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1、多渠道培养幼儿的语言表达能力乌丹第二幼儿园 中一班 刘艳玲据研究表明，26岁是语言发展的关键期。如果这一阶段创设好语言学习的环境，发挥幼儿的潜力，将对幼儿终身受益。 幼儿连贯的语言表达有利于促进思维的敏捷性、创造性等。如何培养幼儿连贯的语言表达能力，我觉得应将培养幼儿的语言表达能力贯穿与各个活动领域。一、语言活动中培养语言表达能力诗歌的欣赏、朗诵、故事的欣赏、复述、看图讲述，故事创编等都是以培养语言表达能力为目的之一。作为语言活动的组织者应创设宽松的语言环境，即以幼儿为主体让幼儿有充分的动口机会，并让幼儿体验到成功的喜悦，幼儿在愉快的气氛中定能发挥得淋漓尽致。二、其他领域中贯穿语言表达能力的培
2、养 课程整和理念即课程的有机整和，只不过各领域培养目标的侧重点不同。1、科学活动中培养幼儿语言表达能力的体现 当幼儿经过主动探索发现某一规律时，幼儿需要表达，而这种表达往往需要一定的顺序性，逻辑性。例如：在沉浮实验后，有幼儿会说：“浮下去”“沉上来”，显然搭配错误，理解词义也不够。教师抓住机会帮助幼儿借助现象理解沉浮，帮幼儿又掌握了一对词。又如：数学活动中，幼儿对量词的正确运用上的潜移默化地强调使幼儿逐渐学会正确使用量词。2、艺术活动中语言表达能力的培养 美术活动中，语言和审美是不可分的。任何美的用意、美的感受都需要语言的表达。例如：幼儿作画后，提供幼儿说画的机会，幼儿把自己的想法、用意用语言
3、表达出来不正是一个锻炼的机会吗？又如音乐活动中欣赏音乐，音乐所表现的内容经过幼儿的理解后再用语言表达出来。有声语言与形体语言的结合表现对音乐作品的理解。三、日常生活中注意培养语言表达能力1、晨间谈话，提供师幼交谈的机会2、课间讲故事、看图书，提供幼儿之间交谈的机会。 3、委托任务，例如请幼儿按老师的要求去向其他老师借东西、告信息等。4、散步时观察到的情景，进行描述性谈话。 以上是本人对如何培养幼儿的语言表达能力使其贯穿与各领域的尝试，即多渠道培养幼儿语言表达能力的尝试。 2009年7月10日灵活采用多种教学方法，培养幼儿的语言能力乌丹第二幼儿园 中一班 刘艳玲幼儿的语言是主体与客体相互作用的产
4、物，语言能促进幼儿认知和思维的发展。近几年来，随着家庭中独生子女的增多及居住环境的城镇化、封闭化，幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会。幼儿的词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。影响幼儿语言能力发展的因素是多种多样的，从空间看，幼儿园是幼儿学习的主要场所，幼儿园老师是幼儿的第一位“启蒙老师”。因此，幼儿园教育环境、老师的观念、教养方式等都对幼儿的语言发展具有举足轻重的影响。许多时候幼儿有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易表现出胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏
5、活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。教师把语言知识溶于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。一、 开展游戏活动培养语言表达能力游戏是幼儿喜爱的活动。能引起幼儿愉快的自发参与，带给其无限的乐趣。在游戏中，幼儿是游戏的主人，他们的想象得以自由驰骋，好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性特点，有利于促进幼儿身心发展。教师在幼儿语言教学时，多采用游戏的教学形式与方法，幼儿在轻松愉快的情绪中学习，理解快、感受深、记忆牢。由于在游戏的过程中，运用、练习语言的机会多，对
6、幼儿口语表达能力的发展，也有显著作用。幼儿园可以开设的全园性的角色游戏，如自选商场、医院、美食街、游乐场，“六一游园会”等。 人的一切活动，从简单地认识、行动，到复杂地学习、劳动，都离不开记忆。记忆是人的智力活动的仓库。在语言发展最重要的幼儿时期，记忆具有更重要的意义。苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没有记忆能力，那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活经验。幼儿记忆发展对学习语言有直接作用。我们在幼儿教育教学中，可以采用各种方法，有效地培养和发展幼儿的语言能力。二、讲究科学方法增强语言记忆能力1、故事记忆
7、法。把语言内容用一些恰当的关联词语或过度句串联起来，形成一个完整的故事。这样幼儿听起来生动有趣，易于理解记忆。此方法适合于诗歌教学。2、构图记忆法。教师根据语言内容，画出相应图画，制作活动的图片或幻灯片，让幼儿结合图片或幻灯片学习。这种方法具有直观性和吸引力，能激发幼儿的学习兴趣。3、绘图记忆法。教师用简洁洗练的笔法，简略概括物体饿造型，边画边讲语言内容。如教值日生时，教师先画一个眯眯笑的太阳，后画一个值日生小朋友，接着画桌子、椅子、图书柜、给花浇水等图案。这样形象直观，有利于幼儿理解内容，增强其记忆。 4、提问记忆法。提问是激发幼儿求知欲和促进智力发展的有效形式。如教小白兔时，教师向幼儿提出
8、这样几个问题：小白兔的毛是什么颜色？有两只什么样的耳朵？爱吃什么？走路是什么样子？让小朋友互相讨论，孩子们的注意力容易集中，也记得牢。5、猜谜记忆法。让幼儿在听听、说说、猜猜中学习语言。如教我说一，谁对一时，教师先说出谜面，让幼儿答出谜底，这样教师和幼儿在游戏式的一问一答中，自然地进行教学，既让幼儿理解其内容，又能启发他们的思维和想象。6、表演记忆法。根据语言具体内容，编一些简单、形象、有趣的动作，帮助幼儿理解，通过动作表演，增强幼儿记忆。如教儿歌别说我小，其中“我会做什么”的句子不易掌握，可让幼儿表演穿衣、洗脚、擦桌、扫地、浇花等各种模仿动作，边做动作边学儿歌。符合幼儿好动的特点。三、创设良
9、好的语言环境，激发语言表达兴趣幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。幼儿期正确运用语言进行交往的能力还比较差，具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾。如不会用语言向同伴发出邀请，幼儿比较习惯讲接纳对方或被对方接纳的语言，而不太会运用保护自己和拒绝对方的语言等。为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿置身其中，能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。1、 在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。首先，教师利用日常生活中语言多用，
10、经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。2、开展跨年龄段相互交往活动 当幼儿有了一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游戏就无法满足幼儿模仿社会活动的需要了。这时可扩大幼儿的交往范围，开展跨年龄段的相互交往活动。重点开展“大带小”活动，让各班自己寻找不同年龄班挂钩，每月定期组织12次“大带小”游戏活动，游戏内容有意识地寻找适合两个班级幼儿合作的。 崭新的21世纪已经向我们走来，在高科技迅速产业化的巨大冲击波动下，未来的社会对人的素质提出了全面的要求。由于语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用，因此，不难预料，21世纪对人的语言能力的要求将高过以往任何一个时代。所以对幼儿语言教育的研究更是迫在眉睫。少年强则国强，少年富则国富。如果暂把这句话中的主语改为幼儿，恐怕也不为过吧。作为幼儿教育工作者，提高幼儿的语言能力，进而发展幼儿的全面素质，更是则无旁贷。
多渠道培养幼儿的语言表达能力
