《降水量的》教学设计

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1、降水量的测量荔园外国语小学东校区 江思萍教材分析:学生分析:通过前几节课的学习，学生知道降水量是天气日历中的一个重要数据，但不知如何测量降水量，也从未接触过雨量器。学生有强烈的探究欲望，也乐意接触新技术。结合教学内容与学生情况，我采用了基于AiSchool教学平台的教学方式。教学目标： 1科学概念： 降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。 2过程与方法： 制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，学会合作，共同分享成果。 3情感、态度、价值观： 保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。 教学

2、重点：制作雨量器，测量降水量。 教学难点：理解降水测量的是水的高度而不是体积。教学准备：教师准备：为每个小组准备一个盆、喷壶和毛巾。课件。学生准备：课前尝试制作“雨量器”，并用PAD拍照上传到主题研讨。把雨量器带到课堂上。教学环境：基于AiSchool教学平台的移动课堂，每位学生一台PAD。教学过程：教学环节课堂活动技术操作设计意图1.创设情景，提出问题师：制作天气日历的时候，我们常常会记录当天的降水量。那降水的形式有哪些呢？生：雨、雪、冰雹。师：雪和冰雹也属于降水形式吗？教师展示图片并作说明：雨属于液态降水，雪和冰雹属于固态降水。师：请大家回忆一下深圳最近的一次降雨。雨下得大还是小？你是怎么

3、判断的？生：雨滴的大小、稀疏、雨下的时间长短、地面上水坑积水的深浅。师：怎么样才能准确地知道雨下得有多大呢？使用什么仪器？生：雨量器。展示雨、雪、冰雹的视频图片营造降水环境，勾起学生对降水的回忆。2.分析学生制作的雨量器师：雨量器是测量降水量多少的仪器。师：课前，同学们通过学习老师为大家提供的资料，制作了雨量器，并且对自己的成果进行了拍照上传。先请大家掌声送给自己。师：老师把大家用来制作雨量器的容器分成了三类，请同学们观察一下，这些容器有没有什么不一样？师：你认为哪一类的容器更适合做雨量器？为什么？师：同意吗？看来现在大家都达成了一致的意见：要选择上下口径一样的容器。（老师拿出两个直径不同的直

4、筒容器）师：这两个容器都是直筒的，但是这个口径大一些，这个口径小一些。请问它们都可以用来制作雨量器吗？为什么？小组讨论。师：记录降水量时，我们关心的不是水的多少，而是水的高度。制做标尺时，最小的单位是什么？生：毫米。师：标尺应粘在容器的里面还是外面？斜着粘可以吗？师：这个容器是选择了上下口径一样的容器，但是底部有凹槽，能否准确地测量降水量？大家有没有改进意见呢？ 学生反思自己的“雨量器”，选出小组内正确的雨量器，并用这些雨量器进行下一步的实验探究。教师PAD展示学生课前制作的雨量器。展示手制课件。教师通过查看学生提交的作业，可事先了解学生在预习过程中存在的问题，以便在课堂上有针对性讲解。通过下

5、拉“雨膜”，学生很清楚地观察到：当这段雨落下来，容器所装的水的多少是不一样的，但水的高度是一样的。有效解决了教学难点。3.实验探究：测量降水量师：用雨量器测量一天的降水量时，应注意什么事情？如：雨量器放在室外空旷无遮挡的地方，每24小时记录一次。师：假如这是深圳9月8号的降水量，请谁愿意上台读数？（师：请保持姿势，老师帮你拍张照片）师：为什么要平视？师：读数是*毫米，你认为下的是小雨、中雨、还是大雨？气象学家是怎么根据降水量的多少，来区分下雨的等级呢？生：降水量等级表。师：有了雨量器，我们就可以根据降水量的多少来确定降水的等级。那今天有下雨吗？我们可以进行模拟降雨。师：需要什么实验材料？ 怎么

6、做这个实验？应注意什么问题？师：再提一个要求，小组每位成员都要读取数据。如果有不同意见怎么办？师：第一组模拟9月1号降水，第二组模拟2号，第三组模拟3号，第四组模拟4号，第五组模拟5号，第六组模拟6号。实验时间仅有六分钟，请各小组分配好降雨的时间、读取数据的时间和记录的时间。材料员上台拿材料。 师：时间到，请小组派代表上台填写小组的降水量和等级。师：从这个表格中，我们看到1号6号的降水量和等级。我们还可以用一种更直观的方式反映这几天的降水量。（教师PPT展示“降水量柱状图”动画）师：横轴是日期，纵轴是降水量。请同学们根据表格的数据绘制柱状图。教师展示个别同学的柱状图。师：你同意吗？看来大家都掌

7、握了柱状图的绘制方法。孩子示范，教师用PAD拍摄孩子读取数据的照片。教师PAD播放展示“降水量等级表”并推送教师PAD推送降水量柱状图的动画到学生PAD机。 教师PAD分屏投影学生PADPAD通过展示学生读数的实时照片，学生在欢笑声中认识到读数时要平视液面。这个小技巧既实用又有趣。 学生可以在PAD上快速绘制降水量柱状图，省去手绘表格的时间。学生可以看到彼此画的降水量柱状图，反思自己的绘制方法。4. 课堂小结师：通过这节课的学习，你掌握了哪些内容？下面我们通过习题的方式复习本课知识点。师：我们一起看看答题结果。老师会把批改结果、答案和解析发回给大家，如果做错的话，题目会自动添加到错题本里。教师

8、PADPAD推送发布练习题。学生在自己PADPAD上答题。AISCHOOLAiSchool的习题系统可以自动批改，即时得出并可将批改结果、答案和解析及时地发送给学生PAD。5. 课后拓展师：请同学们完善自己的雨量器，并用来测量降水量。每24小时记录一次，对照等级表，确定下雨的等级是无降雨、小雨、中雨还是大雨，记录后将雨量器内的水倒掉。用AISCHOOLAiSchool教学平台发布作业。教师可以随时查看学生作业的完成情况，帮助教师快速把握学生课堂掌握情况，便于教师调整自己的教学。板书：降水量的测量高度（单位：毫米）雨量器我们的降水量日期1号2号3号4号5号6号降水量等级降水量的测量学生记录纸1、

9、 我们小组模拟的是_（时间）的降水，降水量是_（别忘了写单位哦_），属于_（写降水量的等级）。2、 绘制降水量柱状图。教学反思：这是四上第一单元第五课的内容，学生在前面的学习中了解到降水量是天气日历中的重要数据。本课的重点在于制作雨量器，测量降水量。俗话说教无定法，但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课采用了基于AISCHOOLAiSchool教学平台的移动课堂，强调恰如其分运用技术，而不是让技术“满堂飞”。我的设计思路是这样的：发布“制作雨量器”的课前作业-分析学生制作的雨量器-模拟实验：测量降

10、水量-课堂小结-课外拓展。学生课前把雨量器拍照上传，教师通过查看学生提交的作业，发现雨量器的制作虽然简单，但能正确的雨量器却寥寥无几。原因有两点：没有选择直筒容器；有些刻度单位标着“毫升”。于是我把教学难点定为“理解降水量是测量水的高度而不是体积”。为了解决这一难点，我手制“雨膜”，通过下拉“雨膜”，学生很清楚地观察到：当这段雨落下来，容器所装的水的多少是不一样的，但水的高度是一样的。也就是说雨量器需选择直筒容器，但与口径大小无关，有效解决了教学难点。 有了雨量器就可以测量降水量。课堂上，我引导学生进行模拟降雨，每个小组在实践中学习数据的读取方法。因为手绘柱状图比较耗时，所以我让学生在PAD上“绘制柱状图”，节约了不少时间。最后，鼓励学生课后完善雨量器，用以测量一天的降水量，并作记录和分析。通过习题方式检测教学效果，正确率都在90%以上，学生兴趣浓厚，实验热情高涨，数据分析到位。基于AISCHOOLAiSchool教学平台的教学方式值得进一步研究。