争吵教学设计

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1、争吵设计者 新密市市直三小 张琳教材 人教版小学语文三年级下册第三单元第十五课。课程标准 （学段目标中与本课相关的具体内容标准）1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2、用普通话正确、流利、又感情地朗读。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4、能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。6、积累文中的优美词语、精彩句段。内容分析： 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课

2、文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 学情分析：这篇课文是写同学之间最真实的事例，很贴近学生的生活，孩子们应该会能说出真实的感受，并换位思考，体会“我”和克莱蒂之间的矛盾和

3、和好。 教学重点、难点： 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。学习目标： 1会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 评价设计：1、目标1 ，字词的学习，课堂通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音，正确率要达到95%。2、目标2和3，通过课堂观察、学生朗读交流、教师点拨，来体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同

4、学间发生的问题。教学过程第一课时一、入境启动情智 1、板书“人”字。我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字能够平稳端正地展现在纸上。其实在我们平时的生活中，人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你遇到这样的情况，会怎样做呢？2、揭示课题。今天我们就来学习15课争吵。3、引导质疑。预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。二、感悟、交流生成、展现情智 初读课文1、学生自由读课文，出示要求：在预习的基础上再次读课文，读准

5、字音，读通课文，有问题请教小组内的同学。想一想：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？2、检查：出示生字词语：第一组嫉妒 胳膊肘 骂了 哼 服侍 承认 缘故 原谅 瞟我 防御 戒尺 高尚 毕竟第二组（随机指导书写）墨水 故意 报复 缩回 独自 不料 既然 石匠 抄写 愤怒 诚心诚意指名读课文，感知课文主要内容。读后交流：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告诉我们要宽容、知错就改。细读课文，深化感知。通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？争吵的原因：“我”的本子被克莱谛弄脏了，“我”很生气，故意弄脏了

6、克莱谛的作业本，克莱谛也非常生气，两人约好放学后见。2、课文哪几节是讲争吵的原因的？找出来读一读。（14自然段）哪些句子看出来：出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？引导学生讨论。师追问：你从哪儿看出来的？出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。师问：从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒他吗？ 师解说：像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。 问：同学们有过这样的心理吗？ 大家有了自己的感受，再来读读这句话。3、“我”嫉妒后是怎么做的？4、“我”的报复使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？5

7、、嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？6、师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。7、克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果你是克莱谛，有没有更好的解决的办法呢？8、师：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”9、分角色朗读14小节。三、表达、拓展发展情智 1、这节课，我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。2、请同

8、学们课后再读读课文的其他内容，想一想，如果克莱谛举起手时，老师没来，它会打“我”吗？ 3、布置作业。第二课时一、入境启动情智1、上节课结束时我给大家提了一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，它会打“我”吗？2、师：对于大家的回答，我暂不下结论，相信通过今天这节课的学习，大家一定会有更深刻的认识。二、感悟、交流生成、展现情智初读课文 诱发情智 （一）走进内心，体会后悔。1、争吵后，“我”的内心怎样？2、“我”为什么后悔？随机出示：克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？他是一个十分十分懂事的孩子。相关语句：我想起那次去他家玩母亲的情形。他是个十分惹人喜爱的孩子

9、。相关语句：还有他来我家的时候，种种情形来他是一个十分勤劳的孩子。相关语句：我用眼角偷偷地看他缘故吧。这儿把“绝”去掉可以吗？ （不可以）“绝”在这儿有什么作用？（肯定的作用）“我”为什么这么肯定地说他绝对不会是故意的？（从以上的几点好处）通过刚才的分析，你觉得应该怎样读好这句话？（指导朗读）面对这样一位好朋友，作者在认识到自己的错误后，他去承认错去了吗？（没有）如果你是安利柯的好朋友，你准备怎样劝说他去向克莱谛承认错误？3、在平时，当你认识到自己有错误时，你敢于向他人承认错误吗？4、练习朗读58小节，体会“我”后悔而又矛盾的心理。5、师小结：这几小节，作者通过细致的心理活动的描写，将自己的后

10、悔而与矛盾写得具体而生动。我们在写作时也要学以致用，让自己的习作锦上添花。（二）分角色朗读，感受宽容。1、分角色朗读913小节。2、出示：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说”“微笑”这个词在文中出现两次，还有一处，找出来读读看。这两个微笑的起到了什么作用？（第一个“微笑”制造了矛盾，第二个“微笑”化解了矛盾。）追问：对于第一个“微笑”，你认为该不该笑？（引导学生体会到这时一种善意的微笑）师：微笑是人人都喜欢看到的，它常常能春风化雨，使彼此的不快烟消云散。3、克莱谛拨开的仅仅是戒尺吗？（他拨开的不仅是戒尺，还有他们之间的误会，他们之间的矛盾。）师：这是一种多么难得的宽容呀！4、面对克莱谛的

11、宽容，“我”心里一定是思绪万千，可这儿并没有描写“我”的心理活动，你能运用上面的心理描写得方法，说说“我”现在会想些什么吗？“我”的后悔和自责化成了一句话，那就是 宽容5、小组分角色朗读。6、师：世界需要宽容，退一步海阔天空，这样大家才能和谐相处。（三）揭开悬念。大家现在说说，如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？(应该不会，他只是做做样子) 体会教导，明以导行。1、父亲在听了“我”所说的这件事后，是怎么说的？师出示出示父亲的话：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。 课文中还有几处父亲的话，找出来。另一处父亲的话：要是你错了，别人打你，你千万

12、不要还手，只要防御就是了。2、 自由读读父亲的这几句话，思考其中的意思。然后交流：四层要知错，是非分明； 要认错，第一个伸出手去，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该举起戒尺防御。3、作者做到了几点？他错在哪几点？4、读了这些话，结合自己的生活实际，你有什么体会？ 三、拓展、延伸发展情智1、通过本课的学习，你喜欢谁？喜欢他的什么？克莱谛：能原谅同学的过错，宽容同学，珍视同学间的友情。 “我”：能知错，是非清楚。2、小结“希望同学们在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。 板书设计： 15 争吵嫉妒报复争吵后悔和好宽容 团结友爱