2023年小学科学_我的风向标精品精品讲义学情分析教材分析课后反思

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1、 版小学科学三年级上册第五单元 20 我的风向标教学设计 科学三年级上册第五单元天气与我们的生活第 20 课我的风向标在课程标准的总体要求是：“在制作风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力；在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦；认识几种常见的风向标，并了解它们的构造;善于创造性地制作风向标，并会利用风向标观测风向；学生在利用自制的风向标测风向时，享受成功的快乐。教材分析 本课属于实践性非常强的一课。本单元是小学科学教科书中集中研究“认识天气、观测天气”的唯一单元，虽然与前面进行的科学探究没有密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行本

2、单元的科学探究并不困难。学生在前面一课学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的观察工具记录天气情况。目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中，培养动手能力，展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。学情分析 三年级是科学教学的起始年级，所以学生学习积极性很高。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，学科认识尚没有形成，更无从谈起科学兴趣和科学的思维方式、方法。因此应着重对学生科学兴趣的培养，以形成简单实用的科学思维方式。培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式，培养学生的创新

3、思维和创新能力。在本课中，要紧紧抓住三年级学生活泼好动的特点：对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以，对本课自己亲手制作直观的教具风向标，并能亲自利用自己制作的风向标来测试风向这一课内容，学生有很浓厚的学习兴趣，学生在操作实验过程中，理解并建构风向的概念、风向标的原理及制作方法，学会测试风向。将复杂的知识简单化，使学生易于接受并消化。教学目标 1、在制作风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力；在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。2、认识几种常见的风向标，并了解它们的构造。3、学会创造性地制作风向标，并会利

4、用风向标观测风向。4、学生在利用自制的风向标测风向时，享受成功的快乐。教学重难点分析 教学重点：在制作风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。教学难点：学会制作不同风格的风向标。教学准备 教师准备材料：多媒体课件、不同类型的风向标、号风车四组 学生制作材料：吸管、卡纸、彩纸、大头针、剪刀、双面胶、纸杯等。教学过程（一）创设情境，提出问题 1、学生猜谜语“水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。”（学生回答风。）2、一年四季有不同的风，提出问题“今天刮的是什么风？”（学生回答不同的风。）3、提出问题“从哪里获得这些信息？”“谁的信息正确？”引出本节课标题20 我的风向标【设计意图】

5、教师以谜语的方式，激发学生学习知识的好奇心。学生提出不同的见解，带着问题引出本节课要研究的重点风向标，激发学生的学习的兴趣。（二）探究新知，初步认识 1、学生看多媒体课件，自学“风向”的概念，并会指出具体风向。（风吹来的方向叫做风向。）2、教师介绍观察材料，引导学生讨论：“-号风车在面积与形状上有什么不同？和风车有什么相同点和不同点？”（学生交流）情感使学生体验成功的喜悦认识几种常见的风向标并了解它们的构造善于创造性地制作风向标并会利用风向标观测风科书中集中研究认识天气观测天气的唯一单元虽然与前面进行的科学探究没有密切的知识联系但由于学生天气有亲身自动手制作观察工具并用自己制作的观察工具记录天

6、气情况目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中培养动3、学生活动一：用吹风机吹-风车，“遇风会有什么现象出现？”“由此推断出几号风车适合做风向标？”学生以小组为单位进行实验，并填好实验表。实验名称 探索风向标的制作原理 实验材料 吹风机，卡纸、吸管、大头针、双面胶、铅笔 实验过程 一、分别取不同型号的风车，观察遇风现象：（在里打“”）号遇风，（旋转快 旋转慢 不旋转指向性)号遇风，（旋转快 旋转慢 不旋转指向性)号遇风，（旋转快 旋转慢 不旋转指向性)实验结论 选取（）号做风向标合适，因为（）。实验过程 二、选取、型号的风车，观察遇风现象：（在里打“”）号遇风，（旋转快 旋转慢 不旋转指向

7、性)号遇风，（旋转快 旋转慢 不旋转指向性)实验结论 号、号（）相同，（）不同。5、汇报交流实验结果。（学生总结：号风车适合做风向标。）【设计意图】教师巧妙设计，把复杂的问题简单化。鼓励学生进行小组合作，充分探究、讨论、交流，然后根据观察讨论的结果，填写实验表，学生通过亲自实验得出结论，学习兴趣浓厚，知识掌握牢固。（三）总结特征，深入学习 1、教师提问“现实生活中是否也有这种现象呢?”2、学生活动二：纸飞机实验。进一步验证有箭头箭尾的纸飞机也有指向性。3、通过多媒体课件，学习风向标的组成。（箭头、箭尾、风向杆、支架及旋转的配件等。）【设计意图】纸飞机的实验不仅进一步巩固上一个实验的结论，而且增

8、加了学生学习的趣味性。学习风向标的组成，为后面风向标的制作做好铺垫。4、实物、多媒体课件展示多种风向标。“它们和我们书上的风向标有什么不同？”（不但具有实用性还具有美观性。）【设计意图】本环节通过了解书本以外的风向标，进一步丰富学生的知识，开阔学生的视野。激发学生创作的兴趣。情感使学生体验成功的喜悦认识几种常见的风向标并了解它们的构造善于创造性地制作风向标并会利用风向标观测风科书中集中研究认识天气观测天气的唯一单元虽然与前面进行的科学探究没有密切的知识联系但由于学生天气有亲身自动手制作观察工具并用自己制作的观察工具记录天气情况目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中培养动（四）运用所学，辨

9、析提高 1、学生活动三：、明确制作要求：根据风向标的原理，以小组为单位制作一个既实用又美观的风向标，并学会用风向标来测风向。、分析制作材料。设计制作风向标应注意的问题：在整个制作过程中，要注意安全使用剪刀；箭头和箭翼以及插入的大头针要尽 可能在同一平面内；风向标不能灵活旋转，要及时调整；找准吸管的平衡点。【设计意图】本环节学生采用小组合作的方式共同制作出风向标，进一步巩固了所学知识。本环节教师给予学生充分的想象和创造的空间。发展了学生动手动脑，积极探索的精神。（五）整理延伸，室外实践 学生到室外进行风向测试，对开头的风向进行肯定。【设计意图】实践是检验真理的唯一标准。科学离不开用事实说话。使学

10、生学会正确的科学态度，培养积极探索学习的科学精神。（六）课后实践，拓展延伸 1、风向标除了可以测风向外，还可以测风速，对本节课风向标进一步改进，做成既能测风向又能测风速的风向标。2、利用风向标观测一下，我们莱阳这个季节常刮什么风？【设计意图】适当的拓展延伸，为学生的探究提供更为广阔的天地，让学生认识到还可以对风向标进一步开发，不仅能测风向，还能测风速，让探究的欲望得以延伸。板书设计 课后反思 在本节课中，学生学习积极性很高，课堂上很活跃。但是学生对问题的研究方面不够深入，因此应着重对学生科学兴趣的培养，以形成简单实用的科学思维方式。培养学生课堂上20 我的风向标 什么是风向 风向标的组成：箭头

11、、箭尾、风向杆、支架及旋转的配件等 情感使学生体验成功的喜悦认识几种常见的风向标并了解它们的构造善于创造性地制作风向标并会利用风向标观测风科书中集中研究认识天气观测天气的唯一单元虽然与前面进行的科学探究没有密切的知识联系但由于学生天气有亲身自动手制作观察工具并用自己制作的观察工具记录天气情况目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中培养动的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。本课在导入环节用谜语的方式，大大激发了学生学习的兴趣。在多媒体课件的帮助下，学生明确了风向的概念。引出本节课题我的风向标。学生一开始对于风向的概念是很模糊的

12、，他们不能明确“风向”指的是风吹来的方向还是吹去的方向，所以在学习过程中，我采用多媒体课件，用动画展示了具体什么是北风，西风，之后学生就能很正确的说出了其他的风，进一步明确概念：风吹来的方向即“风向”。在讲授环节，对于学生难懂不易掌握的风向标的制作原理，我采用学生自主探究，实验，交流。经历认知冲突，得出精彩的理念，加深了学生的知识的掌握。一、实验材料准备了四组，一号两边是大面积梯形卡纸；二号两边小面积三角形卡纸；三号一边是大面积梯形卡纸一边是小面积三角形卡纸；四号和三号形状相同插入的方向不同，学生先观察形状与面积，然后用电吹风经一步验证，意见不同的小组进行辩论，使课堂气氛达到高潮，最后得出结论

13、：三号最适合做风向标。这一步很关键，使学生明确风向标的制作原理，避免了学生在后面风向标的制作不成功的现象。并用学生们熟悉的纸飞机来验证这一点。这一环节，把复杂的问题简单化，使学生更容易接受知识。在制作风向标这一重要环节，我精心设计制作要求，通过多媒体展示不同的风向标，使学生大开眼界，激发了创作的欲望。不仅制作出风向标，而且让学生们制作出自己的漂亮的有特色的风向标。但这一环节出现问题最多，很容易出现实验失败的现象。1、做出的风向标不具有指向性。需要对学生强调风向杆的平衡性要在装上前翼和尾翼后才能确定风向杆的平衡点。2、风向杆固定太紧，指向性不明显。要解决这些难点，需要教师在制作风向标之前多强调，

14、并在学生制作过程中多多辅导。这样才能使风向标不仅具有实用性，还具有美观性。达到了很好的效果。最后，学生们纷纷来到室外，用自己制作的风向标来测试风向，让本节课达到了高潮。学生们为自己能设计出既实用又美观的风向标兴奋不已。但这一环节容易出现纪律不好的现象。在本节课中，学生在轻松愉快的环境中，不但学习了知识，还培养了学生的动手能力和创新能力。观评记录 在本节课中，教师整个课堂中始终贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念。教师从开始的问题情景创设，到探究过程中提供了简单的四种材料，引领学生在探究中体验，情感使学生体验成功的喜悦认识几种常见的风向标并了解它们的构造善于创造性地制作风向标并会利用风

15、向标观测风科书中集中研究认识天气观测天气的唯一单元虽然与前面进行的科学探究没有密切的知识联系但由于学生天气有亲身自动手制作观察工具并用自己制作的观察工具记录天气情况目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中培养动在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义，从而轻松地解决了本课难题风向标原理的理解，认识。体现了科学学科的本质：科学课不是教学生们知识，而是教学生们科学研究的方法。具体体现在以下几个方面。一、巧妙的设置问题情境，点燃思维的火花。由谜语“风”引出本节课所要探究的“风向标”。“今天刮的是什么风？”学生交流不同意见，产生疑问，为后面的总结埋下伏笔，起到首尾相接的作用。培养了学

16、生尊重事实，善于质疑的科学态度。二、精心设计探究方案。探究活动要有目的、有计划。在这一环节中，教师设计了四种小风车，让学生从形状与面积上进行讨论、交流、实验。把复杂的问题简单化，通过学生亲自动手实验，得出风向标的设计原理。探究活动开展得井然有序，探究结果明了准确。三、学生思维积极活跃，成功解决认知冲突。在实验过程中，学生对哪种风车适合做风向标产生不同的意见，教师并没马上做结论，让学生积极地进行辩论，最后由学生得出正确的结果。发挥了学生的自主性，加深了学生学习知识的印象。四、凸显多媒体与科学课的有效整合。1、信息化教学手段的应用，使课堂变得丰富多彩。在展示各种各样的风向标时，丰富的资源图片，大大

17、吸引了学生的眼球，激发了学生创作的兴趣。2、多媒体课件的展示，增加了视觉效果。在讲述概念风向时，采用了动画效果，增进了学生的理解。版小学科学三年级上册第五单元 20 我的风向标学情分析 三年级是科学教学的起始年级，所以学生学习积极性很高。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，学科认识尚没有形成，更无从谈起科学兴趣和科学的思维方式、方法。因此应着重对学生科学兴趣的培养，以形成简单实用的科学思维方式。培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。培养学生的创新思维和创新能力。在本课中，要紧紧抓住三年级

18、学生活泼好动的特点：对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以，对本课自己情感使学生体验成功的喜悦认识几种常见的风向标并了解它们的构造善于创造性地制作风向标并会利用风向标观测风科书中集中研究认识天气观测天气的唯一单元虽然与前面进行的科学探究没有密切的知识联系但由于学生天气有亲身自动手制作观察工具并用自己制作的观察工具记录天气情况目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中培养动亲手制作直观的教具风向标，并能亲自利用自己制作的风向标来测试风向这一课内容，学生有很浓厚的学习兴趣，学生在操作实验过程中，理解并建构风向的概念、风向标的原理及制作

19、方法，学会测试风向。将复杂的知识简单化，使学生易于接受并消化。版小学科学三年级上册第五单元 20 我的风向标效果分析 本节课是实践性非常强的一课，学生在学会观察天气方法的基础上，动手制作并用自己制作的观察工具来记录天气情况。目的是在制作及使用的工具的过程中，培养动手能力，并享受自己的劳动成果，体验成功的乐趣。本课在导入环节用谜语的方式，大大激发了学生学习的兴趣。在多媒体课件的帮助下，学生明确了风向的概念。引出本节课题我的风向标。在讲授环节，对于学生难懂不易掌握的风向标的制作原理，采用学生自主探究，实验，交流，经历认知冲突，得出精彩的理念，加深了学生的知识的掌握。一、实验材料准备了四组，学生先观

20、察形状与面积，然后用电吹风经一步验证，意见不同的小组进行辩论，使课堂气氛达到高潮，最后得出结论：三号最适合做风向标。这一步很关键，使学生明确风向标的制作原理，避免了学生在后面风向标的制作不成功的现象。并用学生们熟悉的纸飞机来验证这一点。在制作风向标这一环节，精心设计制作要求，不仅制作出风向标，而且让学生们制作出自己的漂亮的有特色的风向标，喜欢受人赞赏、想象和动手制作，都是三年级学生共有的特点。通过多媒体展示不同的风向标，使学生大开眼界，激发了创作的欲望。这一环节因为有了上面实验结论的铺垫，学生们制作的风向标不仅具有实用性，还具有美观性。达到了很好的效果。最后，学生们纷纷来到室外，用自己制作的风

21、向标来测试风向，让本节课达到了高潮。学生们为自己能设计出既实用又美观的风向标兴奋不已。情感使学生体验成功的喜悦认识几种常见的风向标并了解它们的构造善于创造性地制作风向标并会利用风向标观测风科书中集中研究认识天气观测天气的唯一单元虽然与前面进行的科学探究没有密切的知识联系但由于学生天气有亲身自动手制作观察工具并用自己制作的观察工具记录天气情况目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中培养动在本节课中，学生在轻松愉快的环境中，不但学习了知识，还培养了学生的动手能力和创新能力。版小学科学三年级上册第五单元 20 我的风向标教材分析 科学三年级上册第五单元天气与我们的生活第 20 课我的风向标属于实

22、践性非常强的一课。本单元是小学科学教科书中集中研究“认识天气、观测天气”的唯一单元，虽然与前面进行的科学探究没有密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行本单元的科学探究并不困难。学生在前面一课学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的观察工具记录天气情况。目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中，培养动手能力，展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。版小学科学三年级上册第五单元 20 我的风向标评测练习 情感使学生体验成功的喜悦认识几种常见的风向标并了解它们的构造善于创造性地制作风向标并会利用风向标观测风科书中集中研究认识天气观测天气的唯

23、一单元虽然与前面进行的科学探究没有密切的知识联系但由于学生天气有亲身自动手制作观察工具并用自己制作的观察工具记录天气情况目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中培养动一、填空题：1、（）就是风吹来的方向。2、风向标主要是由（）、（）、（）、支架和固定风向杆、支架的配件组成。3、当风向标的箭头指东时，表示此时刮的是（）风。4、当风向标的箭头指西北时，表示此时刮的是（）风。二、判断题：1、风向通常采用东、南、西、北四个方位来纪录。（）2、风向标可以用来测风向，也能准确测出风的大小。()3、风向标是测量风向的仪器，箭头所指的方向，就是风吹来的方向。（）4、东北风是往东北方向吹去的风。()版小学科

24、学三年级上册第五单元 20 我的风向标课后反思 在本节课中，学生学习积极性很高，课堂上很活跃。但是学生对问题的研究方面不够深入，因此着重对学生科学兴趣的培养，形成简单实用的科学思维方式。培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。本课在导入环节用谜语的方式，大大激发了学生学习的兴趣。在多媒体课件的帮助下，学生明确了风向的概念。引出本节课题我的风向标。学生一开始对于风向的概念是很模糊的，他们不能明确“风向”指的是风吹来的方向还是吹去的方向，所以在学习过程中，我采用多媒体课件，用动画展示了具体什么是北风，西风，之后学生就能很正

25、确的说出了其他的风，进一步明确概念：风吹来的方向即“风向”。在讲授环节，对于学生难懂不易掌握的风向标的制作原理，我采用学生自主探究，实验，交流。经历认知冲突，得出精彩的理念，加深了学生的知识的掌握。一、实验材料准备了四组，一号两边是大面积梯形卡纸；二号两边小面积三角形卡纸；三号一边是大面积梯形卡纸一边是小面积三角形卡纸；四号和三号形状相同插入的方向不同，学生先观察形状与面积，情感使学生体验成功的喜悦认识几种常见的风向标并了解它们的构造善于创造性地制作风向标并会利用风向标观测风科书中集中研究认识天气观测天气的唯一单元虽然与前面进行的科学探究没有密切的知识联系但由于学生天气有亲身自动手制作观察工具

26、并用自己制作的观察工具记录天气情况目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中培养动然后用电吹风经一步验证，意见不同的小组进行辩论，使课堂气氛达到高潮，最后得出结论：三号最适合做风向标。这一步很关键，使学生明确风向标的制作原理，避免了学生在后面风向标的制作不成功的现象。并用学生们熟悉的纸飞机来验证这一点。这一环节，把复杂的问题简单化，使学生更容易接受知识。在制作风向标这一重要环节，我精心设计制作要求，通过多媒体展示不同的风向标，使学生大开眼界，激发了创作的欲望。不仅制作出风向标，而且让学生们制作出自己的漂亮的有特色的风向标。但这一环节出现问题最多，很容易出现实验失败的现象。1、做出的风向标不具

27、有指向性。需要对学生强调风向杆的平衡性要在装上前翼和尾翼后才能确定风向杆的平衡点。2、风向杆固定太紧，指向性不明显。要解决这些难点，需要教师在制作风向标之前多强调，并在学生制作过程中多多辅导。这样才能使风向标不仅具有实用性，还具有美观性。达到了很好的效果。最后，学生们纷纷来到室外，用自己制作的风向标来测试风向，让本节课达到了高潮。学生们为自己能设计出既实用又美观的风向标兴奋不已。但这一环节容易出现纪律不好的现象。在本节课中，学生在轻松愉快的环境中，不但学习了知识，还培养了学生的动手能力和创新能力。版小学科学三年级上册第五单元 20 我的风向标课标分析 科学三年级上册第五单元天气与我们的生活第 20 课我的风向标在课程标准的总体要求是：“在制作风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力；在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦；认识几种常见的风向标，并了解它们的构造;善于创造性地制作风向标，并会利用风向标观测风向；学生在利用自制的风向标测风向时，享受成功的快乐。情感使学生体验成功的喜悦认识几种常见的风向标并了解它们的构造善于创造性地制作风向标并会利用风向标观测风科书中集中研究认识天气观测天气的唯一单元虽然与前面进行的科学探究没有密切的知识联系但由于学生天气有亲身自动手制作观察工具并用自己制作的观察工具记录天气情况目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中培养动