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1、 观察物体的教学案例及反思 水坪镇中心小学 赵慧芳教学过程展现：师：今天我们自己动手制作和收集了一些东西，我想大家一定很想知道这些东西究竟对我们今天的数学课堂会有些什么神奇的作用吧？生：是！（学生兴奋异常）师：那么请小组长取出你们自己制作的正方形纸盒，使红色的一面对着1号同学，其他同学分别以2号（黄）、3号（蓝）、4号（绿）的顺序对着纸盒的一个面，而且视力要与纸盒平行。（学生们开始调整自己的座位）一、观察物体，培养空间观念师：现在我们就来观察我们面前的这个纸盒，你看到的是这个纸盒的哪一个面？（学生纷纷举手）生：我看到的是红色。师：你是几号？生：我是1号。（“我也是，我也是”，下面好几个学生在附
2、和）师：请看到“红色”的小朋友起立，你们是几号？生：1号。（异口同声）师：那其他小朋友呢？生：我是2号，我看到的是黄色。师：2号的小朋友同意吗？生：同意。师：那3号小朋友看到的是什么颜色？师：（以其中的一个小组为例）现在仔细听好老师的要求，请大家交换坐位（顺时针变换），和刚才一样，现在你看到的纸盒的面是什么颜色的？生：红色、黄色（学生七嘴八舌）师：和刚才看到的一样吗？生：不一样。（异口同声）师：为什么两次看到的颜色会不一样？生1：（一两秒的思考）因为我们换了座位呀，所以看到的颜色就不一样了。（是调皮的许斌）生2：因为我们观察的位置不一样了，所以观察到的颜色也就不一样了。（数学课代表叶琪琦，回答
3、问题最能到点子）师：是这样吗？其他小朋友认为呢？生：是、对（学生表示同意）师：那好，我们再换一次座位，看看结果和前两次一样吗？（学生很快地动起来，并主动地开始观察自己所对着的那个面的颜色，有个别学生还走到刚才的位置去看）师：怎么样？谁来说说你这一次观察到的颜色和前两次一样吗？生：不一样。（全班学生的声音）师：我们对着这个纸盒看了几次，但每次的结果都不一样，为什么？（很多学生举手要求回答）生1：因为我们的位置一直在变换，所以我看到的纸盒的颜色就不一样。生2：从不同的方向看，结果就会不一样。生3、4：师：大家说的非常好，这就是我们今天要学习的内容，（板书：观察物体）我们从不同的位置观察纸盒，看到的
4、颜色是不一样的。二、物像结合，培养学生的空间想象能力师：请小组长把纸盒放好，把你们准备好的玩具小茶壶放到桌子上，仔细听好要求：壶把朝南，壶嘴朝北。（学生认真的把茶壶摆放好）师：现在请大家仔细观察茶壶，在你的位置上，看到壶把和壶嘴了吗？如果看到了，它们各在壶身的哪一边呢？注意，尽量让你的视力与茶壶平行。（学生开始观察）师：看完后，请把书本打开到P41页，在图中选出你看到的那一张，然后小组交流各自选中的图片。师：你们选择的图片一样吗？说说理由。生：不一样。因为我们所处的位置不一样。“他们俩是一样的”，“他们也是”师：有没有可能俩个小朋友看到的是一样的呢？生：不可能，因为他们的位置是不一样的，所以看
5、到的肯定是不一样的。（是机灵鬼陆峰）师：那怎样来判断谁对谁错呢？生：我们走到他的位置上去看看。（叶琪琦主义又快又多）师：不错，那就请大家互相交换位置，从不同的方向观察一下，顺便互相检查一下，他选的图片对不对。（学生非常兴奋，开始活动，为了让视线与茶壶平行，都哈着腰，真是可爱）“你错了。”“没有”第四小组在争吵，我走过去，像得到救星似的叫住我：“老师，你看，我选的是对的，从我的位置上看到就是这张照片，可是陆峰非说我是错的。”我还没来得及开口，陆峰就插嘴了：“不对不对，你这个位置看到的茶壶的把应该在左边，可是你选的照片的茶壶把在右边。”许斌吐了一下舌头，坐下了。我居然没说上话，问题就解决了。学生的
6、交流争辩很热烈。师：有没有哪个小组里的小朋友观察到的照片是一样的，需要老师来做裁判的？生：没有。小结：师：通过刚才观察茶壶，你们想说什么？生1：我发现从不同的位置观察，看到的结果是不一样的。（对）生2：观察的时候要仔细，不能马马虎虎，像刚才的茶壶，观察的方位不一样，茶壶把在壶身的位置就是不一样的。（是陆峰，说完还看了看许斌）（是这样，没错）生3：以后我们无论看什么问题都要从不同的方面看，这样才能看的全。（陆怡佳这个小班长就是与众不同，深奥！）反思：根据看到的物体形状判断观察者所在的位置，是本课的教学难点，尤其是课本P41的茶壶照片，对于缺乏空间想象能力的二年级学生来说，如果没有实物的辅助，是很
7、难作出正确判断的，因此在教学中，我巧妙的利用了学生收集到的玩具小茶壶，让学生把实物和照片相结合来进行判断，问题就迎刃而解了。即使其中有个别学生判断错误，也只需小组成员给他稍加点拨。三、巩固练习，拓展思维。师：请小组长把纸盒和玩具茶壶都放到桌子上，4人小组各站一边，说一说你看到的茶壶在纸盒的哪一边？（学生开始活动，交流）师：谁来交流一下？生：我看到茶壶在纸盒的左边。师：请你们小组的小朋友给他检查一下。（陆峰以最快的速度走到许斌的位置看了一下，“没错”）师：其他小组中有没有和他看到的一样的情况？师：请大家交换位置，再看看，有什么发现？生：师：谁能说说为什么会有这样的变化？生1：因为我们观察的位置改
8、变了，所以看到的两个物体的位置也不一样了。生2：观察两样东西和观察一样东西一样，只要观察的位置改变了，那么看到的结果就一定会改变了。反思：这是一个拓展延伸的环节，将观察的物体改为两个，让学生再次进行本位和换位观察。让学生在不同的方向看这两种物体的相对位置，体会在不同的方向，我们除了看到的物体本身不同，两个物体的相对位置也不同。再次重申本课的教学重点。师：请大家打开书本，练习部分顺利的进行着反思：这一部分是课后练习。由图片讨论观察者的角度，这是一种逆向思维，由于有了刚才一连串的实物观察、物像结合判断等练习，学生基本上能在看看，想想，说说中，用所积累起来的空间观念，解决这些生活中的问题，在解决问题
9、的过程中再一次体会了从不同角度观察物体，所看到的结果是不同的这一结论。四、课堂小结。师：今天我们一起学习了“观察物体”，谁来说说今天你的收获？生1：今天我通过学习知道了观察物体只要方位不同，结果也就不一样。生2：从不同的位置观察物体，结果不同。生3：我觉得今天的内容很简单，做题目的时候，只要想想刚才我们看的纸盒和茶壶就能明白了。（许斌的话引来了大家的笑声）师：今天我们用自己收集和制作的简单学具掌握了新的知识从不同的角度去观察物体，所看到的结果是不一样的这一知识。所以我们在日常生活中，有时候要注意从不同的角度去观察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的认识才会更加全面。反思：1、自己动手制作学具
10、，激发兴趣。观察物体，对于二年级的学生来说，并无多大兴趣，教材提供的新颖有趣的拍照活动又无法实践，在这样的情况下，与学生一起制作学具，再运用学生自己制作的学具进行学习，这种信手拈来的简单学具是本课抓住学生注意力、创设有效课堂的唯一手段，学生是带着好奇、兴奋的心情学习的。2、主体参与，探索新知。新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，在设计时就地取材，依据课本思想又拓展了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探索新知。并且注重个性化的教学方式。3、联系生活，实践运用。生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把
11、两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课努力创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如上课过程中的几次换位置观察，学生是带着好奇进行的。一直说兴趣是最好的老师，只要我们的教学设计贴近了学生，就能抓住学生的心，这节课就是在现实活动培养学生观察立体实物能力，建立初步的空间观念的。这让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！4、遗憾后的安慰！身处农村，一直以来，都羡慕公开课上眼花缭乱的音响与图像，希望自己也能给学生营造一份轻松又快乐的课堂氛围，但现实条件制约了我们的课堂，我们的课堂只能是朴素的，但只要我们心中有教材，我们身边的一切都可以“信手拈来”，做成我们简单的学具，同样也能让我们的课堂生动、有效起来。虽然我们的课堂是朴素的，但只要不是灰色的就好；我们的课堂缺少光、电、声，但只要充满了生机与活动就好，我相信只要我们的老师有心，只要我们的学生有梦，我们就可以在“信手拈来”中创造出快乐又实效的数学课堂。
观察物体的教学案例及反思
