周水华比赛2赶花

《周水华比赛2赶花》由会员分享，可在线阅读，更多相关《周水华比赛2赶花（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、赶花第二课时教案一、激趣导入1、逐个板书“赶”和“花”，说感受。师：板书“赶”，你想到了什么？生：很急、时间很紧、很忙、要干很多事 师：谁能给它找个朋友？生：赶快、赶忙、赶路 师：板书“花”，你又想到了什么？生：很美、很香、很讨人喜欢。师：也给它找个朋友吧！生：鲜花、香花 师：这就是我们今天要学的课文，读课题，读出“赶”的味道来。二、一读课文，谈感受。师：养蜂人赶花的生活怎样？找一找概括养蜂人生活的段落。生：读课文，并划句子。生：读“我入神地听着养蜂人的话，画意”师：板书艰辛 出示课件号生：齐读此重点句师：那么课文中的哪些自然段写到养蜂人生活的艰辛？请同学们仔细地读一读课文，把写赶花的句子划一

2、划。生：朗读课文师生交流生1：我读到“一打听，才知道都是从很远很远的地方来到延河边的。”“那边是宁夏的，青海的，还有内蒙古的， 我明白了养蜂人要“千里迢迢”来赶花的，这说明他们是艰辛的。师：板书千里迢迢生2：我读到“我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。” 我明白了养蜂人要“天南海北”来赶花的。这说明他们是艰辛的。师：板书天南海北生3：我读到“可蜂歇下，人不能歇，人要做好出远门的准备 我明白了养蜂人要“马不停蹄”来赶花的。这说明他们是艰辛的。生4： 咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人！师：板书马不停蹄三、二读课文，品

3、艰辛师：让我们回顾养蜂人的生活，体验一下他们的艰辛生活。课件号生：欣赏图片师：请你挑选你喜欢的一句话或一个段落再来读一读。生：学生朗读喜欢的句子或段落。课件四、三读课文，悟画意师：俗话说“一份辛劳一分收获”，养蜂人生活是尽管艰辛，然而他们也有甜蜜，他们收获是生：充满诗情画意师：板书诗情画意师：从哪里看出他们的生活充满诗情画意？我们先品味他们生活中的“诗情”。养蜂人跟什么最有感情？生：蜜蜂师：在养蜂人眼里蜜蜂是怎样的一种动物？从课文中找出句子来读一读生：“这生灵和人一样，最有觉悟，课件师：板书觉悟。师：“觉悟”是什么意思？（懂事情，明道理）师：具体表现在哪里呢？（一赶上花时，就没命地干活。花开不

4、断，蜜也就采个不停，直到累死。）师：读到这里，你会用什么语言来赞美蜜蜂呢？生：蜜蜂啊，我赞美你。你是勤劳博采的专家，你在万花丛中翻飞，为人类酿造醇酒般的蜂蜜。“万花酿甜蜜，蜜成花不见。生：你采的是花，酿的是蜜，你辛苦了自己，快乐的别人。师：这正如作家杨朔所赞美的一样：多么可爱的小生灵啊课件 让我们有感情地朗读这段赞美蜜蜂的话。生：读句子。师：我们再来品味养蜂人有画意的生活。哪些句子可以看出养蜂人生活是美丽的？ 生：“延安城充满馥郁的花香”师：哦，能欣赏到美丽的风光，确实充满画意。生：“那里的荆条花开得金光灿灿，采来的蜜也和金子一般”师：哦，能收获到丰硕的果实，能为人们提供蜂蜜，是幸福喜悦的，当

5、然充满画意。生：五、四读课文，说真情师：让我们再读课题，你能说说题目的意思吗？生：“赶花”就是养蜂人带着蜜蜂往花开的地方赶，惟恐误了花时。师：也就是文中的一句话叫：生：“只能人赶花，不能让花等人。” 师：老师把这句话中的“花”改成“时间”、“成绩”，你有什么感想？生：学习、工作也要有“赶”的精神。赶了，才会有收获，不停息地赶，才会有硕果累累累。生：一分辛劳一分收获，没有付出就没有回报，从现在开始就要争分夺妙，七、拓展练习：在我们的身边也有许许多多像养蜂人那样用辛勤的劳动、争分夺妙为社会创造财富的默默无私奉献精神的人们。在我们的身边也有许许多多像养蜂人那样用辛勤的劳动为祖国创造财富的默默无私奉献

6、精神的人们。如炎热的夏天，战斗在高温下的炼钢工人、驾驶员或售票员，还有在严寒的冬天，迎着风雪坚守岗位的民警叔叔，如起早摸黑，呕心沥血教育你们的老师。 艰辛 人 蜂千里迢迢 天南海北 赶 花 有觉悟马不停蹄 诗情画意 【教学反思】在这节课中，让我感受到要搞好阅读教学的问题提问，教师必须深刻地钻研教材，把握教学目标，吃准教学的重点和难点，抓准“牵一发而动全身”的突破口，了解学生的知识基础、心理状况，掌握学法的程度，估计学生可能提出的问题，要参阅大量的参考资料，做到心中有底、教学有方。教师既要运用传统的行之有效的方法来进行教学，又要根据教材实际，采用现代化的教学手段进行教学。因此，教师自身的业务素养

7、是实施阅读教学的关键。好钢用在刀刃上。只有从学生的学情出发精心设计问题，使问题广泛而不分散，集中而不孤立，使学生始终拧紧思维的发条，积极参与学习。这样的“问题”才是真正的问题。 （六）完成练习。摘录养蜂人生活艰辛的语句。三、教学依据（一）抓住记叙重点本单元的教学重点是抓住课文记叙的重点。从这篇文章来看，作者虽然既写到蜜蜂赶花，又写到养蜂人赶花，但重点是为了突出养蜂人赶花的艰辛。因此，作为教师，首先要把握住这一重点，然后再在这一重点目标的指导下构建教学模块。（二）构建教学模块从重点段落的内容来看，无非要说明的就是养蜂人生活的艰辛及生活充满诗情画意。针对这一中心，文章看似扬扬洒洒写了许多内容，占据

8、了许多篇幅，然而归根到底就在于文章第12、14、16段中的具体说明，而且这部分内容又将养蜂人赶花的路线也作了交代，再加上课后练习也正应和了这三个段落的内容，因此将这三个内容捏在一起，作为一个整体，组合成一个模块。其实在这一个模块之中又有三个小模块，即（1）12、14、16一段落内容的模块；（2）12、14、16三段落赶花艰辛中心的模块；（3）课后练习填空内容这一模块。这样学生思路就清晰了，重点抓住了，中心明确了，方法掌握了。（三）系统组织教学在构建好了三个模块，及三个模块所组成的一个大模块后，教师在这其中就要做好穿针引线这一步。由生自由发挥，充分挖掘教材，逐层深入，在边读边记边思边填的过程中既

9、学会了看教材，整理教材，提炼教材，记忆教材，复述教材，运用教材，又与伙伴的思想得到了交流，锻炼了自己的口头表达能力，分辨他人观点及反应能力。总之学生的听说读写等综合能力都能在这其中得以锻炼。将这些综合能力都在这一例子中得以自然地揉和，而并非刻意去锻炼学生的某一方面能力。这样久而久之，学生的自我构建能力也会得到提高，而不再是毫无目标，毫无意义地去认识知识，了解知识。因此，从大局出发、入手，再以此为基点，辐射出去，这样就不致于漫无目的，焦头烂额，而是有机串起来，真正做到提得起放得下。以上就是在教学这一片断时所得到的启发和认识。你正在浏览老百晓在线提供的文章 百晓在线提供的文章你正在浏览老百晓在线提供的文章