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1、1、 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、家长和学生。他们之间的关系：学生既是评价主体也是被评价对象，即自我评价量表和评价量表，杨老师设计的进步卡、阶段评价卡、期末终结性三种评价卡都设“学生自评和学生互评”形式；教师与学生是评价与被评价的关系，杨老师设计的进步卡、阶段评价卡、期末终结性三种评价卡都设“教师评价形式”；家长与学生是评价与被评价的关系，杨老师另设“学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价”三张评价表由家长配合填写。家长与教师的评价是为了促进学生的发展。2、 在杨老师的教学评价方案中使用了
2、哪些评价工具？答：在杨老师的教学评价方案中使用的评价工具有：（1）量规评价表：进步卡、期末终结性评价卡的部分量规、学期初的观察记录表、学期末的终结性评价的部分量规属于表现性任务评价量表，阶段评价卡、期末终结性评价卡的部分量规、月评表、学期末的终结性评价的部分量规属于完成表现性任务评价量表。（2）档案袋：“杨老师准备为每个学生创建一个学习档案袋，发给每个学生一个袖珍文件夹，让他们写上自己的名字，指导学生在档案袋中每星期放入一张进步卡，每个月放入一张阶段评价卡，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，她将不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活
3、动中进行交流。”3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的以下原则：（1）目标性原则，依据教学目标“促进学生的发展”设计评价量表（2）关联性原则，通过多样化的评价方式“学生自评、 学生互评和教师评价”和工具“进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡、学期初的观察记录表、每月的月评表、学期末的终结性评价”，促进学习目标的实现。（3）过程与结果统一原则，杨老师所设计的评价量表中既有表现性任务评价量规，又有完成表现性任务评价量规。（4）客观性原则，杨老师所设计的评价量表符合学生学习的客观实际。（5）整体性原则，杨老师的教学评价方案具有多样化的
4、特点，即主体、内容、方式、对象和标准具多元化，评价过程具动态化。（6）指导性原则，杨老师以评价和指导相结合，所设计的评价量表具有启发性，可帮助学生明确今后的努力方向。4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：杨老师的教学评价方案体现了：“发展性评价，评价的目的应该是促进学生的发展，要以评促学；评价主体多元化，评价不应该由老师独裁，老师需要跟学生合作，保证评价主体的多样性；评价形式多样化，评价的形式也不能只是期末的一纸试卷，而应该注重学生在学习过程中的表现和取得的成就，保证评价形式的丰富性；评价从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。”的新课程评价理念。5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？答：在我看来杨老师设计的教学评价方案很好。最大的优点是紧紧把握住新课程评价的核心理念：促进学生的发展，注重学生的成长与进步，评价主体、方式多元化，特别强调让学生成为评价主体中的一员。此外，还有评价量表的设计很规范；做到量化评价与质性评价方法相结合、形成性评价与总结性评价相结合，具科学性、实效性和可操作性。建议改进的地方是：要重视知识以外的综合素质的发展，如设计体现创新、探究、合作与实践等能力发展的评价量规。
模块六案例分析
