百分数的认识教学反思2

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1、百分数的认识教学反思 作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是为大家整理的百分数的认识教学反思,仅供参考，大家一起来看看吧。 百分数的认识教学反思 1、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。 在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所,使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，(1）在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例,每个学生都发表自我的不一样看法,在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。（2)在指导完百分数的写法时让学生书写1个百分

2、数，在学生书写的过程中,我突然叫停笔,让学生默默地数一数,自我写了几个。然后让学生用百分数来告诉老师完成的状况吗？”学生顿觉搞笑，用心思维后，有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40。”有的学生回答:“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不仅仅让学生练习了写百分号,更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维,为后续知识的教学做好了铺垫。 2、注重知识的构成过程。百分数是一个十分生活化的资料,于是在教学时,我从生活实例导入,又让学生搜集超多的百分数，在充分理解每个百分数好处的基础上,让学生把自我对百分数的认识用抽象的语言概

3、括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法,它们是知识结构中最活跃的元素,是提高学生分析问题和解决问题潜力的最好素材。 3、练习体现了一个“精”字。 练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。个性是决定题和选取题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区别，在辨析中加深理解,在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。 、及时渗透思想品德教育。 大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课

4、和思品课的专利,其实不然，在数学课中,只要有心，随时能够渗透。例如:在练习的第一环节,读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛,有的体现党对务工人员的关怀，以及最后的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度,养成认真刻苦学习的习惯。 百分数的认识教学反思2 本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数,个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、

5、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现,在具体运用中理解百分数的好处。一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小,学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数,此时,学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是1的分数,学生已初步感悟出百分数的含义,也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 二、密切联系生活，理解百分数的好处 百分数是在日

6、常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数,但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节,我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处,并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。 三、关注学生知识的构成过程新课程理念强调，重视知识的构成过程,不能只关注结果。我的百分数的认识这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生

7、学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么,而是透过小组学习,让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思,从而总结出百分数的好处,然后再解决应用到实际生活例子中。四、练习有层次、有拓展、有坡度 在最后一个换节我设计了拓展联系,学生在理解百分数的基础上,透过想象,说一说你还想到了什么,学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的0。学生想到了还有40%没有完成;上半年的进度很快,他们的效率很高;他们先紧后松。又如我国航天发射七次,都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%;我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教

8、育。 百分数的认识教学反思 百分数的意义是在学生学过整数、小数特别是分数的概念的应用题的基础上进行教学的,目的是帮助学生理解百分数的意义,解释生活中的百分数的具体含义，体会百分数在生活中的巨大作用,也为学生能够正确运用它来解决实际问题打好基础。 本节课的教学目标是: 、使学生联系生活理解百分数的意义，会读会写百分数。 2、使学生理解百分数和分数意义的不同。 3、使学生感受到数学与生活的密切联系，培养他们发现问题、解决问题的能力，并在相互学习中增进师生间的感情。教学重点是让学生借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义,体会其价值。难点能理解百分数与分数的联系和区别。 为学生能够理解百分数便于

9、比较的优势，我收集了营养快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来决定买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，根据个人需要来决定什么酒,不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用。 百分数的认识教学反思4在一次校级上课比赛中,我执教了北师大版小学数学五年级下册百分数的认识这一资料。课后,学生喜笑颜开,而且还不停地念着“X是XX的百分之几”？听课老师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教老师的我,也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要体现为以下两点。 一、把生活中的鲜活题材引入课堂。 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超

10、多的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时,能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教百分数的认识这一课中,我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入(出示超多内含百分数的素材让学生感知)概念的构成(在解决推选足球选手的问题中构成）概念的强化(在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处,例如：姚明加盟NB联赛的第一年，投篮命中率为98。）概念的运用(创设问题情景:同学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为多少？)，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察

11、比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用,体会到了数学就在身边。 二、把学习的主动权交还予学生。 在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学,都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学,不是成功的教学。在执教百分数的认识这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们,对于百分数，你想了解些什么？”这一问题,激发了学生主 动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用?”、“我想明白百分数与分数有什么区别？”这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我及时引导学生进行自我评价，

12、“同学们，课已经上了大半，此刻自我评价一下吧,你已经到达了百分之几的学习目标?”;课后,我再一次让学生用百分数评价自我的知识目标的完成状况,并用百分数描述自我的情感态度：愉快()、紧张()%、遗憾()%。整个课堂,我力求让学生在必须的自主性活动中获得主动的发展。本课总体设计,我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略,让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现,在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生潜力得到了发展，个性能得到了张扬。 百分数的认识教学反思5 “百分数的认识”是北师大版数学第十册第六单元的资料，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过

13、程,理解百分数的好处，正确读写百分数,并能在具体情境中解释百分数的好处，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知: 一、创设合理的教学情境。 全日制义务教育数学课程标准（实验稿)十分强调数学与现实生活的联系,透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;应对新的数学知识时,能主动地寻求其实际背景,并探索其应用价值。”在教学中我密切联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，个性是女学生平时不爱看球赛,如果以足球比赛中的“罚点球

14、”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此,我把足球比赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球比赛，让学生帮忙国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参加比赛。由于学生对乒乓球比赛较感兴趣也更容易懂，所以学生透过说一说或是同伴互相探讨，很快就想到能够看谁的获胜效率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的资料。 二、密切数学与生活的联系。 数学来源于生活,因此要让学生更多地联系实际,贴近生活,到达生活知识数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。 在学生理解了百分数的好处及读写后，我之后问学生，老师昨日让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗?在哪找的,容易找到吗?然后再让学生汇报所找的百分数,并结合在前面得出百分数好处

15、中说出自我搜集的百分数所表示的好处。教师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的好处，在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如:姚明加盟NB联赛的第一年,投篮命中率为9%。，加深百分数好处的理解。并进行环保教育,每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 三、课后自我评价。 课后，我让学生用百分数评价自我的知识目标的完成状况,并用百分数描述自我的情感态度:“这节课立刻就要结束了，在这节课里你必须和老师一样紧张过，兴奋过或许还有一丝遗憾，你能用百分数来告诉大家人愉

16、快、紧张、遗憾这三种情绪所占的百分比吗？(课件出示)愉快（）%;紧张（）；遗憾(）%。 四、课后反思。有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学,不是成功的教学。在执教百分数的认识这一课中，从学习目标的拟定到评价,我都没有让学生主动探究自我得出百分数的好处，总是怕学生不会,教师留意翼翼的一步一步采用一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，但是没有体现本课题“促进学生自主探究”的意图。在课的开始时引入新课出示百分数时教师其实能够问“同学们，对于百分数,你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想明白什么叫百分

17、数?”、“我想明白百分数在什么时候用?”、“我想明白百分数与分数有什么区别?”这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，到达更好的教学效果。 百分数的认识教学反思6百分数在生活中有着广泛的应用,人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已经大量接触了百分数,但是对百分数的意义以及其应用价值的认识还处于模糊阶段。百分数的意义是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的。 成功之处： .运用知识的迁移,找准生长点。在教学百分数的意义之前，我首先复习了分数的意义，通过复习分数的意义使学生明确分数表示一个数是另一个数的几分之几,分数既可以表示具体数量，还可以表示两

18、个数之间的倍数关系,也就是分率；接着运用知识的迁移来教学百分数的意义,让学生联系分数的意义想一想百分数的意义，然后通过具体的实例来说一说生活中的百分数所表示的意义,进而总结归纳百分数所表示的意义,最后又对生活中的的百分数的意义进行了解释与应用。 .注重学生学习方法的渗透。在教学中，我紧紧抓住旧知识来解决新问题的学习方法，引导学生联系分数的意义对百分数的意义进行猜想,然后进行验证，得出结论,并进行解释与应用。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。方法是数学学习的灵魂，是数学学习的最高境界。 3.注重对数学知识内容的挖掘。 （1)在教学百分数和分数在意义上的联系时，我通过对比百分数和分数的意义着重让学生理

19、解两者之间的相同点和不同点,从而使学生明确百分数和分数的相同点都表示两个数之间的倍数关系，不同点是百分数只表示两个数的倍数关系，而百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示具体的数量,从而得出百分数后面没有单位名称。 （)教学百分数的意义时，除了着重得出百分数表示一个数是另一个数的百分之几的意义之外,对于百分数为什么叫做百分率和百分比也进行了深入的解释与说明。百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示两个数相比的关系，所以百分数既叫做百分率,也叫做百分比。不足之处: .对于学生在猜想百分数的意义时,有一名学生猜想百分数表示一个数是另一个数的百分之几,还有一名学生猜想百分数表示一个数是10的百分之几,对

20、于这种特殊的形式,在备课中没有预设到，但是学生能这样表达说明知识的迁移起到了作用。 2对于课堂中出现的没有及时对数学方法的每一个步骤及时补充,导致后面匆匆总结。 改进措施: 还是尽可以能的预设到学生的想法，要站在学生的角度去思考如何回答问题，只有这样,才能把知识的教学最终落实到学生主体这个重要的角色上来。 百分数的认识教学反思7 本节课教学的主要资料是百分数的好处,百分数是在学生学过整数、小数和分数,个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用,大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教

21、学中我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现,在具体运用中理解百分数的好处。一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛,就应选什么样的队员去比较适宜,由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性,在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数,此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是1的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 二、

22、密切联系生活，理解百分数的好处 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识,学生虽未正式认识百分数,但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数,能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用,对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单,让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处,并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。 三、关注学生知识的构成过程新课程理念强调,重视知识的构成过程,不能只关注结果。我的百分数的认识这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体

23、会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用,百分数的好处是什么,而是透过小组学习,让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。四、练习有层次、有拓展、有坡度 在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上,透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的0。学生想到了还有40%没有完成;上半年的进度很快,他们的效率很高;他们先紧后松。又如我国航天发射七次,都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%;我国的航天科技十分先进,我

24、为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。 百分数的认识教学反思8 今天上了一节百分数的认识，提早了一个多星期酝酿教学思路，教学设计的一次次修改完善,甚至于在上课前的一个小时,我坐在车上梳理教学思路的时候,猛然觉得某个环节可以再修改,立马提笔改动；上课前的半个小时，我再次地修改了课件。对于自己的这些行为，我是这样解释的:除了内心有些小紧张外，更多的是我在不断地完善自我！我认为,这是一个人成长的必经之路，是在肯定自己和否定自己中坚定自己的信念，不断充实自我追求自己要达到的,坚持自己要完成的。我在头脑中演练过无数遍上课的场景，有对突发情况的预设,有对学生的回答的预设,有对随时调整教学环节的

25、预设，但我从没有想过,课堂会如今天这般的尴尬与无奈，心里顿觉疲惫和无助。我难过于一个问题抛出，看到的是一张张茫然迷惑的脸；我伤心的是对于同伴的回答，同学们没有任何的反应,一个个犹如与世无争的世外高人般观望。啊!同学们,你们才是学习的主人啊！ 学生的不给力给了我迫切反思的紧迫感和危机感。数学特级教师周卫东说：不怕失败就怕没有创新！而我目前所惧怕的是,我已迷失在数学教学的茫茫迷雾中这节课的问题到底出现在哪儿? 反复揣摩这个经过无数次修改的教学设计，是设计的死板化让我在课上没有了挽回的余地吗？ 透过课堂,我该看到的是什么? 首先，对教学的侧重点没有做到整体把握。因为在引导学生探究“什么是百分数”中花

26、费了太多的时间，所以预留理解“百分数意义”这一环节,时间上就显得十分仓促。这一整体的失衡直接导致了本课的重点没能得以讲清,难点更没有突破。其次,对学生的预设不够。我没有想过“出勤率”对六年级的学生来说是一个难以理解的坎儿;也没有想过学生在理解“通过求进球率的大小来确定选派队员参加罚球是最合理的标准”上有一定的难度。尤其,当课堂出现冷场的时候,我怎么去调节?用什么“武器”调动起课堂的气氛？这些都是在课堂之前我所没有想过的。而只有在真正的课堂实践中,我才意识到因为缺少了对学生的预设，对学生出现的问题我就不能及时地作出准确的判断和回应,延误了最佳的时机。正如老师们在评价这堂课时所说的,把学生想得太过

27、高水平了，应该放低姿势,让学生一步步地往上爬;上课的节奏太快了，没能给学生尤其是后进学生思考的空间。归结一句话,那就是我没有充分学生的已有学情,未能站在学生的角度去设计这节课的实施。 接着，我需要反问自己的是：在教学效果上与预期的效果存在着多大的距离？上这节课前,我的原始目标是什么?（即,我力求要实现怎样的目标和带着怎样的出发点设计的这节课?）上完这节课后,我所要学生达到的目标达成率有多少?不自觉地在头脑中隐射出的是学生木讷的眼神,我很难分清是困惑不解还是根本就是无法理解。这让我怀疑自己对数学知识的把握、对数学思想的本质,是不是只停留表面?我不愿意承认自己就是打着“要努力地在教学中灌输数学的思

28、想，力求学生得到能力的培养”的幌子在教学。 雷校长的一个建议点醒了我，她说：如果在学生理解了“百分数意义”之后再来说“百分数与分数”的区别，或许效果就不一样了。其实在原来的设计中我有这样的环节安排在质疑：“有了分数，为什么还要学习百分数呢?”后,留下一个悬念，之后在引导学生结合百分数的意义后再来回答这个问题，再从中体会到百分数与分数的区别。只是预设往往替代不了实际的情况,在实际的教学中,混乱下就显得毫无秩序，毫无条理了。可见，数学课堂真的不需要太多的拐弯抹角，平铺直叙或许更为直观明了。教学的设计太过完美无瑕了,真的就硬生生地堵塞住了学生的生成，没有为学生留下空白，这是数学大忌！这让我想到了特级

29、教师周卫东老师一直在强调的:要给教学留白，要给学生留白!在此,我着实犯了一个大错误!该深思!此刻，心情越发地凝重，越想越懊悔！我怎么把周特所强调的“低结构,”给抛到九霄云外了大问题的设计在哪里？指向过程维度在哪里？催生真学习有没有体现?天哪!一阵阵汗颜，我顿觉得自己单凭主观在设计教学,也太把教学当儿戏了吧！ 但不管如何，这节课,带给我的远比“成功”要多得多的东西，这是一种自我的历练，这是一次自我了解的过程，这也是一次全新的洗涤。它在告诉着我,在教学的路途上，我所遇到的是一个个活生生“自由人”，只有心中有一把“教”与“学”的平衡尺，才能做好权衡，才能“以不变应万变”。 最后勉励自己,虽然课并不成

30、功，但我正努力地从“失败”中汲取力量! 百分数的认识教学反思9 在一次课堂技能竞赛中,我执教了北师大版小学数学五年级下册百分数的认识这课。课后，学生喜笑颜开,而且还不停地念着“XX是X的百分之几”？听课老师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景,对于执教老师的我，也沉浸在愉快之中。冷静反思,主要体现为以下四点。 一、选取贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉数学源于生活用于生活,生活中的许多事例都与数学知识有联系,数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻

31、求解决问题的策略;应对新的数学知识时,能主动地寻求其实际背景,并探索其应用价值。”在执教百分数的认识这一课中,我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示超多内含百分数的素材让学生感知）概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）概念的强化(在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NB联赛的第一年,投篮命中率为4。8%。）概念的运用(创设问题情景:同学们估计一下,听课老师对这节课的满意率为多少?），每一个题材的选取,我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 二、关注学生知识

32、的构成过程 以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往,限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调,重视知识的构成过程,不能只关注结果。我的百分数的认识这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习,让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子,让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思,从而总结出百分数的好处,然后再解决应用到实际生活例子中。 三、动手操作，促进学生创

33、新素质教育的核心是培养学生创新意识和实践潜力。心理学家皮亚杰说：“活动是认识的开始，指挥从动作开始。”孩子们天生的特点就是好动，数学课堂中还学生动手操作空间,以动促思,是学生多种感官参与学习活动的重要途径，是学习自主探究新知的渐进过程。我的百分数认识这节课设计了各种形式的操作活动并为学生带给了足够的操作空间与时光。第一次游戏活动,石头、剪刀、布游戏十次,让学生在这个游戏中得到调节，但用百分数表示自我游戏的结果却拓展应用了百分数，并让其他学生猜赢或输的次数，也为后面学习百分数的应用题打下铺垫。第一次在方格纸中设计图案，既让学生动手绘制、动眼观察、动脑思考、动嘴数说，学习应用了百分数，又培养了学生

34、的创新潜力，体现了学科间的密切关系。这样,我为学生带给了学具或操作空间,学生以此为依托,在用心的操作活动中学生的思维越来越清晰，对百分数的理解越来越深刻,从而使学生感受到数学的美妙和神奇，促进了学生对数学学习的情感变化。 四、把学习的主动权交还予学生。 在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说,没有学生主体参与的教学,不是成功的教学。在执教百分数的认识这一课中,从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们,对于百分数，你想了解些什么?”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数?”、“我想明白百分数在什么

35、时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区别?”这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗?在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自我这节课自我评价吗?”,这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自我。有的说我这节课的知识学会了(）%,哪些知识学会了,这节课的知识(）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自我的学习表现（）满意，哪些地方满意，（）%不满意,哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我,愉快（)、紧张（）%、遗憾(）%。整个课堂，我力求让学生在必须的自主性活动中获得主动的发展。 本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、

36、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略,让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现,在运用中理解,在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中,学生潜力得到了发展,个性能得到了张扬,我也受到了很大的鼓舞和启发。 百分数的认识教学反思10 本课为百分数教学的第一课时，在教学中教师主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念,让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上教师大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中,以多种教学形

37、式,吸引并激发全体学生积极参与。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。 本人在进行教学设计时，力图做到:1、给学生创建了一个开放的课堂教学环境,学生在自己进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自己发现问题,针对该问题说出自己最想了解的知识,然后让同学们自己探究,寻找答案,充分的展示自我，尽情的张扬个性。 2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清楚，以学生所熟悉的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热情高涨，积极地参与到数学活动中去,并注重思维能力的训练。、尊重学生，全体参与。在教学过程中教师以多种形式的

38、教学,鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言,以尊重学生个性,发展学生思维为目标,进一步提高学生的素质。 教学效果评价:本节课后,我对全班学生进行了检测,检测分两个方面进行。一是进行测试,测试的结果为全班的平均分为98分。二是让学生以书面形式说一说这节课自己的收获。9的学生都觉得自己通过这节的学习,知道了百分数的意义,发现自己周围的许多问题都可以用百分数来解决，感觉到生活中处处有数学。不少学生还表现了对数学学习浓厚的兴趣。 百分数的认识教学反思1 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数,特别是解决”求一个数是另一个数的几分之几“问题的基础上进行的教学。百分数在学生

39、生活、社会生产中有着广泛的应用,大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生 在生活实例中感知,在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适,()由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性,在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数,此时,学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之

40、几的数，是为了比较大小而通分成分母是00 的分数,学生已初步感悟出百分数的含义,也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 二、密切联系生活,理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数,但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数,可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用,对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在”生活中的百分数“这一环节,我先让学生介绍自己生活中见过的百分数,再出示一张调查记录单,让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。 三、关注学生知识的形成过程 新

41、课程理念强调,重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的认识这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思,从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。 四、练习有层次、有拓展、有坡度 在最后一个换节我设计了拓展联系,学生在理解百分数的基础上,通过想象，说一说你还想到了什么,学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有0 没有完成；上半年的进度很快,他们的

42、效率很高;他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。这里面没有百分数,学生说出了里面含有00 ；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪,对学生也进行了一定的思品教育。刷子李教学反思燕子教学反思认识钟表教学反思 百分数的认识教学反思12 百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现

43、，在具体运用中理解百分数的好处。 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数,但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数,能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用,对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 百分数是一种特殊的分数,它与一般的分数既有必须的联系,又有一些区别。透过小组学习,让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思,从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。 练习有层次、有拓展、有坡度。学生在理解百分数的基础上，透过想象,说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了

44、任务的0%。学生想到了还有%没有完成;上半年的进度很快，他们的效率很高;他们先紧后松。 上完这一节课后,我觉得学生对这一节资料掌握得还是不错的，但也存在以下的不足： 1、就应多给学生一些写百分数的机会。整节课学生缺少写百分数的机会,只是强调了一下百分数的写法,也许学生的印象不会太深刻。 2、因为我都是利用自我准备的素材贯穿了整节课，先是认识百分数、掌握读写法、然后根据生活素材具体说明每个百分数所表示的好处而引出百分数的好处，课本的主题图和例子就没有充足的时光在本节课内完成，但如果不讲解,让学生自我领会,可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种状况，我总觉得还需要思考和探讨。

45、但我始终相信要以“学定教”，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。 百分数的认识教学反思1 本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用,大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。 一、从学生感兴趣的事情入手,调动学生学习的兴趣 我组织学生讨论足球运动员参

46、加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小,学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数,此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数,学生已初步感悟出百分数的含义,也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。二、密切联系生活,理解百分数的好处 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识,学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用,对激发内在的学习

47、动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单,让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报,让学生说说这个百分数所表示的意思。 三、关注学生知识的构成过程 新课程理念强调,重视知识的构成过程,不能只关注结果。我的百分数的认识这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用,百分数的好处是什么,而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子,让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思,从而总结出百分数的好处,然后再解决应用到

48、实际生活例子中。 四、练习有层次、有拓展、有坡度 在最后一个换节我设计了拓展联系,学生在理解百分数的基础上,透过想象，说一说你还想到了什么,学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次,都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%;我国的航天科技十分先进,我为我们国家感到自豪,对学生也进行了必须的思品教育。 百分数的认识教学反思14 1、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。在教学时,我充分为学生创设“思维活动”的场所,使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的

49、状态。例如,（)在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自我的不一样看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。(2）在指导完百分数的写法时让学生书写0个百分数,在学生书写的过程中,我突然叫停笔,让学生默默地数一数,自我写了几个。然后让学生用百分数来告诉老师完成的状况吗?”学生顿觉搞笑,用心思维后,有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答:“我完成了任务的0%。”有的学生回答:“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不仅仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣,开拓了学生

50、的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。2、注重知识的构成过程。 百分数是一个十分生活化的资料，于是在教学时,我从生活实例导入,又让学生搜集超多的百分数，在充分理解每个百分数好处的基础上，让学生把自我对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法,它们是知识结构中最活跃的元素,是提高学生分析问题和解决问题潜力的最好素材。 3、练习体现了一个“精”字。 练习,是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径,又是使学生构成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。个性是决定

51、题和选取题的设计，是针对本课时的教学难点设计的,引导学生在比较中弄清区别,在辨析中加深理解,在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。 4、及时渗透思想品德教育。 大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利,其实不然,在数学课中,只要有心,随时能够渗透。例如：在练习的第一环节,读写百分数时,我选取得都是一些有代表性的例子,有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀,以及最后的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度,养成认真刻苦学习的习惯。 百分数的认识教学反思15 现代数学教育重视让学生体会数学与自然及社会的密切关系，重视让学生运用数学知识去理解周

52、围的世界，解决生活中的问题,真切地感受到数学的好处，而不是把数变成枯燥的运算,冷冰冰的数字。教师要为学生带给他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，有目的有计划地开展实践活动,使学生能比较好地感知和理解所学的资料。因此，本节课的设计中，我做了这样的思考: 一、选取贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉 数学源于生活用于生活,生活中的许多事例都与数学知识有联系,数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应

53、对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教百分数的认识这一课中,我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入(汇报课前搜集的超多内含百分数的素材让学生感知,例如:姚明的整个职业生涯,投篮命中率为82。6%）概念的构成足球选手的问题中构成)概念的强化(黄豆种子的发芽状况)概念的运用,每一个题材的选取,我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用,体会到了数学就在身边。 二、关注学生知识的构成过程 以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方

54、法做,如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展,高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的百分数的认识这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用,百分数的好处是什么,而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思,从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。 这节课超时了，精心设计的一些练习没有完成,回想一下,每次的课总是显得前松后紧的感觉，是自已设计一节课的资料太多呢,还是自已在处理某一环节时把握不好呢?还真是要再深思。