过一篇文章都应写出简短的
5、评述，记下自己的心得体会或对文章的看法，这样，既练习了写法，也可以提高分析鉴别的能力，还有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。 5.帮助学生选择难易适中的课外阅读材料，增加他们的阅读量、拓宽他们的知识面。 四、书写培养 英语课程标准中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示写简单的文章、写日记、写信等。为此，应从以下几方面入手： 1.首先必须丰富他们的生活内容，使他们有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙。 2.教师在指导学生进行英文写作活动时，也应该进行由易到难的练习。 3.要求学生坚持写日记。 4.要求学生多练习写看图作文。看图作文是历年中考使用频率最高的形式。 5.同学互评法。其做法如下：在完成初稿后，学生不必把初稿交给老师，教师把学生分成两人组或四人组，让学生在课堂上互相传阅作文、提出意见，并讨论修改方案。通过互评促进学生之间相互学习，取长补短，增加学生的“读者意识”，使每个学生既是作者又是读者。 综上所述，听、说、读、写训练同步、相互结合。四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。
如何加强学生的听说读写能力的培养2
