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1、有一位著名的教育家曾经说过：“变换工作就等于休息。”心理学家研究也证明：多样化的内容最能维持主义的稳定性，或提高注意的效果，使人的精神不易感到疲劳，相反，简单的刺激最容易使注意分散或降低主义效率，使人易感疲倦，基础昏昏欲睡。因而，我们在讲授英语知识时，一定要采取多种教学手段。讲授英语对话时，我们可以采取图片、实物、录象、幻灯、计算机等多种教学媒体并以唱歌、游戏、表演等穿插其中，交替进行，贯穿始末，就会使学生的注意力得到稳定和调节而始终集中在老师的教学内容之上。在制作教具和教学课件时，要充分考虑到学生的年龄特点，从色彩、图形、声音等方面充分调动学生的视觉、听觉和触觉等感官的作用。并注意随时不断地
2、变换方式、方法。始终使教学内容通过这些不断变换的方式方法，吸引、调节和保持学生的注意力，以达到我们最终的教学目的。在实际教学中，如果我们发现有的学生走神没有注意听讲，有的老师以直接点名的方式来提醒学生，这些方式未尝不可，但实属下策，因为有的学生分心走神也是无意的；如果当众被点名，学生的自尊心就会受到伤害，久而久之就会产生逆反心理，听讲的注意力反而会下降。当我们要提醒某位学生听讲时，不妨采取以下方法：声调变化：老师在讲课时，语调的高低变化或声音的突然停止，自然会引起学生的注意，不听讲的学生自然心领神会老师的用意，会很快把注意力集中到老师这边来。眼神注视：讲课时，用眼睛注视不听讲的学生，当目光相对
3、时，学生当然领会老师的提示，便会很快投入到听讲的角色之中。身体移动：我在依次英语课领读课文时，发现后面有一位学生没有注意听讲，趴在桌子上，漫不经心地跟读，于是我边领读，身体边向那位学生旁边移动，那位学生立刻意识到自己的不当之处，感到很不好意思，身体便马上坐正，认真跟读了。问答提示：我们不妨通过提问的方式来提醒学生主义听讲。刚开始提问时，千万别叫没听讲的学生回答，不要以为一下子把他们置于难堪的境地是对他们不听讲的最好处罚，这样做，将比当众直接点他们的名使他们的自尊受到的伤害还要大，先让会的学生回答，没听讲的学生自然会格外注意问题和答案。以上的方法都是此时无声胜有声，一切尽在不言中，起到的实际效果是巨大的，既保全了学生的面子，维护了他们的自尊，又达到了让他们注意听讲的目的。当然，最好的方法就是尽量减少和杜绝学生不注意听讲的现象。这就要求我们多花费时间和心思认真研究教材和教法，多研究学生的心理，使我们的教育教学真正达到新课程改革的要求。
教学方式多样化
