《普罗米修斯》课堂实录

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1、王崧舟老师的普罗米修斯课堂实录师：今天我们要学的是一个神话故事普罗米修斯。（板书课题)打开课本，快速浏览一遍课文。课文写的是怎样的一个故事。（巡视） 师：好的，孩子们，请你们合上书。普罗米修斯这篇课文中出现的第一个神是？ 生：天神普罗修斯。 师：第二个神是？ 生：阿波罗。 师：记得他的全名吗？ 生：太阳神阿波罗。 师：第三个神？ 生：宙斯。 师：全名。 生：众神的领袖宙斯。师：第四个神？ ?生：火神。 师：是的，没错！孩子们，你们知道火神的名字吗？ 生：（齐答）不知道！ 师：为什么？ 生：（齐答）书上没有！（众笑）（孩子们就是这样，实话实说） 师：书上没有，我知道哟。他叫伏尔坎，是宙斯的儿子。

2、 师：第五个神呢？生：大力神赫拉克勒斯。（大屏幕出现五位神的名字） 师：放开声音读一读这些神的名字，读通顺。 师：能读的举手吧！ 生：（读） 师：我们一起来读。天神 生：普罗米修斯 师：我们完完整整地读一遍： 生：（齐读） 师：众神之中，你最敬佩的是谁？ 生：我最敬佩普罗米修斯。 师：说说你的理由。 生：因为他取了火种。 师：那是冒着触犯天条的危险啊！ 师:（此时，有人从我面过，前后两个人，打断了我听课。我心情十分不爽！） 师：这样的神能不让敬佩吗？这两神就是我们这篇课文的主人公。齐读一下这个神的名字。 生：普罗米修斯，赫拉克勒斯。师：我们怎么读神话故事呢？看课文的1、2自段。读神话的方法就是

3、展开你的想像，让自己走进神话。（大屏幕出示有火种前后的两幅画面）把这个完全相反的一画面用波浪线画下来，展开想像，让自己走进两个相反的画面，体会心情的变化。 师：谁找到了请举手。 生：（生读第一自然段） 师：和他相反的请举手。 生：（生读第二自然段）师：这是两个完全相反的画面。你们看，这两个画面有什么不同？（大屏幕出示画面） 生：第一幅没有火，第二幅有火。 师：没有火和有火能是一样吗？ 生：（齐读第1、2自然段中的句子） 师：你们读的是躺在大屏幕上的文字，如果走进文字里，该怎么读？ 生：（齐读） 师：闭上眼睛想像。再读！ 生：（齐读） 师：你仿佛看到了什么？ 生：生的鱼。 师：生的鱼是什么样的？

4、 生：有腥味，带着血丝。 师：人们吃着带着血丝的东西。还有什么？ 生：菠菜。 师：那又是什么样的画面啊。人们吃着生的菜。还有什么呢？ 生：喝的生水，是有臭味的水。 师：那时，人们吃鱼，有腥味的鱼；吃带血丝的肉；喝有臭味的水和生生的菠菜。（我个人认为，这有些欠妥当。菠菜可以生吃民。可以引导学生说一些不能生着吃的东西） 师：谁能再读一读呢？ 生：（在老师的指导下读） 师：今天吃，明天吃；几百年后还吃这样的东西。人们只能吃这样的东西。他们的办法吗？ 生：没有办法，只有吃这样的东西。师：“只有”一词用得好。“只有”是什么意思？ 生：没办法！师：好！我们再读。 生：（几个学生在老师的指导下朗读）师：神话

5、故事中，我们走近它，用我们的感受去体会（又有人从我面前过。我把笔记本电脑放在腿上当桌子，有人过时，我必须得将笔记本给抱起来。此时，我怒火胸中烧，我有想骂上人冲动）师：在黑夜中，人们看不见什么？ 生：同伴。 生：动特。师：人们看不见要伤害他们的动物。还看不见什么？?生：路！师：是啊，看不见路。甚至都看不见自己。在这黑暗当中，你什么都看不见，你是什么感受？ 生：害怕，恐惧。师：怕什么？ 生：怕有猛兽来伤害我。师：带着这样的感情走进故事当中，大声读吧。生：（生读，老师巡视指导）师：没有火，人们过着什么样的生活？老人生：晚上，老人抱着孩子，怕有动物来伤害。师：没有火，小孩 生：没有香香的食品吃。 师：

6、没有火，普罗米修斯会 生：他担心人们会不会生活下去。师：那么我们再看看有了火的画面。 ? ?生：（齐读） 师：走进画面，你们看到了什么？ 生：人们在烤鱼。 师：你仿佛闻到了 ?生：香味。师：用一个字形容。 ? 生：香！ 师：两个字。 生：很香！师：三个字。 生：十分香。师：四个字。 生：香气扑鼻!师：五个字。 生：烤鱼真香啊！师:有了火之后，人们的日子有多好啊。你能想像他们的生活吗？生：冬天可以取暖。师：有了火这后，还用火做什么？ ?生：人们不再喝生水。师：你还看到人们用火做什么？ 生：用干柴烧火煮食物，不再吃生的。师：人们还用火做什么？师：这一切都靠什么？这安全的生活，这幸福的生活全靠什么？

7、?生：火！ 师：有了这一切，普罗米修斯会是心情？ 生：快乐！生：幸福！ 生：自豪！ 师：是啊，普罗米修斯自豪。有了火，改变了人们的生活，人们过上了安全幸福快乐的日子这些感情聚集到一起化作了什么？ 生：爱！ 师：然而，就是因为这“火”，普罗米修斯的生活完全改变了。你又将看到两个画面。读6、7自然段。（大屏幕出示阅读要求：把两个惨不忍睹的画面用波浪线画出来；圈一圈，划一划。体会文中的哪些细节深深刺痛着你的心。） 师：那两个惨不忍睹的画面你找到了吗？生：普罗米修斯被锁在悬崖上。（大屏幕出现画面）师：谁找到了第二个画面？生：凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。 师：请将两个声面完整地画下来。又是两个不同的

8、画面，但是这不同上边的两个画面。让我们走进画面，读吧。生：（自由读） 师：孩子们，你们一定不会忘记被高高地锁在悬崖上的是谁？你们一定也不会忘记他是一位天神？他想干什么就干什么；他想去哪儿就去哪儿。然而，他被锁在悬崖上啊。你再读一读！ 生：（读） 师：普罗米修斯困不困、累不累？他为什么不坐下来休息？生：因为他被锁在悬崖上。 师：因为他被死死地锁在峭壁上，请孩子们圈上“锁”字。他被死死地锁着。他渴不渴？他饿不饿？他为什么不喝不吃？ 生：因为他被锁在悬崖上。 师：因为他被死死地锁着，再把“锁”字画个圈。是啊，他被死死地锁着。我问你一个问题，你在大雪中，他难受吗？ 生：他难爱！师：他为什么不给自己添衣

9、服？ ?生：因为他被死死地锁着。 师：好的，孩子们，再在“锁”字上画一个圈。他的双手被死死地锁在没有一点被松开的感觉。带着这样的感情读。 生：（生在老师指导下读） 师：但是他痛苦的生活还在后面。（大屏幕出示画面）? 又是一个惨不忍睹的画面。画面中的哪些字眼儿哪些细节在刺痛着你？生：肝脏被吃后，晚上又长出来。 师：在文章中，哪个细节、哪个字眼儿在刺痛你，比方说 生：啄食。师：啄食的是什么？ 生：肝脏。师：啄食的不是手，不是脚，而柔软的肝脏。在“啄食”一词上画圈。还有哪些字眼？ 生：尖利。? 师：肝脏是柔软的，而它的嘴巴是那样的尖利。每个字眼都那样刺痛着我们的心，纠结着我们的心。让我抠掉每个字眼儿

10、，他的心就会好受一点儿。抠完了吗？让我们一起读。（大屏幕上出现了被拉黑了刺痛人心的字眼儿的段落，凶恶、尖利、啄食等）师：我们可以抠去，可是谁不同意啊？ 生：宙斯！ 师：如果宙斯站在你面前，你会对他说什么？ 生：你太惨忍了，他是为人类造福师：你们在责问他，可是被锁的普罗米修斯说过这样的话吗？没有！他被死死地锁在高加索山上的悬崖上。（出示画面）他没说！他用深情的目光望着大地，看着人们幸福地生活！请孩子们拿出你的练习纸写出你所看到的。你看到的东西很多，但我想有一种东西一定会在你的面前，那就是“火”！生：（开始小练笔）师：好！重要的是你提笔的那一刹那，你就是普罗米修斯。他痛，但他快乐着，因为人们快乐着

11、；他痛，但他幸福着，因为人们幸福着。正是因为这样，所以火神去惩罚普罗米修斯时，他说，读 生：（生齐读）师：普罗米修斯是怎样说的？哪一个字眼表明他的决心？ 生：坚定！师：读，坚定地读！ 生：（生大声地、坚定地读）师：请能更坚定地告诉火神？生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 师：他为什么要这样说？ 生：因为他为人类着想，有一颗善良的心。 师：他为什么要这样说，而不那样说？（出示2、3自然段）师：为什么不这样回答，而是那样回答？师：你听，这坚定有力的回答在高加索山上响起来了，你听，读；你再听，读；你再听，读。师：一百年，这声音就这样在高加索山上响着响着，

12、读师：一千年，苍海桑田，变的是世界，不变的是普罗米修斯坚定的回答，读师：一万年，二万年，三万年，这声音还在大地上响着，在人们的人心中，读 师：孩子们，响在天地之间的不仅仅是那坚定的声音，而是普罗米修斯对人类的爱，博大的爱，他告诉宙斯，为人类造福有什么错，读师：（又有人从我面前过，我恨不得挥拳头打过去，真讨厌！） 师：假如你是一个神，会去救普罗米修斯吗？ 生：会！ 师:你面对的是宙斯啊？你不怕？ 生：不怕！ 师：在你站起来的一刹那，我知道你们读懂了这个神话故事。一个人的力量是薄弱的，大家的力量是强大的。我们用爱凝聚成力量，去救为人类带来幸福的普罗米修斯。这就是（大屏幕出示）爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则（法.彭沙尔）。 师：让我们把这法则牢记在心，读！生：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则