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1、12 小个子能不能跷起大个子教学目标：1、 通过借助对杠杆尺平衡条件的研究，明白小个子能跷起大个子的原理。2、 经历“提出问题、猜测、实验、得出结论”的探究过程。3、 体验到科学研究的价值及科学知识在生活的应用。教学准备：1、 课件记录表每组1张、自制杠杆尺每组1组、钩码每组6个。学生分为6组。教学过程：一、引发猜测 1、（播放学生玩跷跷板的场景）同学们玩过跷跷板吗？给大家说说怎样玩的？ 生：两个小朋友分别坐在跷跷板的两端。 生：大一点的坐的离中间一点 2、 提问：老师和你们玩跷跷板，你能把老师跷起来吗？3、 学生议论、猜测，发表意见。4、 师：今天这节课我们就一起来研究这个问题小个子能不能跷
2、起大个子（板书课题）二、动手实验 1、师：今天老师给大家带来了一个和跷跷板相似的实验器材杠杆尺，大家观察一下，它有什么特点？2、学生交流（上面有一把尺子，尺子的正中间被固定在支架上。我们把正中间0刻度的位置称作支点。在支点的两边，各有4个红色的标记，标记的距离都是相等的，并且上面标有代表支点的数学，分别为： 4 3 2 1 中 1 2 3 4）3、师：那它和跷跷板有什么相似的地方？4、学生交流5、师小结：像杠杆尺和跷跷板这样的装置我们称为杠杆。 6、师：老师这儿有一些钩码（出示钩码），怎样挂钩码才能使杠杆平衡？（钩码的重量相等） 7、学生猜测生：左边一个，右边一个；左边两个，右边两个8、学生分
3、组实验。（学生在杠杆尺上尝试挂钩码。）9、再次实验，并将平衡的情况记在记录单里。10、整理出现的各种情况（1、2、3、4代表支点）钩码个数支点4支点3支点2支点1中心点支点1支点2支点3支点4222141222332三、形成结论 1、仔细观察上表，你发现了什么？ 2、汇报交流 3、归纳概括，形成结论。 两边重量一样，距离支点的远近相同，杠杆尺平衡。 重量重的离支点近，重量轻的离支点远，杠杆尺平衡。四、解释原理 1、两个重量相同的小朋友跷跷板能玩吗？为什么？ 生：能，两边重量一样，离支点的远近相同，杠杆尺平衡。 2、一个小个子，一个个子大，他们能不能玩跷跷板？为什么？ 生 师：你能用刚才上面的实
4、验给我们演示吗？ 生演示：大个子离跷跷板的支点近，小个子离支点远，就可以玩。这是根据重量重的离支点近，重量轻的离支点远，杠杆尺平衡的原理。 3、师：小个子能不能跷起大个子？ 4、播放学生玩跷跷板的场景。五、拓展应用 1、师：在我们的生活中，人们称东西是怎样利用平衡原理的？ 2、在生活中用大桶和小桶挑水，怎样做才能平衡？ 3、如果两个小朋友抬东西，大同学想爱护小同学，让小同学减轻一些重量，大同学应该怎样做？ 4、生活中还有这样的例子吗？教学反思： 这节课从学生生活经验发出设计和教学，效果很好，学生参与热情很高，调动了学生学习科学的积极性。“说过不如做过”，作为科学课教师，只有让学生动手实验，仔细观察实验现象，分析实验数据，从实验中得出结论才是最有实效、最具有说服力的；也只有真正让学生动手实验了，他们才能明白科学课中蕴涵的科学道理；只有学生动手实验了，他们才能结合实验产生联想，解释原因，体验到学习科学的乐趣。 在教学过程，教师把实验作为重点，让学生在实验中探索、感悟，从而研究出杠杆平衡的条件，理解不对称平衡的原理。学生对为什么重量相等的两个小朋友和重量不相等的小朋友都能玩跷跷板的原理，通过自己的探究搞明白了。
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