年、月、日的练习_五年级数学教案

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1、数学教案年、月、日的练习_五年级数学教案 _模板教学目标： 使学生进一步认识年、 月、日的有关知识， 能比较熟练地判断大月、 小月和平年、闰年，进一步培养学生的判断、推理能力。教学过程（）：一、揭示课题1、口算。练习九第4 题。小黑板出示，指名口算。2、揭示课题。猜谜： 小宝宝， 真稀奇， 身穿 12 件衣， 每月它要脱一件，脱到年底剩张皮。 （打一物） 谜底：挂历。提问：日历上第一张和最后一张各是几月几日？每天一张， 撕完一本日历要多长时间？一年里有多少月，是多少天？说明：这些知识都是上节课中学到的关于年、月、日的知识，这节课就进一步练习年、月、日的有关内容。板书课题。二、整理知识1、出示下

2、表：世纪年月日31 天（）30 天（）29 天（）28 天（）2、提问整理。1个世纪是多长时间？（板书：100 年）说明： 1901 2000 年是 20世纪， 2001 2100 年是 21 世纪。1年是多少个月？（板书：12 个月）有 31 天的月份叫什么月？大月是哪几个？（板书：一、三、五、七、八、十、十二）是 30 天的月份叫什么月？小月是哪几个？（板书：四、六、九、十一）是 29 天或 28 天的是哪个月？哪个年份二月是29 天，哪个年份是28 天？（板书：闰年二月平年二月）你是怎样记住大月和小月的？怎样判断某一年是闰年还是平年？平年全年多少天？闰年全年多少天？3、介绍上旬、中旬和下

3、旬。我们习惯上还把一个月分为上旬、中旬和下旬。每个月1 10 日是上旬，11 20日是中旬，21 日到这个月的最后一天是下旬。提 ：每个月的上旬或者中旬都是多少天？一月下旬是多少天？四月下旬多少天？二月下旬多少天？三、 1、口答。（ 1）一年中有（ ）个月，分成（）个季度。（ 2）一年中有（ ）个大月，（ ）个小月。（3） 3 月 1 日前一天是（）月（）日或（）日。（ 4） 1988 年是（ ）年， 1998 年是（ ）年。（ 5）平年二月有（ ）天， 年二月有（）天。（6）平年第一季度有（）天， 年第一季度有（）天，第二季度有（）天，第三季度有（ ）天，第四季度有（）天。2、 九第 5 。

4、小黑板出示， 学生做在 上。学生口答 果，老 板 ，并要求 明判断的理由。3、 充判断 学生判断， 明理由。（1）一年中有6 个大月， 6 个小月。 （）（2）每年都是365 天。 （）（ 3 ） 头 一 年2月29 日 爸 爸 去 了 一 次 北 京 ， 第 二 年2月29 日 记 他 又 去 了 北京。 （）（4） 1998 年是 年。 （）4、 九第6 。小黑板出示。 学生看 目要求， 明要怎 做。第（ 1） ：第一个答案 了 8 个月 ？ 什么？第二个答案 了 5 个月 ？ 什么？第三个答案， 了 4 个月 ？ 什么？括号里 填哪个答案？第（ 2） ： 学生做在 上。提 ：你 的第几个

5、答案是正确的？ 什么？5、 九第7 。学生填在 上，口答核 。 合 行思想品德的教育。6、 九第8 。学生独立思考后口答，如有困 ，老 提示。四、 堂小 了什么内容？ 年、月、日的知 你知道了哪些？猜 ：我 已 知道了 位年、月、日的 多知 ，猜猜 个 是什么：最短又最 ，最慢又最快，最便宜又最宝 的，是什么？学生猜出是 “ ”后， 合 行珍惜 的教育。五、 堂作 九第9、 10 题教学目 1初步建立 “立体 形 ”的概念2基本掌握 方体的特征3 方体的 、 、高教学重点掌握 方体的特征， 方体的 、 、高教学难点初步建立 ”立体图形 ”的概念，形成表象教学步骤一、铺垫孕伏导入：讲新课之前，我

6、们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？（长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形）这些都是什么图形？（板书：平面图形）教师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形二、探究新知（一）初步建立“立体图形 ”的概念1出示墨水盒、粉笔盒等实物教师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同？（占有一定的空间）2教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形（板书 “立体图形 ”）3在生活中你还见到哪些立体图形？4引出课题：这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体（板书课题：长方体的认识）（二）认识长方体的特征，教学例11面长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面是完全相同

7、的？2棱长方体有6 个面每个面都是长方形（也可能有两面相对的面是正方形）相对的面的形状大小完全相同学生实际操作：动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方（教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱）数一数，长方体有几条棱？（ 12 条棱）量一量每条棱的长度，你发现了什么？（相对的棱的长度是相等的）3顶点教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方教师明确： 3 条棱相交的点叫做长方体的顶点提问：一个长方体一共有多少个顶点？（8 个）4特征长方体是由6 个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形它有12 条棱， 8 个顶点在一个长方体中，相对的面完全相同，相对

8、的棱长度相等5画法把一个长方体放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面？（三个面）那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢？ （看不见的棱画在图纸上用虚线表示， 最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形）（三）认识长方体的长、宽、高，教学例21出示长方体框架，提问：长方体的 12 条棱可以怎样分组？（按照相对的棱进行分组）分成几组？（3 组）相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？（不等）2教 小 ：在一个 方体中，有3 棱，每 棱互相平行，并且 度相等我 把相交于一个 点的三条棱的 度分 叫做 方体的 、 、高3 量：分不同角度 量自己手中的 方体的 、 、高的 度（ 量数据 不同）教 ： 方体

9、的 、 、高的位置不是固定不 的一般情况下把底面中 的一条棱叫做 ， 短的一条棱叫做 ，垂直于底面的棱叫做高三、全 小 今天 我 学 了哪些知 ？ 方体有什么特征？什么叫做 方体的 、 、高？ 有什么 ？四、随堂 1 日常生活中哪些物体的形状是 方体的2填表面棱 点 方体有（）个面都是（）形相 的面（）有（）条棱相 的棱 度（有（）个 点）3判断 ，并 明 什么（ 1）有 6 个面、 12 条棱、 8 个 点的物体形状都是 方体 （ ）（ 2）在 方体中，不是相 的棱 度都不相等（ ）（ 3） 方体有6 个面， 12 条棱和 8 个 点 （ ）（ 4） 方体相 面的大小、形状都相等（ ）五、布

10、置作 1看 出下面每个 方体的 、 、高各是多少？2 出下 表示的物体是什么形状，并且 明：（ 1）它的上面是什么形， 和 各是多少？（ 2）它的右 面是什么形， 和 各是多少？（ 3）它的前面是什么形， 和 各是多少？（ 4）它的下面和后面是什么形， 和 各是多少？六、板 方体的 平面 形 方形正方形三角形平行四边形梯形立体图形长方体6 个面，每个面是长方形，相对的面完全相同 12 条棱，相对的棱长度相等8 个顶点，相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高小五数据的收集和整理教案 (二 )（下载：）加、减法的一些简便算法教学内容：教材43 44 页例 1例 3 及相应的做一做，练习十

11、1 5 题教育目标 :(一 )知识教学点1使学生理解和掌握加数和减数接近整十、整百数的加减法的简便计算的算理2使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算(二 )能力训练点1培养学生的观察比较能力、类比迁移能力、概括能力2培养学生思维的灵活性(三 )德育渗透点1培养认真审题的良好的学习习惯2在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系和发展变化的观点教学重点：使学生能根据简便算法正确灵活地计算教学难点：理解算理教学步骤一、铺垫孕伏1填空78=80 ()99=100 ()87=90 ( )101=100 ()56=60 ()2口算 ( 出示两组算式，第一组为三位数加减整十或整百的数；第二组为三

12、位数加减两位或三位数 )第一组113 60276100574 200165 100453300第二组113 5927698574 198165 97453 299要求：让两名学生到前面进行口算，比一比看谁算得又对又快，其他同学和老师一起当好裁判设疑：第二组题也一样能算得很快,你知道怎样算吗？二、探究新知1导语：请同学们仔细观察第二组加数或减数有什么特点？( 第二组题的加数、减数都是接近整十、整百的数 )接近整十、整百的数的加减法，怎样计算简便呢？这就是我们这节课要研究的内容板书课题：加减法的一些简便算法2学习例1.113 59出示例1.11359(1) 引问：59 接近几十？ (60) 可以把

13、 59 写成几十减几 (注意要使减数最小 ) ？113 59 怎样算最简便？引导学生回答：计算113 59 先算 113 60 再减去 1如果还有其它算法老师要给予鼓励，然后比较哪一种最简便，从而认识到便11360 1 最简(2) 问：为什么加 60？为什么再减 1 呢(让学生说理由 )交流后板书113 59=113 60 1=172多加 1 还要减 1教师指出，因为刚学习简算，过程要写出来计算熟练后，思考过程可以省略不写(3) 反馈： 113 58 怎样简算？把 58 看成 60，应写成 113 602=171为什么减2 而不减 1 呢？根据学生的回答，教师把思考过程对应式子板书：多加2 要

14、减 2如果 113 57 呢？把 57 看成 60，如果 113 加 60 多加了 3 要减去 3 所以3=170计算： 11367113 77(口述 )3学习例2276 98(1) 观察题的特点，怎样简算，把教材42 页例 2 的简算过程补充完整(2) 让学生说出思考过程11357=113 60教师板书： 276 98=276 100 2=374多加 2 要减 24观察比较引导学生观察例 1 和例 2 这两道题的第二个加数有什么特点，是怎么简算的， 用语言概括一下引导学生概括出： 在计算加法时， 如果加数是一个接近整十、整百的数， 把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几5反馈练习

15、例 2 的 “做一做 ”6教学例 3 16597(1) 尝试练习：互相讨论后，学生自己试算(教师巡视后，指名说出简算过程)可能出现的两种做法：第一种： 165 97=165 1003=62第二种： 165 97=165 1003=68比较两种算式哪一步相同，再讨论减去100 后，究竟是减去3 还是加上 3？(2) 演示说明算理观察图 (纸盒上标的数字是鸡蛋的个数 )要取走 97 个鸡蛋怎么办？(先拿出大箱100 个鸡蛋 )思考：要取走 97 个鸡蛋，结果取走了100 个，应再取走 3 个还是把多取的 3 个送回来 (边说边演示 )？出示图：师：指名说出正确的思考过程应该是哪个算式，并说明理由追

16、问：多减 3 再加上 3，如果多减去 2 呢？多减去 1 呢？(3) 总结规律：引导学生概括减去接近整十、整百的数怎样算简便得出：在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数，把它们看成整十、整百的数，多减了几就要加上几(4) 反馈练习： 43 页下面例 3 的 “做一做 ”三、巩固发展1练习十 1 题 (填在书上 )2板演99 36250 1993在 里填上、或 =195238 2005 238386 199 386 200 1357 980 357100 2901 577 577 900 14判断(1)X 297=X 300 3()(2)X 297=X 300 3()(3)X 799=X 8

17、00 1()(4)X 799=X 800 1()5分组比赛：86 895497299 435155 99148 791176 986选择 (把正确解法的序号填入括号内 )197 98=()98299=( )(1)19798=197 1002(1)98 299=98 300 1(2)19798=197 1002(2)98 299=98 300 1(3)19798=98 200 3(3)98 299=299 100 2(4)19798=98 200 3(4)98 299=299 100 2(5)19798=200 10032(5) 98 299=100 300 2 1四、全课小结回顾加法和减法的一些简便算法，比较加、减法简算的异同点：相同点：把加数或减数都看作整十、整百进行加减；不同点：计算加法时多加几就要减去几，计算减法时，多减几就要加上几五、布置作业：练习十4 题后 2 个 5 题