《恐龙的灭绝》教学设计四（2）

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1、恐龙的灭绝教学设计四（2） 一复习回忆1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。二其他说法1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。学生可能产生分歧2、根据学生答复，再次认识“分号。3、分别请3位学生读读三种说法。4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。1哺乳动物偷吃恐龙蛋2忽然流行传染病3全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。4用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。三拓展知识。1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？借助“省略号知道还有很多说法。2、先让学生说说自己了解到的说法。3、教师提供四种其他说法详见资料

2、袋，请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法有条理地介绍这几种说法。4、创设情境，激发探究兴趣。采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？5、介绍相关网站、资料。将学生带入更为广大的网络世界，在网络世界里了解的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。四识字、书写其他几个生字。略四、资料袋一恐龙灭绝的其他说法：1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。3、有

3、一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。4、海底火山暴发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。二恐龙能复活吗？随着科学技术的开展，人类研究活动越来越深入，有些人就梦想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于宝贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保留生物的一局部结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚才

4、吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，则，时机来了。如果我们能够从那只晦气的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下根底。这是现代生物项目技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。三中华恐龙网设计思路神秘的“恐龙是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程规范指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让学生充沛地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此根底上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。学习目标1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法这类词，有条理地说话。3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。