自主学习的理论及其在教学中的应用

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1、 自 主 学 习 的 理 论 及 其 在 教 学 中 的 应 用浙江省丽水市教育科学研究所王一华 一 项 研 究 表 明 ， 在 当 前 的 中 小 学 课 堂 上 ， 学 生 的 言 语 交 流 行 为 主 要 以 回 答问 题 为 主 ， 占 到 93.8%， 另 外 几 种 是 ，提 问 占 2.7%， 表 示 异 议 的 占 1.7%， 其 它类 占 1.8%。请 问 ： 1、 用 以 上 数 据 分 析 ， 学 生 的 学 习 状 态 是怎 样 的 ？ 2、 要 促 使 学 生 达 到 一 种 良 好 的 学 习 状 态 ，你 应 该 采 取 什 么 样 的 教 育 措 施 ？ 学

2、生 的 学 习 状 态 不 太 理 想 ， 表 现 为情 绪 不 高 涨 ， 思 维 不 活 跃 ， 主 动 参 与 不够 ， 进 取 心 不 强 ， 大 都 是 按 步 就 班 地 回答 老 师 提 出 的 问 题 （ 占 93.8%） ， 学 习的 主 动 参 与 率 低 （ 提 问 题 仅 占 2.7%） ，独 立 性 更 差 （ 表 示 异 议 的 仅 占 1.7%） 。 关 键 措 施 是 创 设 自 由 、 民 主 、 宽 松 的课 堂 教 育 氛 围 。 具 体 而 言 ， 要 充 分 解 放学 生 的 头 脑 、 心 理 ， 让 学 生 对 学 习 具 有一 定 选 择 权 ，

3、 建 立 民 主 的 师 生 关 系 ， 营造 宽 松 、 安 全 的 心 理 氛 围 ， 让 学 生 敢 想 、敢 说 、 愿 想 、 愿 说 。 一 、 自 主 学 习 概 述1、 自 主 学 习 的 含 义n 学 习 方 式 （ 学 习 论 ）n 教 学 方 法 （ 教 学 论 ）n 学 习 能 力 （ 课 程 论 ） 能 否 在 以 下 学 习 的 六 个 方 面 自 觉 作 出选 择 或 控 制 自 主 学 习n 为 什 么 学 ： “ 动 机 ” 是 内 在 的 或 自 我 激 发 的n 如 何 学 ： “ 方 法 ” 是 有 计 划 的 或 自 动 化 的n 何 时 学 ： “

4、时 间 ” 是 定 时 而 有 效 的n 学 什 么 ： “ 内 容 ” 、 “ 结 果 ” 能 自 我 意 识 和 控制 n 在 哪 里 学 ： “ 物 质 环 境 ” 能 加 以 控 制n 与 谁 一 起 学 ： “ 社 会 环 境 ” 选 择 榜 样 、 寻 求 帮助 例 ： A是 一 名 小 学 五 年 级 学 生 ， 在 班 里 学 习成 绩 平 平 ； 他 对 各 科 学 习 谈 不 上 有 兴 趣 ， 但是 一 个 “ 乖 孩 子 ” 。 上 课 时 能 够 按 老 师 的 要求 认 真 听 讲 、 做 练 习 ， 放 学 后 也 能 按 照 父 母的 要 求 按 时 完 成 作

5、 业 ； 他 的 课 外 作 业 一 般 在家 里 完 成 ， 有 时 边 做 作 业 ， 边 看 电 视 ； 作 业完 成 后 ， 由 父 母 来 检 查 ； 他 认 为 做 好 了 的 作业 ， 父 母 常 能 检 查 出 一 些 错 误 ； 课 外 除 了 完成 老 师 布 置 的 作 业 ， 他 自 己 很 少 找 一 些 书 看 ；假 期 作 业 一 般 放 到 开 学 前 一 两 周 内 完 成 ， 为了 完 成 假 期 作 业 ， 有 时 晚 上 会 学 到 十 一 二 点 ；对 于 自 己 是 否 还 要 改 善 学 习 方 法 ， 他 “ 说 不上 来 ” 请 你 对 学 生

6、 A的 学 习 状 况 作 出 具 体 的 诊 断 。 学 生 A的 学 习 自 主 性 较 差 。 具 体 表 现 在 ： 学 习 动 机 属 外 部 动 机 ， 需 他 人 监 控 （ 按老 师 、 家 长 的 要 求 听 课 、 做 作 业 ） ； 没 有 选择 良 好 的 学 习 环 境 （ 在 开 着 的 电 视 机 旁 做 作 业） ； 不 能 正 确 评 判 自 己 的 学 习 结 果 （ 作 业 被 父母 检 查 出 有 错 ） ； 不 能 主 动 选 择 学 习 内 容 （ 除了 老 师 布 置 作 业 ， 很 少 找 书 看 ） ； 不 善 于 对 学习 时 间 的 计 划

7、 、 管 理 （ 假 期 作 业 要 到 最 后 一 、二 周 才 做 ） ； 缺 乏 好 的 学 习 策 略 （ “ 说 不 上 ”是 否 还 要 改 善 学 习 方 法 ） 。 2、 自 主 学 习 的 特 征n 能 动 性 ： 自 觉 从 事 学 习 活 动 、 自 我 调 控 学 习n 独 立 性 ： 摆 脱 信 赖 ， 自 己 作 出 选 择 和 控 制n 有 效 性 ： 采 取 各 种 有 效 措 施 ， 优 化 学 习 过 程n 相 对 性 ： 学 校 学 习 中 ， 学 习 时 与 内 容 并 不 是 完全 由 学 生 自 己 决 定 的 3、 自 主 学 习 与 合 作 学

8、习 、 研 究 性学 习n 研 究 性 学 习 ： 主 动 探 究 解 决 问 题 ， 与 接受 性 学 习 相 对 。n 合 作 学 习 ： 以 小 组 为 依 托 ， 分 工 协 作 来进 行 学 习 ， 与 独 立 学 习 相 对 。n 自 主 学 习 ： 独 立 、 主 动 、 自 觉 、 自 我 负责 ， 与 被 动 学 习 相 对 。 n 三 者 是 相 互 支 持 、 相 互 补 充 的 关 系 没 有 疑 问 掌 握自 主 学 习 自 行 探 究 解 决 掌 握 产 生 疑 问 研 究 性 学 习 自 行 探 究 没 有 解 决 合 作 探 究 解 决 4、 自 主 学 习 的

9、 价 值n 从 学 生 角 度 来 讲 ：n （ 1） 、 与 个 体 学 业 成 就 高 相 关n （ 2） 、 个 体 终 身 发 展 的 基 础 二 、 影 响 自 主 学 习 的 因 素（ 一 ） 内 部 因 素n 1、 自 我 效 能 感 是 指 个 体 相 信 自 己 有 能 力 完 成 某 件 任 务 ，是 个 体 的 能 力 自 信 心 在 某 些 活 动 中 的 具 体 体 现（ 班 杜 拉 ） 。n 是 主 观 评 估 ， 不 是 实 际 能 力 。n 其 强 弱 不 是 固 定 的 ， 而 是 与 具 体 任 务 相 联 系 。（ 与 自 信 心 不 同 ， 自 信 心

10、是 相 对 稳 定 的 一 种 个 性 特征 。 ） n 研 究 表 明 ， 自 我 效 能 感 对 学 业 成 绩 有 较大 影 响 。n 从 目 标 设 置 、 自 我 监 控 、 自 我 评 价 和 策略 运 用 等 方 面 影 响 自 主 学 习 的 过 程 。 是一 种 重 要 的 动 机 性 因 素 。 思 考n 1、 学 习 动 机 的 强 弱 ， 取 决 于 学 生 的 实 际能 力 还 是 他 对 自 己 能 力 的 主 观 评 估 ？n 2、 国 内 曾 经 风 靡 一 时 的 “ 成 功 教 育 ” 是通 过 学 生 的 何 种 心 理 机 制 取 得 成 功 的 ？ 增

11、 强 学 习 自 我 效 能 感 的 策 略n 要 让 学 生 “ 想 学 ” ， 并 “ 相 信 自 己 能 学 ”首 先 要 了 解 学 习 自 我 效 能 感 是 怎 么 形 成 的 ， 即 认识 来 源 ：n 亲 身 获 得 的 成 就 要 通 过 自 己 努 力 获 得 成 功 。n 替 代 性 经 验 与 他 人 行 为 表 现 比 较 。 （ 他 能做 到 ， 我 也 能 做 到 ）n 言 语 说 服 别 人 的 评 价 。 n 生 理 状 态 （ 考 试 出 汗 ， 是 紧 张 还 是 天 热 造成 ， 效 能 感 是 不 同 的 。 ）n 自 我 效 能 信 息 的 认 知

12、加 工 （ 以 上 四 个 方 面 都 要 通 过认 知 评 价 才 具 有 指 导 意 义 ） 可 以 采 取 的 教 育 策 略n 增 加 学 习 成 功 机 会 n 降 低 成 功 评 判 标 准n 展 示 长 处n 设 置 合 适 的 学 习 目 标 教 育 策 略n 树 立 合 适 的 学 习 榜 样n 千 万 别 把 尖 子 生 作 榜 样n 言 语 说 服n 与 学 业 成 功 相 结 合 ， 循 序 渐 进 。n 对 学 生 的 学 习 进 步 给 予 适 当 的 归 因 反 馈 n 学 习 能 力 或 努 力 方 向 反 馈 ， 渗 透 在 教 学 过 程 中（ 表 扬 ）

13、例 ： 下 列 陈 述 哪 一 种 更 有 利 于 激 发 学 生 主 动学 习 的 愿 望 ？ （ ）A 这 次 考 试 的 内 容 比 较 简 单 ， 同 学 们 普 遍 考 得 比较 好 ， 王 小 东 同 学 也 考 及 格 了 。 B 小 东 同 学 ， 这 次 考 试 你 的 成 绩 不 错 ， 说 明 你只 要 坚 持 努 力 ， 会 有 进 步 的 。 C 小 东 同 学 ， 这 次 考 试 你 的 成 绩 不 错 ， 说 明 你只 要 坚 持 努 力 ， 完 全 有 能 力 把 各 门 功 课 学 好 。 D 王 小 东 同 学 这 次 考 试 的 运 气 不 错 ， 老 师

14、 出 的几 道 题 目 他 碰 巧 都 做 过 了 ， 他 考 及 格 了 。 2、 归 因n 指 个 体 对 自 己 的 成 功 或 失 败 所 作 的 因 果解 释 。n 学 生 一 般 从 四 个 因 素 中 归 因 ：n 能 力 、 努 力 、 任 务 难 度 、 运 气n 引 导 学 生 归 因 于 努 力 、 任 务 难 度 ， 避 免把 失 败 跟 能 力 联 系 在 一 起 。 3、 目 标 设 置 n 目 标 起 着 调 控 学 习 过 程 和 学 习 策 略 的 作用n 近 期 的 、 具 体 的 、 有 一 定 难 度 又 能 够 实现 的 学 习 目 标 ， 对 自 主

15、 学 习 具 有 更 大 的推 动 作 用 。n “ 完 成 以 下 作 业 ” 、 “ 用 10分 钟 完 成 以下 作 业 ” （ 要 考 虑 难 度 ） 效 果 是 不 同 的 目 标 设 置 例 ：下 列 目 标 中 ， 哪 一 个 目 标 对 学 生 的 自 主 学 习 更 具 有 推动 作 用 ？ （ ）A 我 长 大 了 要 当 一 名 飞 行 员 。B 在 高 中 这 三 年 里 ， 我 要 加 倍 努 力 学 习 ， 争 取 考 上名 牌 大 学 ， 然 后 出 国 深 造 。C 放 学 后 ， 先 把 英 语 作 业 完 成 ， 晚 上 花 些 时 间 集 中解 答 老 师

16、 布 置 的 2道 数 学 思 考 题 。D 本 学 期 的 目 标 是 让 自 己 的 考 试 成 绩 进 入 班 级 排 名前 10名 。 目 标 设 置 能 力 的 训 练n 指 导 学 生 设 置 近 期 的 、 具 体 的 学 习 目标 n 易 实 现 、 体 验 成 功 ， 增 强 学 习 的 自 我 效 能 感 。n 指 导 学 生 设 置 高 水 平 的 但 可 以 实 现 的学 习 目 标 。 目 标 设 置 能 力 的 训 练n 教 会 学 生 把 复 杂 的 学 习 目 标 分 解 成 具体 的 、 简 单 的 学 习 目 标 。 （ 魏 书 生 的 作 文教 学 ）n

17、给 学 生 指 定 学 习 目 标 时 ， 陈 述 完 成 目标 的 意 义 。 （ 布 置 作 业 时 ， 应 说 明 这 些 作 业的 价 值 ）n 给 学 生 自 选 学 习 目 标 的 空 间 。 （ 以 学 生为 主 ， 教 师 或 家 长 指 导 下 设 置 学 习 目 标 ） 4、 认 知 策 略 的 获 得n 学 习 策 略 ： 是 个 体 习 得 、 用 于 改 善 自 己在 某 一 学 习 任 务 上 的 表 现 的 活 动 、 技 术和 程 序 。n 分 为 两 个 领 域 ：n 认 知 策 略n 元 认 知 策 略 认 知 策 略n 是 指 个 体 对 外 部 信 息

18、的 加 工 方 法 ， 是 个体 为 了 提 高 自 己 的 认 知 操 作 水 平 而 采 用的 各 种 程 序 和 方 法 。n 例 如 ， 学 习 “ 戊 戌 变 法 ” 就 可 以 采 用 精加 工 策 略 元 认 知 策 略n 关 系 到 个 体 如 何 选 择 、 监 控 和 应 用 个 体新 建 构 的 认 知 策 略 。 认 知 策 略 有 一 般 性 和 具 体 性 之分n 一 般 性 的 认 知 策 略 适 合 于 任 何 学 科 的 学习 ， 如 做 笔 记 、 复 述 、 背 诵 、 划 重 点 、列 提 纲 ， 作 小 结 、 画 示 意 图 等 。n 具 体 性 的

19、 认 知 策 略 适 合 于 特 定 的 学 习 内容 ， 如 逆 推 法 适 于 解 某 些 数 学 题 ， 首 字母 法 适 于 记 忆 英 语 专 有 名 词 。 n 大 量 获 得 并 熟 练 运 用 ， 才 能 促 进 学 生 的 自 主学 习 。 认 知 策 略 的 类 型 与 具体 的 认 知 策 略认 知 策 略 类 型 具 体 的 认 知 策 略 具 体 策 略 的 运 用信 息 获 得 策 略 单 词 识 别 策 略释 义 阅 读 策 略自 我 提 问 策 略视 觉 -表 象 策 略解 释 图 片 策 略多 通 道 策 略 找 出 文 本 中 不 熟 悉 的 单 词解 释

20、意 义 ， 促 进 理 解阅 读 时 给 自 己 提 问 题阅 读 时 把 情 景 和 行 动 采 取 视 觉 化 处 理从 图 片 中 读 取 信 息阅 读 课 本 中 的 一 章 ， 以 寻 求 关 键 信 息信 息 贮 存 策 略 记 忆 首 字 策 略 匹 配 联 想 策 略聆 听 、 笔 记 策 略 组 织 和 记 忆 成 序 列 的 信 息成 对 或 分 组 记 忆 信 息听 、 记 、 组 织 信 息信 息 表 达 策 略 句 子 写 作 策 略段 落 写 作 策 略错 误 检 测 策 略主 题 写 作 策 略 写 出 简 单 、 复 合 和 复 杂 的 句 子书 写 基 本 的

21、 和 复 杂 的 段 落识 别 和 纠 正 写 作 错 误写 出 一 篇 有 创 意 的 主 题 文 章能 力 展 示 策 略 考 试 策 略作 业 完 成 策 略 若 干 充 分 有 效 的 应 试 方 法若 干 更 为 有 效 地 完 成 作 业 的 策 略 认 知 策 略 的 教 学n 是 当 前 学 科 教 学 中 的 一 个 薄 弱 环 节n 现 状 ： 很 多 学 生 到 了 高 中 ， 仍 然 只 会 运用 一 些 效 果 较 差 的 认 知 学 习 策 略 ， 策 略很 少 。n 低 水 平 的 认 知 技 能 （ 复 述 事 实 记 忆 ） 认 知 策 略 学 习 的 过 程

22、n 第 一 阶 段 ： 知 道 认 知 策 略 是 什 么 ， 有 什么 功 用 ， 包 含 哪 些 具 体 的 操 作 步 骤 。 例 如 ： 做 听 课 笔 记 策 略 ， 基 本 步 骤 ： 留出 笔 记 本 每 页 四 分 之 一 或 三 分 之 一 ； 记下 听 课 的 内 容 ； 整 理 笔 记 ； 在 笔 记 的 留出 部 分 写 边 注 、 评 语 等 。 认 知 策 略 学 习 的 过 程n 第 二 个 阶 段 ： 结 合 该 认 知 策 略 运 用 的 情境 ， 对 如 何 运 用 这 一 策 略 进 行 练 习 ， 逐步 达 到 能 够 熟 练 甚 至 自 动 地 执 行

23、 认 知 策略 的 操 作 程 序 。 认 知 策 略 学 习 的 过 程n 第 三 个 阶 段 ： 清 晰 地 把 握 策 略 运 用 的 条件 ， 知 道 何 时 、 在 什 么 地 方 使 用 这 一 策略 ， 并 主 动 运 用 和 监 控 这 一 策 略 的 使 用 。n 通 过 记 笔 记 的 练 习 ， 会 发 现 什 么 该 记 ， 什 么不 必 记 。 书 上 有 的 不 一 定 记 ， 重 点 记 下 教 师的 分 析 和 自 己 即 时 产 生 的 想 法 、 心 得 和 疑 问 。 n “ 读 书 笔 记 ” 、 “ 听 课 笔 记 ” 要 领 又 有 所 不 同 ，n

24、 可 以 用 自 己 喜 欢 的 格 式 。 认 知 策 略 的 教 学 原 则 n 激 发 动 机 （ 说 明 策 略 的 作 用 和 价 值 ）n 按 照 程 序 性 知 识 的 学 习 规 律 教 学n 在 具 体 情 境 中 教 授 认 知 策 略 （ 结 合 学 科 教 学 ）n 每 次 只 教 少 量 的 策 略n 指 导 学 生 监 控 认 知 策 略 的 使 用n 让 学 生 与 同 伴 一 起 练 习 认 知 策 略 的 运 用 n 长 期 系 统 地 教 学 （ 列 入 学 科 课 程 目 标 ） 5、 元 认 知 发 展 水 平n 对 自 身 认 知 活 动 的 认 知

25、， 包 括 元 认 知 知 识 、元 认 知 体 验 、 元 认 知 监 控 等 。n 元 认 知 知 识 ： 认 知 主 体 、 认 知 任 务 、 认 知 策 略 等 方面 的 知 识 。n 元 认 知 体 验 ： 是 主 体 在 从 事 认 知 活 动 时 所 产 生 的 认知 和 情 感 体 验 。n 元 认 知 监 控 ： 是 指 对 自 己 的 认 知 活 动 进 行 积 极 而 自觉 地 监 视 、 控 制 和 调 节 的 过 程 ， 包 括 制 定 计 划 、 实际 控 制 、 检 查 结 果 、 采 取 补 救 措 施 等 环 节 。 n 6、 意 志 控 制 水 平n 7、

26、 性 别 角 色 女 生 、 数 学 、 改 变 看 法 （ 二 ） 、 影 响 自 主 学 习 的 外 部因 素n 学 校 教 育 、 家 庭 因 素 和 社 会 文 化 因 素n 学 校 教 育 因 素n （ 1） 教 学 模 式n 教 学 模 式 是 在 一 定 的 教 学 思 想 或 教 学 理 论 指导 下 建 立 起 来 的 较 为 稳 定 的 教 学 活 动 结 构 和活 动 程 序 。 n 以 教 师 为 中 心 的 讲 授 式 教 学 模 式 是 不 利 于 学生 自 主 学 习 的 。 以 下 哪 一 种 是 学 生 自 主 学 习 方 式 中 教 师 的 正确 角 色 行

27、 为 （ ）A 为 学 生 制 订 学 习 计 划 B 教 学 给 予 学 生 必 要 的 自 由C 教 师 监 视 、 引 导 学 生 的 行 为 D 教 师 为 全 班 学 生 预 设 目 标 n （ 2） 教 材 的 内 容 和 组 织n 教 材 不 仅 仅 是 教 科 书 ， 还 包 括 讲 义 、 辅 助 资 料 和 图片 等 。n （ 3） 教 育 技 术n 多 媒 体 与 网 络 环 境 下n （ 4） 课 堂 管 理 方 式n 教 师 的 管 理 方 式 会 直 接 影 响 学 生 的 学 习 方 式 和 质 量 。n （ 详 见 “ 六 ” ）n （ 5） 同 辈 群 体 n

28、 榜 样 示 范 、 互 相 比 较 。 试 比 较 以 下 案 例 中 教 师 C和 教 师 D的 班 级 管理 ， 哪 个 更 有 利 于 学 生 的 自 主 学 习 ？ 为 什 么 ？n 教 师 C这 个 班 比 较 安 静 ， 纪 律 也 比 较 好 。 因 为C老 师 已 经 建 立 了 一 套 行 之 有 效 的 班 规 ， 学 生都 能 够 遵 守 这 些 规 范 。 违 规 行 为 在 班 里 很 快会 被 注 意 到 ， 并 且 马 上 会 受 到 警 告 甚 至 惩 罚 。尽 管 学 生 对 C老 师 比 较 敬 畏 ， 但 是 当 他 不 在 的时 候 ， 教 室 里 就

29、 会 开 了 锅 。 n 教 师 D这 个 班 看 起 来 是 自 己 在 运 转 。 D教 师 把 大 部 分时 间 用 在 了 教 学 上 ， 而 不 是 用 于 处 理 纪 律 问 题 上 。 在没 有 严 密 的 监 视 情 况 下 ， 学 生 也 能 够 遵 守 班 上 的 规 章制 度 ， 按 部 就 班 地 独 立 学 习 ， 按 时 完 成 作 业 。 学 生 在学 习 时 常 常 产 生 互 动 ， 尽 管 有 时 发 出 一 些 声 响 ， 但 也不 会 引 起 课 堂 秩 序 的 混 乱 。 在 课 堂 教 学 中 ， 如 果 学 生出 现 一 些 纪 律 上 的 问 题

30、 ， D老 师 的 一 个 简 单 提 醒 就 可以 把 问 题 解 决 。 在 D老 师 的 课 堂 上 ， 总 能 让 人 感 受 到一 种 温 和 的 气 氛 。 n 教 师 D。 因 为 这 种 管 理 方 式 能 够 逐 步 养 成学 生 在 课 堂 上 的 行 为 自 律 ， 能 够 使 学 生更 多 地 依 靠 自 己 来 管 理 自 己 的 学 习 ， 能够 把 讨 论 和 向 他 人 求 助 作 为 一 种 帮 助 自己 学 习 的 资 源 来 利 用 。 三 、 自 主 学 习 的 心 理 机 制n 影 响 自 主 学 习 的 诸 多 内 外 部 因 素 是 如 何 产 生

31、影 响 的 ， 为 什 么 会 有 影 响 ？（ 一 ） 、 几 个 自 主 学 习 的 心 理 结 构 与过 程 的 理 论 模 型 1、 班 杜 拉 的 行 为 自 我 调 节 论n 人 们 对 行 为 的 自 我 调 节 主 要 包 含 三 个 过 程 ：自 我 观 察 、 自 我 判 断 、 自 我 反 应 。n 对 自 身 行 为 进 行 注 意 ， 并 对 行 为 质 量 作 出 评判 ， 然 后 作 出 自 我 反 应 。 自 我 激 励n 自 我 反 应 自 我 评 价 导 向 行 为 、 提 供 动 力 2、 麦 考 姆 斯 的 自 主 学 习 模 型n 自 主 学 习 能

32、力 既 取 决 于 自 我 概 念 、 自 我 意 识等 具 有 动 机 作 用 的 结 构 成 分 的 性 质 。 （ 自 身能 力 的 认 识 ） ， 也 取 决 于 自 我 监 控 、 自 我 评价 等 过 程 成 分 的 发 展 水 平 （ 自 身 行 为 的 调 节 ） 。 3、 齐 莫 曼 的 自 主 学 习 模 型 n 自 主 学 习 的 三 个 阶 段 （ 自 我 调 节 的 三 个阶 段 ） ： 计 划 、 行 为 表 现 、 自 我 反 思 齐 莫 曼 提 出 的 自 主 学 习 过 程 计划阶段任 务 分 析目 标 设 置策 略 计 划 自 我 动 机 信 念结 果 预

33、期内 在 兴 趣 /价 值学 习 目 标 定 向 行为表现阶段自 我 控 制表 象自 我 指 导 注 意 集 中任 务 策 略自 我 观 察自 我 记 录 自 我 实 验自我反思阶段自 我 判 断自 我 评 价因 果 归 因自 我 反 应 自 我 满 意 /情 感适 应 性 /防 御 性 善 于 和 不 善 于 自 主 学 习 的 学 生 的自 我 调 节 的 子 过 程 自 我 调 节 阶 段 自 主 学 习 者 的 类 型 不 善 于 自 主 学 习 者 善 于 自 主 学 习 者 计 划 阶 段 不 具 体 的 远 期 目 标 具 体 的 、 分 层 次 的 学 习 目 标 表 现 性

34、目 标 定 向 学 习 目 标 定 向 低 自 我 效 能 感 高 自 我 效 能 缺 乏 学 习 兴 趣 内 在 的 学 习 兴 趣 行 为 表 现 / 非 集 中 性 的 计 划 聚 焦 在 行 为 表 现 上意 志 控 制 阶 段 自 我 阻 碍 性 的 策 略 自 我 指 导 /表 象结 果 自 我 监 控 过 程 自 我 监 控 自 我 反 思 阶 段 回 避 自 我 评 价 寻 求 自 我 评 价能 力 归 因 策 略 /实 践 归 因消 极 的 自 我 反 应 积 极 的 自 我 反 应 非 适 应 性 的 适 应 性 的 小 结 ： 自 主 学 习 的 几 个 过 程 或要 素

35、n 1、 学 习 的 内 在 动 机 性 因 素n 自 我 效 能 感n 结 果 预 期n 学 习 的 价 值 意 识n 学 习 兴 趣 n 归 因 倾 向 ： 能 力 、 努 力 、 运 气 等n 合 适 的 目 标 定 向 ： 掌 握 性 目 标 定 向 表 现 性 目标 定 向 有 价 值 努 力 2、 认 知 策 略 系 统n 掌 握 并 熟 练 运 用 3、 元 认 知 过 程n 学 习 计 划 过 程n 目 标 设 置 、 策 略 选 择 、 时 间 规 划 等n 学 习 的 自 我 监 控 （ 有 效 手 段 是 自 我 记 录 ）和 调 节 过 程 （ 自 我 反 馈 、 自

36、我 纠 正 ）n 学 习 自 我 评 价 过 程n 自 我 总 结 （ 学 习 结 果 系 统 化 、 精 练 化 ） 自 我评 估 （ 目 标 达 成 度 ） 、 自 我 归 因 （ 成 败 原 因分 析 ） 、 自 我 强 化 （ 自 我 奖 励 ） n 学 习 意 志 控 制 过 程 4、 学 习 环 境 的 营 造 或 利 用 过 程n 物 质 或 社 会 性 环 境n 寻 求 学 业 帮 助 、 资 料 利 用 （ 二 ） 自 主 学 习 能 力 的 获 得 机 制 1、 自 主 学 习 能 力 的 获 得 途 径n 有 针 对 性 的 教 学 指 导 （ 是 最 主 要 的 ）n

37、通 过 观 察 他 人 的 学 习 （ 小 组 合 作 、 交 流 ）n 学 生 自 己 设 计 和 实 施 的 学 习 经 验 少 数 优生 n 教 学 实 践 上 ， 国 内 较 贫 乏 ， 愿 学 、 会 学 、 乐学 、 缺 乏 有 效 的 系 统 的 具 体 操 作 。 2、 自 主 学 习 能 力 的 形 成 机 制（ 1） 、 社 会 文 化 理 论n 维 果 斯 基 提 出 ， 学 习 行 为 的 发 展 实 际 上 通 过内 化 机 制 ， （ 外 部 语 言 内 化 为 自 己 的 内 部 语言 ） 经 历 了 一 个 从 外 部 调 节 到 自 我 调 节 ， 最后 达

38、到 自 动 化 过 程 。 自 主 学 习 能 力 的 形 成 机 制n （ 2） 、 自 我 决 定 理 论n （ 3） 、 社 会 认 知 理 论 ， 经 历 四 级 水 平 ：n 观 察 水 平n 模 仿 水 平n 自 我 控 制 水 平 n 自 主 水 平 榜 样 3、 自 主 学 习 能 力 获 得 的 基 本 规 律n （ 1） 、 从 他 控 到 自 控 （ 自 主 管 理 学 习 行 为 ）n （ 2） 、 从 被 动 依 赖 到 自 觉 能 动 （ 超 前 与 拓 展 ）n （ 3） 、 从 单 维 到 多 维 （ 学 习 的 某 个 方 面 、 某个 过 程 的 自 我 控

39、 制 与 调 节 到 多 个 方 面 ）n （ 4） 、 从 有 意 识 到 自 动 化 （ 自 然 而 然 地 控制 与 调 节 ） 4、 自 主 学 习 能 力 获 得 途 径 、 机 制及 其 发 展 规 律 在 教 学 上 的 启 示n 自 主 学 习 能 力 更 多 是 “ 教 ” 会 的 。n 自 主 学 习 能 力 形 成 和 发 展 要 经 历 一 个渐 进 的 、 相 对 漫 长 的 过 程 。n 树 立 榜 样 （ 讨 论 与 小 组 合 作 学 习 ）n 变 “ 先 讲 后 学 ” 为 “ 先 学 后 讲 ”n 不 同 年 龄 自 主 学 习 水 平 不 同 （ 需 要

40、教师 的 导 ） 四 、 自 主 学 习 策 略 系 统认 知学 习策 略 陈 述 性 知 识 的学 习 策 略 （ 是什 么 的 知 识 ）程 序 性 知 识 的学 习 策 略 （ 怎么 办 的 知 识 ） 复 述 策 略 （ 多 次 重 复 ）精 加 工 策 略 （ 增 加 相 关 信 息 、记 忆 术 ）组 织 策 略 （ 集 合 并 表 示 出 关 系 ，描 述 、 归 类 、 表 象 法 ； 纲 要 、图 表 、 概 念 图 法 ）作 小 结 策 略 （ 归 纳 、 提 炼 、 综合 运 用 精 加 工 和 组 织 策 略 ）概 念 的 学 习 策 略 （ 概 念 形 成策 略 、

41、概 念 同 化 策 略 ）规 则 的 学 习 策 略 （ 例 一 规 法 、 规 例 法 、 例 一 规 一 例 ）问 题 解 决 策 略 元 认 知 学 习 策 略对 个 体 学 习 起 计 划 、监 控 和 调 节 作 用学 习 资 源 利 用 策 略（ 时 间 、 努 力 、 物 质 条件 、 他 人 不 源 ） 自 我 监 控 策 略 （ 自 我记 录 技 术 、 自 我 记 分技 术 、 自 我 提 问 技 术 ）自 我 指 导 策 略自 我 评 价 策 略时 间 管 理 策 略努 力 管 理 策 略学 业 求 助 策 略 1、 做 小 结 策 略n 做 小 结 实 际 上 需 要

42、综 合 运 用 精 加 工 和 组织 两 种 策 略 。n 有 效 的 小 结 需 要 学 习 者 从 大 量 的 信 息 中筛 取 出 关 键 信 息 ， 把 重 要 的 观 点 与 不 重要 的 观 点 区 分 开 来 ， 然 后 把 要 点 以 一 种新 的 方 式 组 织 起 来 。 n 有 效 的 小 结 者 特 征 :只 选 择 最 为 重 要 的 文本 信 息 ， 使 用 规 则 来 压 缩 文 本 信 息 ， 生成 的 是 结 构 清 晰 、 内 容 连 贯 的 小 结 ；n 无 效 的 小 结 者 特 征 ： 从 文 本 中 逐 字 逐 句地 抄 写 要 点 ， 不 用 自

43、己 的 话 解 释 文 本 的意 义 ， 也 不 能 把 观 点 合 并 起 来 。 做 小 结 的 原 则 n 删 除 不 必 要 的 材 料n 剔 除 多 余 的 话n 用 概 括 性 的 术 语 代 替 一 组 术 语 或 者 一 系列 事 件n 如 果 文 本 中 没 有 主 题 句 ， 自 己 概 括 。 改 善 做 小 结 的 质 量 的 步 骤n 从 简 洁 、 容 易 、 组 织 良 好 的 段 落 开 始 练 习 做小 结 ； 逐 步 过 渡 到 给 篇 幅 较 长 难 度 较 大 的 文 本做 小 结 。n 做 小 结 时 要 求 ： 为 每 段 或 每 节 确 定 或 创

44、 设 一个 主 题 句 ， 确 定 出 统 领 几 个 具 体 观 点 的 上 位 概念 或 观 念 ， 找 到 支 持 每 一 要 点 的 具 体 信 息 ， 剔除 无 关 的 、 不 重 要 的 信 息 。 n 与 同 学 比 较 和 讨 论 所 做 的 小 结 。 2、 时 间 管 理 策 略n 学 习 时 间 的 自 我 管 理 与 学 习 成 绩 之 间 有较 高 的 相 关 程 度 。n 成 功 的 学 生 把 更 多 的 时 间 花 费 在 学 习 有难 度 的 内 容 上 。n 学 生 使 用 学 习 时 间 通 常 是 基 于 习 惯 ， 而不 是 基 于 计 划 。n 需

45、要 帮 助 学 生 意 识 到 时 间 计 划 的 重 要 性 ，并 优 先 考 虑 时 间 的 运 用 。 从 以 下 三 个 方 面 帮 助 学 生 学 会 管 理 时 间n 我 当 前 是 如 何 使 用 时 间 的 ？n 我 想 怎 样 使 用 自 己 的 时 间 ？n 我 怎 样 才 能 增 强 对 自 己 的 时 间 控 制 ？ 时 间 管 理 策 略 的 教 学 步 骤n 首 先 ， 使 学 生 更 为 明 确 地 意 识 到 自 己 当 前 的 时间 使 用 情 况 。n 其 次 ， 让 学 生 讨 论 他 们 想 怎 样 运 用 自 己 的 时 间 。n 再 次 ， 要 求

46、学 生 制 定 一 个 周 的 时 间 运 用 计 划 ，并 在 一 周 后 评 价 自 己 的 时 间 运 用 情 况 。n 最 后 ， 要 求 学 生 报 告 自 己 是 成 功 还 是 失 败 地 运用 了 这 种 新 的 时 间 管 理 策 略 。 学 习 时 间 自 我 记 录 表日 期 作 业内 容 计 划用 时 开 始时 间 结 束时 间 实 际用 时 时 间 利 用 情 况 原 因 分 析正 好 延 长 缩 短 3、 学 习 自 我 评 价 表n 想 一 想 今 天 的 课 上 得 怎 样 （ 好 、 中 、 差 分 别 记 3、 2、 1分 ）1、 上 课 的 准 备 是 否

47、 充 分 ？ （ ）2、 家 庭 作 业 是 否 按 时 完 成 ？ （ ）3、 上 课 时 注 意 力 是 否 集 中 ？ （ ） 4、 课 堂 发 言 是 否 积 极 ？ （ ）5、 不 懂 的 地 方 是 否 主 动 请 教 他 人 ？ （ ）6、 课 堂 练 习 都 做 对 了 吗 ？ （ ）7、 每 节 课 的 学 习 任 务 都 完 成 了 吗 ？ （ ）8、 学 习 方 法 的 使 用 情 况 怎 样 ？ （ ）9、 学 习 的 东 西 都 感 兴 趣 吗 ？ （ ）10、 今 天 的 学 习 与 昨 天 相 比 怎 样 ？ （ )11、 其 他 。 请 写 下 自 己 感 想

48、和 意 见 ： 4、 自 主 学 习 过 程 中 自 我 调 节 例 举n 自 我 调 节 过 程 学 生 的 学 习 行 为n 目 标 设 置 学 习 时 列 出 自 己 要 完 成 的 内 容n 任 务 策 略 利 用 记 忆 术 记 住 事 实 n 利 用 表 象 想 像 因 学 习 失 败 带 来 的 后 果n 自 我 指 导 复 述 解 决 数 学 问 题 的 步 骤n 时 间 管 理 列 出 每 日 的 学 习 和 家 庭 作 业 的 完 成 时 间n 自 我 监 控 记 录 所 完 成 的 作 业n 自 我 评 价 作 业 交 给 老 师 前 进 行 检 查n 自 定 结 果 作

49、 业 完 成 后 再 看 电 视 或 打 电 话n 环 境 组 织 在 一 个 僻 静 的 地 方 学 习n 寻 求 帮 助 找 一 个 同 伴 一 起 学 习 5、 概 念 的 学 习 策 略n 概 念 是 符 号 所 代 表 的 具 有 共 同 特 征 的 一类 事 物 或 性 质 。n 概 念 的 名 称n 概 念 的 例 证n 概 念 的 属 性n 概 念 的 定 义 n 概 念 的 名 称 是 它 的 称 呼 ， 属 于 陈 述 性 知 识范 畴 。n 概 念 的 例 证 是 指 能 够 说 明 或 代 表 概 念 属 性的 事 物 。n 概 念 的 属 性 是 指 概 念 的 一

50、切 正 例 的 共 同 本质 特 征 。n 概 念 的 定 义 是 指 对 同 类 事 物 共 同 本 质 属 性的 概 括 。 n 概 念 学 习 主 要 属 于 程 序 性 知 识 的 学 习 范畴 。n 学 习 概 念 的 主 要 目 的 在 于 利 用 概 念 的 属性 去 辨 别 、 归 类 一 些 事 物 ， 利 用 概 念 的属 性 去 做 事 。 按 概 念 的 抽 象 水 平 分 类n 具 体 概 念 是 指 一 类 事 物 的 共 同 本 质 特 征可 以 通 过 直 接 观 察 获 得 ， 如 鸟 的 本 质 属性 是 “ 长 羽 毛 ” 。n 定 义 性 概 念 是 指

51、 事 物 的 本 质 属 性 不 能 通过 直 接 观 察 获 得 ， 必 须 通 过 下 定 义 来 提示 。 如 “ 功 =力 距 离 ” 来 揭 示 其 本 质 属性 。 具 体 概 念 的 学 习n 具 体 概 念 的 学 习 适 合 采 用 概 念 形 成 策 略 。n 概 念 形 成 是 指 从 例 证 的 辨 别 出 发 ， 逐 渐发 现 概 念 的 属 性 这 样 一 种 学 习 方 式 。n 要 经 过 知 觉 辨 别 、 提 出 假 设 、 检 验 假 设 和 概括 四 个 阶 段 。n 概 念 形 成 策 略 属 于 发 现 学 习 的 范 畴 。 适合 采 用 小 组

52、合 作 学 习 方 式 定 义 性 概 念 的 学 习n 一 般 采 用 概 念 同 化 的 方 式 ， 亦 即 先 理 解概 念 的 涵 义 、 概 念 的 本 质 特 征 ， 然 后 用适 量 的 典 型 例 子 作 分 析 说 明 。n 如 果 说 概 念 形 成 是 一 种 从 个 别 到 一 般 的学 习 方 式 ， 概 念 同 化 就 是 一 种 从 一 般 到个 别 的 学 习 方 式 。 定 义 性 概 念 的 学 习n 概 念 同 化 的 关 键 是 学 习 者 的 认 知 结 构 中 具 有 同化 概 念 的 上 位 概 念 。 如 ：n 如 果 学 生 脑 子 中 具 有

53、 “ 警 察 ” 、 “ 破 案 ” 、“ 救 援 ” 、 “ 狗 ” 的 概 念 时 ， 在 学 习 “ 警 犬 ”这 一 概 念 时 无 须 采 用 概 念 形 成 方 式 ， 教 师 直 接告 诉 学 生 “ 警 犬 是 警 察 用 于 破 案 或 求 援 的 狗 ” ，学 生 就 可 以 直 接 理 解 “ 警 犬 ” 这 一 概 念 。 n 概 念 同 化 属 于 接 受 学 习 范 畴 ， 运 用 讲 授 法 教 学 1、 几 个 学 习 理 论n （ 1） 、 最 近 发 展 区 理 论 ： 维 果 斯 基n （ 2） 、 人 本 主 义 学 习 理 论 ： 罗 杰 斯n 两 者

54、 对 自 主 学 习 都 是 提 出 了 一 些 教 学 原 则 或措 施 ， 但 缺 少 具 体 程 序 ， 操 作 性 不 强 。n （ 3） 、 建 构 主 义 学 习 理 论n 知 识 是 学 生 在 教 师 的 帮 助 下 主 动 建 构 的 。五 、 自 主 学 习 教 学 指 导 模 式 思考：“ 先 学 后 教 ， 当 堂 训 练 ”是 江 苏 洋 思中 学 创 立 的 一 种 优 质 教 育 模 式 。请 问 ： 1、 “ 先 学 后 教 ” 的 本 质 是 什 么 ？ 在教 学 实 践 上 有 什 么 意 义 ？2、 它 符 合 怎 样 的 先 进 教 育 理 念 ？3、

55、什 么 理 论 能 帮 助 教 师 解 决 “ 学 生 先 学 什么 ？ 教 师 又 后 教 什 么 ？ ” （ 写 出 理 论 名 称 即可 ） 1. 本 质 是 ： （ 倡 导 ） 学 生 自 主 学 习 。 意 义 ： 有 利 于 充 分 发 挥 学 生 的 自 学 潜 能 ， 而 且 可 以 为 教 师 的 重 点 讲 解 提 供 依 据 。 先 进 教 育 理 念 是 ： 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ， 坚 信学 生 的 成 才 主 要 是 靠 学 生 自 己 学 出 来 的 （ 在 教 学 中强 调 学 生 是 学 习 的 主 体 ， 教 是 为 了 学 生 的 学 ， 以

56、 学定 教 ， 以 教 导 学 。 ） 最 近 发 展 区 理 论 2、 自 主 学 习 教 学 模 式 n 基 本 程 序 ： 呈 现 学 习 目 标 （ 创 设 佳 景 ） ， 激发 学 习 动 机 ， 学 生 自 主 学 习 、 自 学 检 查 、 小 组讨 论 、 教 师 讲 解 、 练 习 巩 固 、 自 我 总 结 和 评 价 。n 自 学 辅 导 教 学 法 、 “ 八 字 ” 教 学 法 （ 读 读 、 议 议 、练 练 、 讲 讲 ） 、 六 步 教 学 法 、 异 步 教 学 法 、 尝 试 教学 法 。 n 交 互 式 教 学 、 合 作 学 习 模 式 、 支 架 式

57、教 学 、 以 问 题为 基 础 的 学 习 模 式 、 探 究 性 学 习 、 自 我 调 节 策 略 开发 模 式 、 自 主 学 习 循 环 模 式 、 策 略 性 内 容 学 习 指 导模 式 六 、 课 堂 管 理 与 自 主 学 习n 误 区 ： 管 课 堂 里 的 不 良 行 为n 教 师 用 于 解 决 课 堂 秩 序 问 题 所 采 取 的 行动 和 策 略 。 1、 管 理 目 标 ：n 增 加 学 生 的 学 业 学 习 时 间n 增 加 学 生 参 与 活 动 的 机 会n 帮 助 学 生 形 成 自 我 管 理 的 能 力 2、 课 堂 管 理 内 容n 课 堂 群

58、体 管 理 ： 对 班 级 、 小 组 等 正 式以 及 非 正 式 群 体 的 管 理 。n 课 堂 纪 律 管 理 ： 课 堂 行 为 规 范 、 准 则的 制 订 与 实 施 等 。n 课 堂 环 境 管 理 ： 对 课 堂 中 物 理 情 境 的安 排 与 营 造 等 。 3、 有 效 课 堂 管 理 的 六 个 特 征n 详 尽 的 管 理 计 划n 设 定 有 用 的 规 则 （ 如 学 生 实 验 、 小 组 学 习 ）n 有 一 个 好 的 开 端 （ 从 第 一 堂 课 开 始 ）n 监 控 课 堂 情 境n 作 出 充 分 的 记 录n 创 设 一 些 策 略 来 应 对

59、影 响 教 学 的 因 素 4、 课 堂 管 理 与 自 主 学 习n 时 间 管 理 ：n 人 际 关 系 ： 平 等 、 合 作n 课 堂 纪 律 ： 民 主 、 自 制n 激 励 方 式 ： 表 扬 、 鼓 励 、 奖 励n 课 堂 物 理 环 境 美 国 密 歇 根 州 大 学 一 个 课 题 组 曾 经 多 次 分组 让 学 生 分 别 做 很 多 奥 赛 题 ， 甲 组 学 生 做对 一 题 马 上 奖 励 一 样 东 西 ， 乙 组 的 老 师 是这 样 说 ， 如 果 大 家 都 能 够 坚 持 把 这 些 做 完 ，你 就 是 最 有 智 慧 的 学 生 。 一 个 小 时

60、以 后 ，老 师 宣 布 休 息 ， 甲 组 所 有 的 学 生 全 部 走 出去 了 ， 而 乙 组 绝 大 多 数 学 生 出 去 马 上 回 来继 续 做 题 。 经 过 多 年 的 实 验 ， 结 果 乙 组 的学 生 成 就 最 大 。请 问 ： 以 上 研 究 能 得 出 什 么 结 论 ？ 该 结 论 对 教 育 工 作有 什 么 启 示 ？ 结 论 ： 奖 励 （ 物 质 的 ） 与 激 励 （ 精 神 的 ）的 效 果 是 不 同 的 ， 尤 其 在 长 时 效 果 上 ， 激励 的 语 言 更 能 保 持 学 生 可 持 续 性 发 展 。启 示 ： （ 略 ） 强 调 积 极 的 一 面 ； 肯 定 个 别 能 力 ； 在 任 何 进步 或 努 力 出 现 时 ； 协 助 自 我 评 价 ； （ 你 觉 得你 这 次 在 怎 么 样 ？ ） 少 做 比 较 ； 渐 进 信任 ； 欣 赏 与 感 激 。 鼓 励 的 七 个 原 则 ： 谢谢！