让学生徜徉书海

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1、让学生徜徉书海 主题丛书指引我们上路河南省林州市第二实验小学 王方我上小学的时候几乎没有读过课外书，没人提醒也根本不知道读书的重要性。童年的语文学习，陪伴我的只有那一本语文书、一支笔和一个练习本。后来我也光荣的走上了老师这条道，方知语文的奥妙就在于读书。我常常告知我的学生：语文就是读出来的。一掀起你的盖头来尝试、阅读丛书我想让我的学生们读书，孩子们也很迫切的想读书。正当我对书源一筹莫展时，主题丛书却悄然而至。作为学校首批课改实验班级的尝试者，拿到丛书后的我激动万分；孩子们手捧书籍如获珍宝似的手舞足蹈，不时的闻着书香、翻阅着目录。我仔细翻看了每一篇文章，篇篇都让我垂涎三尺，实在舍不得不去好好的阅

2、读它。于是我带领孩子们通篇阅读，好的篇目或段落还要进行展示读、比赛读、美读、谈感受，每篇文章都要划出生字或生词等方法的阅读学习。沿着书的“溪流”一路走来，我和孩子们浏览了各地风景名胜；欣赏了祖国名山大川；认识了古今中外的文人墨客一路学习，不仅收获了知识也收获了疲惫。这样走来，我感到这一路的确走得很艰难也很累。一个学期时间非常有限，像我这样把这四本书都放到课内来让学生这样细细的品读，虽然耗时太多，但是我个人认为，对于初次共读一本书的所有孩子来说还是很有必要的。这样不仅丰富了学生的语文知识、增长了眼界、开阔了胸襟；而且还能让学生认识不少的生字和好多陌生的词汇等；学生的语文素养将会得到很大的提升。潜

3、移默化中已渗透进了语文教学的人文性和工具性的双效结合。俗话说的好：“磨刀不误砍柴功。”虽然时不我待，但丛书的内容确实很精彩，她勾起了我和孩子们的读书欲望，无论如何我也得让孩子们脚踏实地的走好阅读第一步，认认真真的读完他们真正的“第一本”。二一石激起千层浪研究、运用丛书孩子的读书欲望虽激活了，但这棵 “读书”的种子才刚刚植入了他们心田。我很期待它能在我的精心培育下生根，开花，结果。所以，在当孩子们学会走路的同时，还必须在主题丛书的阅读中再有所突破。面对大班额教学，学生程度又参差不齐。若想勾起每位学生都爱读书、想读书的强烈愿望，还真不是件容易的事。为此，我在如何指导学生阅读方面做了以下尝试：1与教

4、材同步分类阅读本学期开始，我尝试把四年级下册的人教版的语文课本和四年级下册的四本主题丛书，作为了学生阅读的突破口。先以语文课本为基点引出要阅读的内容，以点带面进行语文的学习。学生通过读单元阅读导言以及本单元的课文篇目来自行确立单元主题。根据确立的主题来自主学习本组语文课本，再结合主题丛书的内容来选择所对应的篇目进行下午或晚上的预习阅读，甚至还可以把相关内容的文章都拿来读。最后各自畅谈或交流自己的读书收获。其实，语文课本就是“撬起地球的那个支点”。我是在用教材来教学生学习或阅读，而不是单单的教教材。2阅读检测不论什么任务，有布置就要有检查。只有老师落实到位，学生才能做得到位，我对这句话深信不疑。

5、我几乎每天都要给我的学生布置读书任务。并且让学生按照我在语文课堂教学中规定的“预习六环节”来阅读学习即：（1）标、（标出自然段及不认识的字词类。）（2）注、（给不认识的字、词注音，并查字典理解意思。）（3）划、（划出优美词句或段落。）（4）写、（用一个词或一句话写出文章的大概。）（5）练、（能自主做本课的练习题，或会回答文章提出相关问题。）（6）说、（说出自己对文章的理解，也可以是收获。）每天的检测就根据“预习六环节”为依据。采用小组评比的方式、当堂检测的方式、师生比赛的方式、同伴互评等方式来衡量学生的阅读情况。逐一进行检测，全班每一位学生都一双火眼金睛，哪位同学读的认真、哪位同学预习的不到位

6、、哪位同学偷懒了都逃不过大家的眼睛。制度是渠，学生是河。有了渠的约束，河流才不至于四处溢流。3快乐阅读语文课本中的一些文章，我强调必须按着前面提到的“预习六环节”来学习。但是对丛书或是课外书的阅读，我不强求必须按这个要求来，当然，愿意的孩子不反对。我采取让学生快乐阅读，不带任何问题的阅读；唯一的要求就是：不带着生字读书，遇到不认识的字或词必须想办法解决。想怎么读就怎么读，日积月累，语文素养就会逐渐提高。每天早晨上课前都要畅所欲言，交流自己前天晚上的读书收获。时间不超过三分种，人员不定，每周每人的交流不得超过三次，时间一到立刻截止。这样，即使当天没有抢到机会交流的孩子第二天、第三天必定努力。这也

7、算是我检测读书的一项小举措吧。为了增大学生的阅读积累量，我还举办了“每天一分钟背诵古诗词”的活动。每天一个组，轮完后，每组一人参加决赛，最快的孩子一分钟能背诵十六首之多。我对学生说得最多的一句话是：有了“厚积”，才能“薄发”。4达到的效果有了“预习六环节”作依据，学生由最初的“制度”变成了现在的习惯。现在他们只要一拿起书，手里就会有一支笔来伴随，边读边留下了阅读的痕迹。我不用再考虑如何解决这四本书的问题，也不用再考虑孩子们能不能读完的问题。现在开学两个月了，我的课本教学已与主题丛书同步进行到了第八组，四本丛书绝大多数孩子已经全部读完。孩子们常常利用课外时间来阅读自己购买的课外书，课间、放学路队

8、上、上学的路上总有手捧着一本书或几本书的孩子。丛书是火把，点燃了孩子的读书欲望。于是有了由于眼睛不好，因爱看书常被妈妈吵，被窝里便有了孩子借助手电筒的光来读书的昕谕。我得知后与其妈妈交谈才阻止了孩子被窝读书的“厄运”；原来的他都是一天到图书馆去换一本书，那天孩子哭着对我诉说，妈妈嫌他读的书太快三天才让去换一本书，无奈的问我这是妈妈的错还是自己的错的林杰。经我与其妈妈交谈后，孩子妈妈开心的答应了他一天一本的换书请求孩子们不仅读书风靡,甚至对写博也十分的着魔.班上87个孩子,建博、写博的有81个，每天我和孩子们一同在“校信通”博客上写作。目前为止，我的博文数为234篇，班级总篇数为1561篇。每天

9、一篇日记或教学反思是我从去年八月份开始写的，几乎能做到每天不间断地写到了现在。有话就多写，没有就少写，不贪图自己能写多好，除了在考验毅力外，更在于自己真真实实的记录下了教育生活的点滴和心路的历程。除此之外我还要每天坚持批阅孩子们的博文。几个字、一朵小红花他们都会期待的不得了。积极倡导孩子们写博、互相评博、互相鼓励、互相看，孩子们一边学习一边阅读一边成长，在这方神圣的领域里他们与书为友；与智者同行；与优秀为伴。借用我学生的一句话来说：“看博也是读书嘛！”我深知这一切全都源自于我们对主题丛书的阅读，没有它做指引我和我的学生或许现在还在“认认真真”学教材呢？5在阅读中享受美读除了每天要求学生半个小时

10、（最低要求）的阅读课外书任务外，还必须要确保每天二十分钟的大声朗读书本或者课外书中的精彩文段。不仅练了口，而且做到了语言的积累。每组课文当然也包括丛书，我都会选出一到两篇精彩的文章来带领学生美读。我很少范读课文，一旦范读必须要有影响力。在一节以“母爱”为主题的课上，我给孩子们范读了秋天的怀念一文。考虑到“母亲”二字又鉴于作者当时的年代与十岁的孩子现在生活差别大，怕孩子们读不懂，也算是想借用这种方式帮助孩子们理解课文吧。我朗读着，自己已完全进入了文中的角色，隐隐约约中我看到了这样的现象：坐在前排的女生石瑶、张菁痛哭流涕了、男生彬赫抽泣了、好多孩子流眼泪了；听课的老师们全都低下了头正躲避着别人的目

11、光偷偷的擦拭着眼泪。前不久，我在上一节校级公开课的时候遇到这样一个例子：其中有个让学生展示朗读环节，有人物对话的、有煽情的、有感情激昂的.一个朗读水平很弱的小组偏偏选择了展示朗读“警官”与“女人”的对话，他们语调一致、语气相同，没有投入的到角色当中。我便及时问道：“你见过的警察是什么样子？女人又是什么样子的？”有孩子站出来答：“警察是威武的，女人是柔弱的。”很快又有孩子站出来说：“精通小组，你们应该读出警察的威严与女人的柔弱来，这样才是人物对话，你们组再来试一遍!”多好的评价呀！当他们带着同学的评价与指正再读第二遍的时候，明显已经比上次好很多。这样的效果远比老师句句的范读、指导、纠正要好许多。

12、这只是我在朗读教学中的两个例子，我的朗读教学几乎就在这样的感染与带动、引导与明主的氛围中进行的。孩子们在我的引导下都爱上了美读，我班的朗读已成为学校的一道风景线，还取得了全校朗读擂台赛“三连冠”的好成绩。从去年春季到现在，我班学生代表整个年级参加了“六一”读书才艺展示中母亲颂的表演；教师节期间，我带领我的全班学生代表学校参加了林州市文艺节目教师颂的表演；今年的四月三号，我班再次代表学校参加了安阳市文明单位举办的大型文艺活动“我们的节日清明经典诵读”的演出。读书润泽了生命，诵读演绎了人生。阅读让人陶醉，美读将成为学生一辈子的回味。三聆听花开的声音座谈、利用丛书孩子们爱读书的火苗点燃了，我比谁都高

13、兴。一次闲来无事，便找了几名学生以谈话的形式进行了聊天。从家庭生活谈到自己的爱好再谈到学习，提起学习不免要提到读书，听到“读书”二字，孩子们个个兴趣盎然，七嘴八舌的议论开来，兆蓉说：“我的读书兴趣全都源于对丛书的喜爱，在丛书中我尝到了读书的甜头。”芊羽说：“每天回家，我爸爸都要等我看完后，他就拿起我的书来看，还不时的说这钱花的值呢！”煜婷说：“我能在丛书中懂得如何做一个有爱心的人。”力尹说：“丛书让我爱上了阅读，阅读让我提高了写作。”还有孩子说：“读书让我们登上了舞台，当上了演员。” 看来，孩子真是小看不得！不过，也正如孩子们所说，丛书已走入他们的生活，读书已成为他们生活的一部分。有的孩子竟然养成了“睡觉前不读书就睡不着”的习惯。记得苏霍姆林斯基这样说过：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活。把读书应视为自己的乐趣。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我愿和孩子们一路品书香、一路闻花香，纵然披荆斩棘，途经千难万苦，也很期待与前途中那个卓越的自己相遇。