杨修之死教学设计

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1、九年级语文教案 18 杨修之死 教学目标：知识与技能： 1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。 2、了解三国演义和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。 3、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。过程和方法： 1、通过学习杨修之间的事情，分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。 2、总结杨修之死给我们的启示。情感态度和价值观：通过分析杨修的死因，教学生树立正确的人生观。教学重点： 1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。教学难点： 探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课 播放三国演义的主

2、题曲音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。人们常说：三国看智，水浒看勇。你可知道，“鸡肋”一词的来历吗?你可知这个词的背后隐藏了一个怎样的故事？曹操触景生情说出了“鸡肋”不要紧，杨修解读了这个词却丢了性命真实“难得糊涂，聪明反被聪明误”今天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。二、学生谈谈初度本文后的感受 （让生畅所欲言，各抒己见，只要言之成理，不强求统一。）三、 了解故事发生的背景（幻灯片展示后学生齐读） 杨修之死选自三国演义第72

3、回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。四、 学生初读课文，注意红色字大的读音（媒体展示）庖官（ ） 夏侯惇（ ） 禀请（ ）恃才放旷（ ） 汤匙（ ） 佯惊（ ）麾军（ ） 鸡肋（ ） 一合酥（ ）与众分食讫（ ） 心恶之（ ） 近侍（ ）主簿（ ） 谮害（ ） 伺机（ ）五、整体感知（5-9小题引导讨论） 1、理清结构，复述故事要点。把握叙事线索、叙事方式。（媒体展示） 第一部分（第13自然段）写杨修被曹操所杀。 第二

4、部分（第49自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分（第1012自然段）写曹操兵败班师。 2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？（学生讨论交流后幻灯片展示）破字忌分酥恶（杨修卖弄聪明）破梦愈恶（杨修揭穿曹的心思）吴质事件愈恶教植出门怒教植作答已有杀心（杨修参与曹的家事）3、阅读第一部分思考以下问题（1）“适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。”联系上下文，你认为他“有感于怀”的“感”是什么？（2）曹操看到碗中鸡肋，便把它当作口令，是某种情绪或心境的流露。请说一说是什么情绪或心境？(3) 杨修根据什么得出曹操“必班师”的结论？(4)关于“

5、鸡肋”的说法影响很大，使“鸡肋”产生了一项比喻义，请说说, “鸡肋”的比喻义是什么？4、阅读第二部分思考：（1）曹操在花园门上写一“活字，是什么意图？（2）杨修揭破谜底是什么图？（3）杨修分吃曹操的“一盒酥” ，说明他的性格是：（4）曹操“梦中杀人”是什么目的？（5）佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。“佯惊问”、“痛哭”、“命厚葬之”表现曹操什么性格？（6）“人皆以为操果梦中杀人；惟修知其意”是什么手法？起什么作用？（7）“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！” “君乃在梦中”是什么意思？ （8）杨修点破这一骗局，应怎样评价？ 5、你认为杨修之死的原因是什么？ 一是由于杨修能够摸透

6、曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。 二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。 三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。 6、你认为曹操杀杨修是否有理？ 有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。 无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。 7、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目

7、有什么关系？ 补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。 8、课文第三部分内容与题目有什么关系？ 明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。9、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？ 曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。 10、你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？ 杨修：恃才放旷。曹操：阴险

8、虚伪、狡诈奸猾。 让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。提示如下：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值.（2）正视现实，接纳他人.（3）能协调、控制情绪，心境良好.（4）有积极向上的、现实的人生目标.（5）对社会有责任心.（6）心地善良，对他人有爱心.（7）有独立、自主的意识. 六 、教学小结 通过今天的学习，我们了解了三国中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。 七、布置作业 1、完成课后“研讨与练习”一、二、三。 2、你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？ 3、预习范进中举。八、板书设计杨修之死 罗贯中 、改建园门曹操：阴险虚伪、分食酥饼奸诈残忍、梦中杀人刚愎自用、大麓藏质杨修：才思敏捷、计出邺城恃才放旷、代作答教目中无人