《陈涉世家》

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1、陈涉世家课 题陈涉世家（第一课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、懂得文中实词“为、当、行、次”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。初步了解使动、意动、为动用法。2、了解陈涉起义这一伟大的历史事件的原因及起义后的主要情况，了解史记与司马迁； 3、体会小说与史传的异同。能力目标1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。情感目标了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。教学重点1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。3、把握本文运用对话及

2、对话时的语气来表现人物性格的写法。教学难点1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。教学方法朗读法、讨论法、合作探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入资料交流一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的

3、苦难之中。“官逼民反，民不得不反，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。二、资料交流：司马迁（约前145前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。史记是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记

4、）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。学生联想回顾相关知识学生交流资料可根据历史进行一些故事讲述，保持学生的兴趣。同时进行发愤读书的教育。可让学生简要笔记。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计学生积累字词三、新授 （一）夯实基础 1、范读课文教师示范朗读课文， 2、字词过关（1）下

5、列汉字的读音：阳夏（ji）辍耕（chu）鸿鹄（h）闾左（l）適戍（zhsh）当行（hng）度已（du）数谏（shujin）罾（zng）间令（jin）篝火（gu）忿恚（hu）果笞（ch）宁有（nng）攻蕲（q）铚、酂（zh zn ）柘、谯（ qio）千骑（j）社稷（j）怅嗟（）鹄（）酂（）柘（）度（du）烹（）徇（）陈胜王（wng）披坚执锐（p）(2)通假字 发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发） 卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意） 固以怪之矣（“以”通“已”，已经） 为天下唱（“唱”通“倡”，倡导） 将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）2、学生自由朗读课文，把握大意。（二

6、）读文本1、学生齐读课文2、三段分别讲述了什么内容？第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。第3段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。3、利用注释和工具书完成课文通释。要求：重点字词的识记，翻译句子的通畅。三、当堂小结 我们大致了解了本文的内容，你觉得陈涉是一个怎样的人呢？如果感兴趣的话，请同学们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样的人。有条件可以是听录音，也可是教师范读学生听读，掌握字音和节奏。文言文的字词自是重点和难点，故分开教学，化整为零。学生自学

7、生字词整体感知。先学生讨论，再抽生回答，集体订正。要留充足的时间给学生自主学习。小结中质疑，让学生带着颖问进入下一节课。作 业熟读背诵第一段板书设计 陈 涉 世 家 司马迁陈涉年轻 筹划起义 发动起义远大志向 足智多谋 机智勇敢第二课时教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入学习第一段一、导入上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。 今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。二、新授（一）学习第一段1、学生齐读第一段2、第一段主要写什么？（要求用一句话作答）这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”

8、）。3、文章是从哪几个方面来写陈涉的？是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。提问理解： 、陈涉是什么出身？明确：“佣耕”之民，却入世家反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。、他与一般的农民有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。4、为什么先写这段？既检查了学生的作业情况，同时培养了学生

9、的说话能力。点较差生回答。点优生回答。学生讨论完成，集体订正，适时板书。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计学习第一段学习第二段先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。5、本段字词句理解（1）“之”字的三种不同用法。 （2）“者也”句式的理解。 （3）“也”“哉”所表达的语气。 （4）“尝”“苟”等词的含义。 （5）口味“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用。明确：辍耕之垄上。之：去、往，动词。 怅恨久之。之：语气助词，不译。 鸿鹄之志。之：助词，的。“者也”句式表判断。其变式有：“，也。” “者，。” “也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。 “燕雀安知鸿鹄之志哉

10、！”的含义作用：此句画龙点睛，提挚下文，表现出陈胜青年时代的远大抱负。（二）学习第二段1、学生齐读第二段。2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。3、起义爆发的原因是什么？“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。4、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统

11、治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。5、为起义作舆论准备的办法是什么？将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”从一、二段看，怎样认识陈涉？志向远大，足智多谋。6、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。7、重点字词句的理解。“发”：征发。 “適”：通假“谪”，责罚。“戍”：防守。 “屯”：驻守。“次”：编到。“当行(han

12、g2)”：应差。“为”：担任，当。“屯长”：戍边军队中的小吏。“会”：适逢。“度”（duo2）：估计。 “失”，耽误，错过。“法”：依照秦法规定，名词作状语。“乃”：于是，就。 “亡”：逃亡。“举”：起事，发动。 “等”：同样。“死国可乎？”为国而死，好吗？“死”，为动用法，为而死。 “苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。“ “当”：应该。“乃”：是。“以”：因为。“数”（shuo4）：屡次。 “将”（jiang4）：统率。“或”：有人。“多”：只是。“爱”：爱护。“怜”：喜爱。“以”：认为。 “诚”：如果。“以”：把。 “唱”：通假“倡”，倡导。“宜”：大概。“多”：数量大。“应”：应和，响应

13、。“然”：正确。三、本堂小结 这一节课我们知道了起义的原因，谋划，下一节课我们将真正领略起义的场面，请同学们先预习一下。关于“之”的用法及意义还可让学生从以前学的文言词归纳总结其它的两项。学生反重点字词的解释勾在书上。较差生回答。左边题要先讨论，并由优生回答。此题实在上节课已说，此处为巩固而已，差生回答。本课的注释较详，只是需要给学生指出和勾出而已。小结中有布置。作 业熟读背诵第二段板书设计 陈涉世家 司马迁志向远大，足智多谋起义的时间、地点、发起者、参加者 根本原因起义爆发的原因 直接原因起义的谋划辍耕之垄上。之：去、往，动词。怅恨久之。之：语气助词，不译。 鸿鹄之志。之 之：助词，的。二世

14、杀之。之：代词，他，这里指扶苏。两狼之并驱如故。之：结构助词，主谓之间，不译。 第三课时教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入学习第三段一、导入前两节课，我们对陈涉也算有所了解了，今天，我们将全面学习本文，看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。 二、新授（一）学习第三段1、学生齐读第三段。2、第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）参考：写了三方面内容：A并杀两尉，B为坛而盟，C胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。3、起义的性质（口号）是什么？“伐无道，诛暴秦”“王侯将相宁有种乎！”的理解石破天惊的一

15、呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。4、第3段开头交代了几个场面？有何用意？明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲明确学习目的。这些问题让学生稍作讨论即可回答。学生作好笔记左边

16、问题由学生先讨论。教学过程设计全文虚实词归纳写作特点全文小结也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。5、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。6、齐读课文第3自然段。7、字词理解。（见书下注释）（二）全文虚实词归纳为 作，当。“若为佣耕。”担任。“为屯长。”是。“号为张楚。”作为。“为天下唱。”制，建造。“为坛而盟。”行 行列。“皆次当行。”做，进行。“乃行卜。”行进，行军。“行收兵。”次 编列。“皆次当行。”停留，驻扎。“又间令吴广之次所

17、旁丛祠中。”当 值，承担。“皆次当行。”应该。“不当立。”在，正当。“当此时。”举 起事，发动。“举大计”。立。“死即举大名耳。”之 往。“辍耕之垄上。”助词。“怅恨久之。”的。“鸿鹄之志。”代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）以 因为。“扶苏以数谏故。”认为。“或以为死。”把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”用。“以激怒其众。”表界限。“徇蕲以东。”已经。“固以怪之矣。”也 表判断。“吾闻二世少子也。”表诘问。“何富贵也？”乃 于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”是。“当立者乃公子扶苏。”固 本来。“固以怪之矣。”必定。“而戍死者固十六七”。而 表前后

18、两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。表前后是承接关系。“夺而杀尉。”表前后是方式与目的关系。“为坛而盟”。表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。（三）讨论课文表现人物性格的写作特点表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。 选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有： 苟富贵，无相忘”。“燕雀安知鸿鹄之志哉！”“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” 句表达了陈胜极想摆

19、脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢

20、于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。三、重温全文、小结课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。学生作好笔记要留足时间让学生自主学习。学生作好笔记。引子，让学生有径可寻。抽生读，估计要抽优生回答。讨论订正，要求学生作好笔记。并板书。也作小结。作 业板书设计 远大志向 原因起义筹划 形势分析 舆论准备起义经过 怒众、杀尉 召令、为盟起义成果 浩大、迅猛、称王人物性格分析：胸怀大志，不寻常人有理想有抱负 勇于反抗 （见分敢于解放思想 析）